道破“故事”密碼-特級(jí)教師薛法根《風(fēng)娃娃》教學(xué)賞析

1、道破“事密級(jí)師法 風(fēng)娃學(xué)析作者：郭海萍來源：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語文 2019 第 3 近日,者有幸聆聽了薛法根老師執(zhí)教風(fēng)娃娃一課課上 ,薛老師有的放 ,始終圍繞 “故事”內(nèi)核引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講事,練講故事直至講故事。整堂的設(shè)計(jì)清簡、厚、睿智 , 指向了語文的“體性教學(xué)內(nèi)容”體現(xiàn)了語文學(xué)科專業(yè)性。一、習(xí)得學(xué)法學(xué)講故( 一讀對(duì)”、讀“熟”事。師:這段話第 2 自然),請(qǐng)小朋友著投影或者開書本大聲地讀遍 ,老師要求大家讀 “對(duì)”(書對(duì)),完了坐端正。開始。(生大聲讀)師:讀好了嗎?沒有不會(huì)讀句子 ?生:沒有。師:讀書不但讀對(duì),要讀熟。(板書:熟)怎么讀熟呢?像老師這樣讀 (老師示范快速 )師:讀書要有定速度 要

2、得流利、練。按這個(gè)速度 ,小朋友們讀 3 分, 看你能讀 幾遍。生快速讀)師:數(shù)數(shù)你讀了幾?生答)師:超過 5 遍的舉?超過半數(shù)學(xué)舉手)師:剛才小朋讀的時(shí)候老注意到兩點(diǎn):第,有的小朋友在用眼睛一行一行地看 ,有的小 朋友在用手指指。你認(rèn)為哪一種度快 ?(睛看的速度比手指指讀的速快 )第二,有的小 朋友讀完一遍繼讀第二遍,有的小朋友讀一遍就看別人 ,心二意停來了。等下我們 讀的時(shí)候一、要眼睛讀, 二、不要停一遍著一遍讀。明白嗎 【賞析】教師的范讀給學(xué)提供了“熟讀”事的范例。朗讀課文 ,僅要讀正確還要讀流,口齒 清楚。課上,薛師及時(shí)提醒生“如何快速讀”,引其“用眼睛掃讀”,提了讀書效率。( 二“記

3、”故事。師:讀得流利熟練,明你用心讀。讀了這么多遍 記得住內(nèi)容?(書:記怎么記得 呢?看老師提示。去文圖,出示句式風(fēng)娃娃來到哪里),見(誰干什么。生:風(fēng)娃娃來田野,見一架大風(fēng)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。師:還沒說完,風(fēng)車在干什呢?生:抽水。師:怎樣地抽?生:斷斷續(xù)續(xù)抽水。師:重新說一。生:風(fēng)娃娃來田野,見一架大風(fēng)正在斷斷續(xù)續(xù)地水。師:這樣就說白了。師:(句式)他(么做的),一句話說。生:他使勁地了一口氣。師:(句式)結(jié)果怎么樣。生:抽上來的奔跑著 向里流去。苗喝足了水 ,不住地頭。師:說了很多,只要一句話生:風(fēng)車轉(zhuǎn)得快。師:很好。師:課文讀熟,要怎么樣?記得住。指著板書“”)【賞析】在“對(duì)”“熟”基礎(chǔ)上,更

4、進(jìn)一步指向文的“速記”。薛師依次出示句式“風(fēng)娃娃 來到(哪里),看見(在干什么),他(么做,果(怎么樣)”,導(dǎo)學(xué)生抓住本中的關(guān)鍵詞句 進(jìn)行練說指向了事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,關(guān)注了語文的本體性知識(shí)。( 三學(xué)講”故事。師 最 ,你還要“講得出來。 (板書: 講 看著圖和句式 ,用一句把故事完整地講來。 現(xiàn)在,個(gè)小朋友練習(xí)講一遍。生:風(fēng)娃娃來田野,看見一架大車正在慢慢抽水他深深地吸了口氣 ,鼓起腮使向 風(fēng)車吹去。結(jié)果車一下子轉(zhuǎn)得飛 ,抽上來的水奔跑著師:可以掌聲鼓勵(lì)下。要講得連貫一點(diǎn)誰能講得更連貫?生:風(fēng)娃娃來田野,看見一架大車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)他對(duì)著風(fēng)車用吹了一口氣 ,車轉(zhuǎn) 得飛快抽上來的奔跑著。師:掌聲鼓勵(lì),

