探究引導(dǎo)性格內(nèi)向幼兒社會(huì)交往能力

1、探究引導(dǎo)性格內(nèi)向幼兒社會(huì)交往能力 貴州省黔東南苗族侗族自治州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣大地鄉(xiāng)中心幼兒園 【摘要】性格決定命運(yùn)，性格主宰人生。幼兒在人生的啟蒙階段，對(duì)性格內(nèi)向的幼兒可以進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，進(jìn)而讓他們形成良好的性格，這將對(duì)他們以后的命運(yùn)產(chǎn)生重要影響。 尊重幼兒、關(guān)愛內(nèi)向幼兒，多與家長(zhǎng)溝通配合，引導(dǎo)他們擁有良好的情緒，提高他們的語言交流能力，幫助他們樹立自信，學(xué)會(huì)與人交往。 【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)、性格孤僻、內(nèi)向、幼兒社會(huì)交往 在幼兒園的中班里有一些性格十分內(nèi)向的孩子。性格孤僻內(nèi)向的幼兒來說，他們往往自閉、孤僻、害羞、膽怯。在與同伴進(jìn)行交往時(shí)，無法融入集體、被群體所排斥。內(nèi)向的性格，往往導(dǎo)致幼兒在生活和游戲當(dāng)中

2、處于弱勢(shì)。而社會(huì)交往能力培養(yǎng)的強(qiáng)弱與否，對(duì)于幼兒期生理以及心理的發(fā)展都會(huì)造成重要的影響。他們不愛活動(dòng)、不愛說話、孤僻沉默，上課時(shí)總是很安靜，極少主動(dòng)舉手，發(fā)言時(shí)聲音很??；活動(dòng)游戲中和別人難以融合，不合群，互動(dòng)能力差，不與別人爭(zhēng)搶玩具，玩一些簡(jiǎn)單的玩具也會(huì)一個(gè)人玩很久，有時(shí)會(huì)在座位上發(fā)呆。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中，語言領(lǐng)域要求：幼兒認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清地表達(dá)。社會(huì)領(lǐng)域要求：幼兒愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自信的表現(xiàn)；喜歡并適應(yīng)群體生活。孩子的性格和個(gè)性，先天遺傳因素占30，后天教育占70，因此孩子的開朗性格是可以培養(yǎng)的。 在幼兒階段這一性格形成的關(guān)鍵時(shí)

3、期，作為幼兒教育工，有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向幼兒的顯著弱點(diǎn)，去幫助他、改變他，讓他在人生的啟蒙階段能形成良好性格。 一、尊重和關(guān)愛性格內(nèi)向的幼兒 對(duì)內(nèi)向的孩子，幼兒教師一定要有尊重和關(guān)愛之心，同時(shí)要引導(dǎo)內(nèi)向幼兒像良好性格發(fā)展。在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確要求：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒?！睆男睦韺W(xué)的角度講，內(nèi)向與外向都不是絕對(duì)的，也沒有好壞之分。因此教師對(duì)內(nèi)向孩子的引導(dǎo)絕不是把他從內(nèi)向性格完全轉(zhuǎn)變成外向性格，只是針對(duì)他的顯著弱點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使他過于內(nèi)向的性格能有適當(dāng)?shù)母淖?。教師?yīng)尊重

4、孩子的性格，尊重不同孩子的個(gè)體差異，特別是過于內(nèi)向的孩子，由于他們心理特別敏感脆弱，更需要得到尊重和關(guān)愛，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子積極、健康、快樂地成長(zhǎng)。 二、家、園配合，共同調(diào)整內(nèi)向的幼兒 新幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄瓣P(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！币剐愿駜?nèi)向的孩子有所改變，我們還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)交流溝通，相互了解孩子在家和幼兒園的表現(xiàn)情況。 三、引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒擁有開朗活潑愉快的情緒 過于內(nèi)向的孩子給

5、人的第一印象就是嚴(yán)肅沉默、表情呆板、笑容很少。在幼兒園，老師要努力營(yíng)造輕松愉快的氛圍去感染他，多播放一些歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂歌曲，多讓他參與戶外游戲活動(dòng)，特別是體育類的活動(dòng)，一定要讓他動(dòng)起來，在他身邊多安排一些愛說愛笑的活潑小朋友，假如時(shí)常能聽到他開心的歡笑、看見他甜美的笑容，就說明教師的引導(dǎo)達(dá)到了效果。 四、提高性格內(nèi)向幼兒的語言交流能力 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。”對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，首先可以從日常習(xí)慣做起，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和老師協(xié)同配合，引導(dǎo)內(nèi)向孩子養(yǎng)成和老師、家

6、長(zhǎng)打招呼的習(xí)慣。 五、引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒樹立自信心 大部分性格內(nèi)向的或變得內(nèi)向的孩子往往是由于缺乏自信心造成的。在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確要求：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”老師可以肯定他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也可以組織活動(dòng)讓大家相互尋找優(yōu)點(diǎn)，讓內(nèi)向的孩子知道自己也有很多老師和小朋友非常欽佩的地方，并不是什么都不如別人，從而幫助孩子樹立自信。我們還可以根據(jù)他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，專門為他設(shè)計(jì)能突出表現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的游戲活動(dòng)和表演節(jié)目，從而為他提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)。 六、幫助性格內(nèi)向的幼兒學(xué)會(huì)交往 許多性格內(nèi)向的幼兒長(zhǎng)大以后之所以較難融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)

7、，人際關(guān)系緊張，非常重要的原因就是缺乏人際交往觀念和技能。孤僻冷漠、不善交往是內(nèi)向孩子的突出弱點(diǎn)。因此，教師幫助內(nèi)向孩子學(xué)會(huì)樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，就顯得尤為重要。在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。”對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，首先可以從日常習(xí)慣做起，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和老師協(xié)同配合，引導(dǎo)內(nèi)向孩子養(yǎng)成和老師、家長(zhǎng)打招呼的習(xí)慣。 結(jié)語 性格孤僻內(nèi)向的幼兒更加需要良好的社會(huì)交往能力來促進(jìn)身心健康發(fā)展，這是幼兒發(fā)展必須關(guān)注的問題。面對(duì)我國(guó)大多數(shù)幼兒形成性格內(nèi)向的特點(diǎn)，缺乏社會(huì)交往能力的現(xiàn)狀，必須把握住幼兒自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，幼兒家庭生活環(huán)境以及幼兒園的教育環(huán)境等影響因素，進(jìn)而從讓幼兒認(rèn)識(shí)社交的重要性，正確對(duì)待社交問題；全面了解幼兒的情況和