高三二輪復(fù)習(xí)如何上好試卷講評課

1、高三二輪復(fù)習(xí)如何上好試卷講評課 高三二輪復(fù)習(xí)中,考練多,講評多, 試卷講評課是課堂教學(xué)的重要組成部分,上好試卷 講評課,對訂正錯誤,鞏固雙基,規(guī)范解題,嫻熟技巧,開闊思路,提高同學(xué)解決問題的能 力,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識等有著特別意義；假如老師不留意技巧,只是在課堂上逐題講評, 就題講題, 板演運(yùn)算, 從而得出正確答案, 結(jié)果會導(dǎo)致一堂課下來忙勞碌碌, 結(jié)果事倍功半, 長此以往, 會使同學(xué)產(chǎn)生依靠感,不利于思維才能和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)；那么,如何才能上 好一堂試卷講評課呢 .一,要認(rèn)真預(yù)備,統(tǒng)計(jì) 1,答題實(shí)際的調(diào)查,做好答題各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計(jì)；要統(tǒng)計(jì)記錄各題的對錯數(shù)字,錯 誤的類型, 性質(zhì)和緣由,

2、同一道題有哪些不同的解法,從而確定講評的內(nèi)容和重點(diǎn),加強(qiáng)針 對性,提高實(shí)效性,防止講評時對全部題目一律平均用力,不分主次的偏向,對重點(diǎn),難點(diǎn) 內(nèi)容應(yīng)下大功夫進(jìn)行講解； 2,對題目中的學(xué)問,方法進(jìn)行梳理歸類,支配好講評題目的次序；確定哪些題目按章 節(jié)的縱向次序講評, 哪些從橫向的角度, 哪些從題型角度歸類講評； 假如只按試題本身次序 講評, 同學(xué)對學(xué)問的把握是分散的, 識； 孤立的和零亂的, 不利于同學(xué)通過講評更系統(tǒng)地把握知 3,應(yīng)講解題目的各種正確解法,保證講評的科學(xué)性；要備好各種不同解法的思路,步 驟和基本過程, 明確這些解法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn), 拓寬同學(xué)的學(xué)問面, 并且留意解題的規(guī)范,針 對同學(xué)

3、的疑難備好突破難點(diǎn)的講解方法,力求做到講評時在科學(xué)性上不出任何錯誤； 4,留意對解題方法的指導(dǎo),才能及非智力素養(yǎng)的培養(yǎng),表達(dá)素養(yǎng)全面培養(yǎng)的目標(biāo)；在 備題目的解答的同時,必需考慮通過講評,學(xué)習(xí)哪些科學(xué)方法,培養(yǎng)哪些方面的才能, 對學(xué) 生進(jìn)行哪些方面的思想訓(xùn)練,并準(zhǔn)備具體的目標(biāo), 使同學(xué)通過講評,得到全面的提高； 要求 同學(xué)在改錯后把試卷重新交來, 并且要求同學(xué)對錯誤的地方進(jìn)行分析, 反思,總結(jié)；同學(xué)在 重新交來的試卷中,除認(rèn)真改錯外,仍附有不少的自我批判的語句,分析產(chǎn)生錯誤的緣由, 進(jìn)行認(rèn)真的反思；這種認(rèn)真的分析,反思,總結(jié)方法,將反過來促進(jìn)他們今后學(xué)習(xí)過程中, 對學(xué)習(xí)態(tài)度, 學(xué)習(xí)方法以及學(xué)問,

4、 才能的全面提高, 能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)同學(xué)素養(yǎng)的目 標(biāo)； 二,要盡量防止五個誤區(qū) 第 1 頁,共 8 頁1,開頭上課就批判同學(xué),打擊同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 2,把講評課上成公布答案課或是簡潔的改錯課； 3,教學(xué)方式呆板,就題講解,平鋪直敘； 4,從上課到下課只有老師的講解,而無同學(xué)的積極活動； 5,不做統(tǒng)計(jì)分析,逐題講解,重點(diǎn)不突出； 三,講評課應(yīng)當(dāng)講評什么 - 五講 1,講評典型錯誤與錯因 講評課要有選擇,有所側(cè)重；否就,既鋪張了同學(xué)的寶貴時間,又難有成效；老師在每 次閱卷后講評前都要依據(jù)每位同學(xué)的答題情形,分析各題的錯誤率,細(xì)致診斷同學(xué)的解答, 找出錯誤的癥結(jié),弄清哪些