5、別好。誰還講得更好?生 3:風(fēng)娃娃來到田野,看見一架風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)。他鼓起腮吹了一口氣 結(jié)果風(fēng)車轉(zhuǎn) 得飛快抽上來的奔跑著。師:現(xiàn)在會(huì)講的舉?生基全舉手【賞析】在“記”的基礎(chǔ),薛老師留圖去文,出示句式引導(dǎo)生“看圖說話”。此環(huán)節(jié)指向了學(xué)生 的言語實(shí)踐,體了語文學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)。薛老師以學(xué)定教,刪就簡,棄了事無巨從頭講到尾的做 ,運(yùn)用減法思維,將文中值 得教又值得學(xué)的精華”即“學(xué)講故事”選出來 ,作為教學(xué)內(nèi)的內(nèi)核。他確立“ 熟 記講” 的教學(xué)構(gòu),圍繞“故”內(nèi)核,以文本為依托,成了一個(gè)以讀為主的言語實(shí)踐 序列。教學(xué)環(huán)節(jié)層遞進(jìn),步落實(shí)。二、學(xué)以致用練講故師:剛才風(fēng)娃娃來田野?，F(xiàn)在,娃娃來到哪里?(出示課文

6、圖)生:河邊。師:請(qǐng)小朋友用一分鐘時(shí)間讀一段 (第 自然段,看看能讀幾遍。(生快速讀)師:兩遍以上舉手?(絕大部舉手)記得嗎( 去留圖,出示句式風(fēng)娃娃來到_-_,看見_,他_,結(jié)果_。師:誰來說生:風(fēng)娃娃來河邊,看見船正拉著一艘大船他用力吹了一氣 ,結(jié)果船飛快地跑了起來。 師:掌聲。連地說一說。( 生說)師:再次表揚(yáng)越說越流暢。誰能說得比他更利( 生說)師:來看這幅,出示第 自然)用一分鐘時(shí)間默讀看你能不能讀懂 記得住。(去文 留圖,出示句式)風(fēng)娃娃來到_, 看見_,他_,結(jié)_。生:風(fēng)娃娃來一個(gè)廣場看幾個(gè)孩子正在放箏。他對(duì)著風(fēng)使勁吹了一口氣 ,結(jié)果有些 風(fēng)箏翻起了跟頭還有些風(fēng)箏失得無影無蹤師:

7、表揚(yáng)特別好師:來看圖(示第 6 自然段)快速瞄一。(去文留圖,出句式風(fēng)娃娃來到_,看見_,他_,結(jié)果_。生:風(fēng)娃娃來陽臺(tái),見人們正在衣服。他對(duì)著衣使勁吹了一口 ,果衣服都被跑 了。師:風(fēng)娃娃還到哪里( 生)【賞析】此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了薛師在教學(xué)設(shè)計(jì)上“承上啟下”。先前是“扶”著學(xué)生“學(xué)講故事”,現(xiàn) 在是由“扶”到漸“放”手 ,引導(dǎo)學(xué)生“講故事”。薛師的教學(xué)設(shè)計(jì)始把目光聚焦在 “故事”的內(nèi)核 通過習(xí)得文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,不斷加強(qiáng)學(xué)生的語實(shí)踐形成并發(fā)展學(xué)生的 “講故事”能力真可謂“帶兒童學(xué)語文”三、學(xué)法遷移會(huì)講故師:再來。出示圖)生:風(fēng)娃娃來田地,見一位農(nóng)民伯正在除草 ,熱滿頭大汗。對(duì)著農(nóng)民伯伯深深地吹 了一口

8、氣結(jié)果農(nóng)伯伯的汗沒了,農(nóng)民伯伯覺得真舒服。師:再換一個(gè)(出示圖片)生風(fēng)娃娃來草地,看見多蒲公英正要去旅行 ,他深深地吹了 一口氣結(jié)果蒲公都乘著風(fēng)向遠(yuǎn)方去。師:掌聲表揚(yáng)小朋友 按這樣的結(jié)“風(fēng)娃娃到哪里,看見什么,他怎么做結(jié) 怎樣”,們可以講很多多風(fēng)娃娃的故事師:(出示兩幅圖片將這些故事回家里,講給爸爸媽媽,好不好【賞析】此環(huán)節(jié),薛老師完全“放”手,學(xué)法移引導(dǎo)學(xué)生看圖說話”。此時(shí),生已走出文本,走向生。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了故事的“結(jié)構(gòu),并通過堂練說不斷鞏固 這樣的“結(jié)構(gòu)”,他們就會(huì)逐步內(nèi)化為自己的“語言構(gòu)”,講很多很多風(fēng)娃的故事。由 “一個(gè)故事”到一類故事”,這的“一課一得”切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的言語實(shí)踐能力。正如薛法根老師己所說,每篇文本都隱藏著編者的言語意 ,這種言語意圖是借助