5、題目錯得多,錯在哪里,同學(xué)需要何種幫忙等等；評講時,也可 抽部分同學(xué)起來說說自己的解題思路,暴露問題所在,準(zhǔn)時訂正,準(zhǔn)時補(bǔ)償； 2,講評審題和解題思路 怎樣指導(dǎo)同學(xué)審題呢？摸索試題在考查什么學(xué)問點(diǎn), 這些學(xué)問點(diǎn)懂得時有哪些需要留意 的,該題是怎么考的,揣摩出題人的意圖,以及解題的突破口在哪里, 有沒有正確解題途徑 等等；其次, 要學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞, 挖出隱含條件, 對試題中供應(yīng)的信息進(jìn)行選擇, 分析和處理,排除干擾因素,審準(zhǔn)題目要求,按要求作答,留意語言表述要精確,力求用學(xué) 科術(shù)語, 概念, 學(xué)問原理等學(xué)問性語言組織好答案； 力； 3,講方法與技巧 這樣才能提高同學(xué)的審題才能和解題能

6、老師要在題型分類, 錯誤歸類的基礎(chǔ)上, 總結(jié)出解題的一般方法與技巧； 如選擇題中的 直選法,排除法等,簡答題中的抓審題,關(guān)鍵字詞,挖掘隱含條件,選擇信息,精確表述等 方法,講評時老師應(yīng)有意識地灌輸給同學(xué)此類技巧, 日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題 才能的目的；對于一些題目,仍可實(shí)行提示方法,思路,再給同學(xué)一個解題的機(jī)會,進(jìn)而主 動尋求答案； 4,講評發(fā)散思維,講評變式題 講評中不能就題論題,要借題發(fā)揮, 善于將原題進(jìn)行變形,對某學(xué)問點(diǎn)從多角度, 多側(cè) 面,多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問； 高考每年所考的學(xué)問點(diǎn)是相對穩(wěn)固的, 而試題不同,命 題人可以任憑變化題意, 角度, 在題設(shè)條件, 問題的設(shè)問

7、方式上推陳出新, “以才能立意” , 讓應(yīng)試者眼花繚亂,防不勝防；其實(shí),高考試題并不奇妙,不少題型都是常見的,但很多試 題源于課本卻又高于課本； 只是由于變換情境, 同學(xué)很可能就會由于思維的定勢等造成失分； 第 2 頁,共 8 頁此時善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵； 所以典型題目按原題講完之后, 老師仍要把原題進(jìn)行變 化,同同學(xué)一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思, 即對某些學(xué)問點(diǎn)從多個側(cè)面, 多個角度進(jìn)行合理 的發(fā)散； 對原題的提問方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變； 對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展, 由一般到特別或由特 殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（照試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目）；仍可把幾個題目,幾個過程進(jìn) 行組合等等； 這種訓(xùn)練立足于

8、基礎(chǔ), 不刻意求難, 留意漸進(jìn)性, 合理性, 同學(xué)感到別開生面, 解題的積極性就能調(diào)動起來,思維就會拓開放闊起來； 5,講規(guī)律,總結(jié)通性通法 對于同類問題,解決方法是有規(guī)律可循的；因此,在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對此深化爭辯, 抓住本質(zhì),找出共同規(guī)律； 四,講評課應(yīng)當(dāng)怎么講 （一）方式的選擇 1,歸類評講：難度比較大的試題實(shí)行歸類評講,把試題分成如干類,歸納起來講,便 于同學(xué)懂得和把握； 如特地強(qiáng)化重要學(xué)問點(diǎn)的, 特地啟示多種解題思路和方法的, 特地教訓(xùn) 馬虎大意同學(xué)的, 特地誘惑思維定勢的； 這樣簡潔使同學(xué)留意力集中, 講評不至于枯燥乏味； 2,重點(diǎn)評講：對于試題難度適中,有確定綜合性和靈敏性的試題

9、,可重點(diǎn)講；主要突 出方法和技巧,規(guī)范和規(guī)律,嚴(yán)密性和科學(xué)性； 3,同學(xué)評講：對于試題中的個別題目,特別是因思維定勢和馬虎大意造成的錯誤,由 同學(xué)自己來評講,答應(yīng)臺下同學(xué)提問,反對,進(jìn)行辯論和爭辯,加深懂得； （二）策略的選擇 1,講評要留意鼓勵同學(xué) 講評課開頭時對成果好進(jìn)步快的同學(xué)要提出夸獎, 鼓勵其再接再厲, 再創(chuàng)佳績, 講評過 程中,對同學(xué)的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇；如卷面潔凈,解題規(guī)范,思路清晰,思維靈敏；解法 有獨(dú)到之處, 有制造性等； 講解時可以將試卷中顯現(xiàn)的好的解題思路, 方法利用投影呈現(xiàn)于 課堂, 也可由同學(xué)講解, 講評后可將優(yōu)秀試卷加上點(diǎn)評張貼在 借鑒； “學(xué)習(xí)園地” 供全班同學(xué)效

10、仿 對成果暫時落后的同學(xué)要能和他們一起去查找緣由, 鼓勵其克服困難, 奮勇直追, 要善 于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn), 確定其進(jìn)步； 要讓他們也在頌揚(yáng)中獲得中意和愉悅, 對他們的 錯誤會法要提出其合理的成分, 并和他們一起爭辯怎樣就可以修正為正確答案, 增強(qiáng)其信心, 激發(fā)其愛好,增強(qiáng)其成功感； 2,要發(fā)揮同學(xué)的主體作用 第 3 頁,共 8 頁切忌老師一言堂,老師的作用在于組織,引導(dǎo),點(diǎn)撥；促進(jìn)同學(xué)主動摸索,積極探究, 大膽假設(shè)估計(jì),提出問題,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和敢想,敢說,敢做,敢于標(biāo)新立異的思想 意識,使同學(xué)真正成為講評的主人,讓同學(xué)在動腦,動手,動口的活動中獵取學(xué)問,進(jìn)展智 力,培養(yǎng)才能； 3

11、,要留意啟示同學(xué) 講評課老師應(yīng)重在解題思路的點(diǎn)撥, 可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀題中的關(guān)鍵字, 詞, 句,挖掘題 中的隱含條件； 或引導(dǎo)同學(xué)回憶題目涉及的相關(guān)學(xué)問, 延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系, 挖掘基本概念, 基本規(guī)律的內(nèi)涵和外 再現(xiàn)已有的學(xué)科學(xué)問； 切忌滿堂灌 輸式的面面俱到,蜻蜓點(diǎn)水式的簡潔膚淺,要針對重點(diǎn)學(xué)問細(xì)心設(shè)疑,點(diǎn)撥,耐心啟示,并 留給同學(xué)必要的思維時空,讓同學(xué)領(lǐng)悟深,領(lǐng)悟透； 4,要找相關(guān)內(nèi)容,構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò) 解題時,引導(dǎo)同學(xué)分析解題過程所涉及的學(xué)問點(diǎn), 查漏補(bǔ)缺, 使學(xué)問系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化和 結(jié)構(gòu)化,這樣有利于同學(xué)對學(xué)問的鞏固,綜合運(yùn)用及解題才能的提高； 5,要留意分析歸

12、類 老師在講評課時不能只按題號的次序講評, 而是要善于引導(dǎo)同學(xué)對試卷上涉及到的學(xué)問 情形進(jìn)行分析歸類,讓同學(xué)對試卷上的同一問題有一個整體感,這樣有利于同學(xué)總結(jié)提高； 具體可按 3 種方式歸類： （ 1）按學(xué)問點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一學(xué)問點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行學(xué)問講評；這種歸 類可讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,老師可選擇重點(diǎn)學(xué)問的典型題目進(jìn)行分析講評； （ 2）按題型歸類：就是把試卷中涉及同一解題方法,技巧的,同一類型的題目歸在一 起進(jìn)行分析講評； （ 3）按答卷中顯現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行分類, 一般可分為： a. 對概念懂得不透甚至錯誤； b. 審題時對關(guān)鍵字詞句的懂得有誤 ;c. 思維定勢的負(fù)遷移等；

13、以上三種方法不能彼此孤立的進(jìn)行,要善于交叉滲透； 6,加強(qiáng)變式或延長性練習(xí) 講評課上, 老師不要就題論題, 孤立地逐題講解, 要透過試題情形的表面現(xiàn)象,善于抓 住問題的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開放,發(fā)散式講解；一般可從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)： （ 1）此題主要考查的學(xué)問點(diǎn)是什么？考查了考試大綱中要求的哪些才能？ （ 2）這些學(xué)問和才能是通過什么樣的素材,怎么考的？ （ 3）這一類試題的一般解題思路是什么？ 第 4 頁,共 8 頁（ 4）通過此題的難度,讓同學(xué)明白什么樣的試題是高考中的難題,什么樣的試題是高 考中的中等和簡潔題,供不同層次的同學(xué)參考 ; 然后才針對本次考試試卷顯現(xiàn)試題答案； （ 5）最終是要進(jìn)

14、行“變式訓(xùn)練”,可將原題中的情形,已知條件,設(shè)問等進(jìn)行改動 ; 或轉(zhuǎn)變命題條件,或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等；此訓(xùn)練宜由淺入深,步步推動,使不同層次 的同學(xué)均有所收成； 五,講評課課后該做什么？ 1,向錯誤要效益； 講評課課后必需依據(jù)講評課反饋的情形進(jìn)行矯正補(bǔ)償, 這是講評 課的延長,也是保證講評課教學(xué)成效的必要環(huán)節(jié)； 可要求同學(xué)將答錯的題全部訂正在試卷上, 并把自己在考試中顯現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中,作好答錯緣由的分析說明, 給出相應(yīng)的正確解答； 2,設(shè)計(jì)變式練習(xí)題； 老師要準(zhǔn)時依據(jù)講評情形,再細(xì)心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題, 作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí), 讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中顯

15、現(xiàn), 達(dá)到矯正, 鞏固的目 的；針對有代表性的共性問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí),通過練習(xí),讓同學(xué)運(yùn)用總結(jié), 歸納出來 的規(guī)律,方法去解決實(shí)際問題,以鞏固矯正成果； 3,同學(xué)要準(zhǔn)時消化； 每次試卷講評后老師仍要做有心人,要從三方面著手,嚴(yán)格 要求同學(xué)真正把握： 一是要求他們課后準(zhǔn)時花時間加以消化和鞏固, 如仍有不懂得的就到老 師處問；二是隨機(jī)抽部分同學(xué)到老師處把錯題再做一遍, 以檢驗(yàn)他們自己消化和鞏固的程度； 三是在下次測試中,針對同學(xué)中普遍存在錯誤的題目,變換方式,轉(zhuǎn)變條件,增加復(fù)現(xiàn)率, 以幫忙他們真正地把握； 4,適當(dāng)進(jìn)行課后個別輔導(dǎo)； 多數(shù)情形下, 課堂上師生主要是對同學(xué)解題中存在的共 性的問題

16、進(jìn)行爭辯, 個別同學(xué)在解題中的特別問題, 在課堂上往往無法得到關(guān)注； 這就需要 課后老師與同學(xué)個別交換看法, 進(jìn)行個別輔導(dǎo)； 當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo), 第一取決 于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計(jì)分析時是否留意對同學(xué)解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄； 其次, 要求老師能夠與同學(xué)真誠公正對話而不是斥責(zé), 才能懂得到同學(xué)顯現(xiàn)錯誤的緣由, 從 而為同學(xué)供應(yīng)必要的幫忙；再次,在個別輔導(dǎo)時,不僅要幫忙同學(xué)分析存在的問題, 更不要 忘了對同學(xué)的觀看, 要幫忙同學(xué)充分熟識自己在解題中的成功之處, 增強(qiáng)同學(xué)對學(xué)習(xí)的信心； 總之,一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課,既需要老師細(xì)心預(yù)備,又需要同學(xué)的積極參與,才 能切實(shí)提高教學(xué)

17、實(shí)效,幫忙同學(xué)查缺補(bǔ)漏,鞏固雙基,全面提升學(xué)習(xí)才能； 第 5 頁,共 8 頁附：高三周考文綜卷政治試題分析及講評課教案 株洲市長鴻試驗(yàn)學(xué)校高中部文綜組 張潤之 2022 這次周考的文綜試題總的難度是中等,其中,政治主觀試題屬于中等偏難,較好地體 現(xiàn)了學(xué)?？荚嚸}要求； 試題具有科學(xué)性, 合理性和系統(tǒng)性, 能夠達(dá)到考察同學(xué)的學(xué)習(xí)情形 和各種才能的目的； 一,試卷結(jié)構(gòu) 文綜試卷滿分 300 分,考試時間 150 分鐘；其中,政治試卷結(jié)構(gòu)及各題型賦分比例如下： 表 1：試卷結(jié)構(gòu)及賦分比例 題型 題號 分值 所占比例 單項(xiàng)選擇題 12-23 4848% 材料分析題 38-39 5252% 同學(xué)總數(shù) 最

18、高分 文科 9 班總體情形描述 藝術(shù)班情形 最低分 平均分 不及格 優(yōu)秀率 最高分 83 分 單琴 挑29 人 王 藝 陶 54 分 分 1 人 7 人次 選題： 91 分 24.1% 胡亞琪 48 分 龍昱君 48 分 平均分 56.27 分 與上次月考對比：月考政治平均分是 ,這次周考的平均分是 75.38 分,下降了 分,選擇題平均分 40.82 分,比上次月考的 37.38 分提高了 3.4 分,但是非選擇題由 分下降到了 34.55 分,由此可以看出非選擇題試題難度屬于中等偏難；其中, 9 班選擇題得 滿分的有陳弘芳,劉潔和肖童,主觀題答得最好的是劉奕和王藝陶,都得到了 47 分,在

19、第 12- 第 23 題共計(jì) 12 道政治選擇題之中,錯誤情形分別是： 4,1 ,5 ,0 ,9,3 ,1 ,4,6 , 16 , 3,1 人次；可以看出第 21 ,16 , 20 等 3 道題的錯誤率比較高,第 15, 13, 23 ,17 , 22 等 5 道題的正確率較高,遺憾的是仍有一個同學(xué)沒有及格；本試卷的政治試題的難度系 數(shù)大約為 左右； 二,考試情形分析 第一,閱卷及試題講評情形：在試題評閱上,嚴(yán)格改卷,宜緊不宜松,必需按要點(diǎn)給 分,按規(guī)范化, 標(biāo)準(zhǔn)化答題給分,真實(shí)反映了同學(xué)的情形；同時我在閱卷后與部分同學(xué)溝通 了答題中存在的問題,目的是使講評試卷做到有的放矢； 其次,從卷面分析

20、,第 12 題到 23 題是單項(xiàng)選擇題,分值是 48 分,共 12 小題,該題 難度適中, 側(cè)重對基礎(chǔ)學(xué)問的考察和同學(xué)對常識性內(nèi)容的識記, 懂得才能； 該題同學(xué)完成情 況較好,最高得分 48 分, 平均分為 40.827 分； 這說明同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握比較好,是我 們班的優(yōu)勢,要連續(xù)保持； 第 38 題和 39 題是問答題,分值是 52 分,共 5 小問；其中,第 38 題是常規(guī)題,做得 比較多,第一問 12 分,得分情形評判為較好,其次問 14 分,得分評判為最好；第 39 題有 確定難度,側(cè)重考察同學(xué)的懂得運(yùn)用才能,該題完成情形一般,其中,第一問 6 分,得分評 價為較差,其次問 14

21、分,得分評判為較好,第三問 6 分,得分評判為最差,主觀題的平均 分只有 34.551 分；第 39 題沒有得到中意的分?jǐn)?shù), 說明白同學(xué)們審題才能仍需要加強(qiáng), 審題 第 6 頁,共 8 頁才能差, 會導(dǎo)致考試中不能把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用, 點(diǎn),誰突破得好,誰就能夠成為漲分王； 三,考試所暴露的問題 第一,同學(xué)的思想熟識問題 這也是我們以后復(fù)習(xí)教學(xué)工作的一個難 部分同學(xué)思想上對周考重視程度不夠,同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)； 其次,應(yīng)試技巧及卷面 答卷時間支配不夠合理, 做題面面俱到, 不會辨論難易； 答題思路打不開, 不會踩點(diǎn) 回答；不會用專業(yè)術(shù)語作答；卷面空間的利用不合理,亂涂亂改現(xiàn)象比較嚴(yán)肅；書寫答

22、案, 層次不清, 字跡了草； 這就要求我們在平常就要按高考答題的要求嚴(yán)格約束同學(xué), 培養(yǎng)同學(xué) 良好的考試習(xí)慣,此外答題速度仍有待提高, 這次周考, 涂卡時, 仍有周新慧和劉羅昕同學(xué) 不標(biāo)準(zhǔn),有一個同學(xué)沒有寫名字,符玲娜同學(xué)在引用材料時, 經(jīng)常打省略號,這是高考的大 忌； 第三,審題才能 試題的切入角度的確定和解題方法的選擇,準(zhǔn)備了審題才能的高低；大部分考生不知 “磨刀不誤砍柴功”這個道理,匆忙審題,甚至說匆忙做題,就連基本的摸索過程都沒有, 或失之于思維方法偏頗, 或失之于解題角度不正確, 或失之于完成過程草草了事； 同學(xué)審題 才能有待加強(qiáng)； 特別是對材料信息題,同學(xué)抓不住重點(diǎn), 號去分層,懂

23、得才能比較差； 抓不到關(guān)鍵的信息,不會按標(biāo)點(diǎn)符 第四,答題語言的組織方面,缺乏精確性和規(guī)律性,前言不搭后語,上句下句之間的 因果關(guān)系聯(lián)系不緊密； 四,整改措施 1,二輪復(fù)習(xí)中連續(xù)發(fā)揚(yáng)“騾子精神”,精講巧練,留意命好每一份試卷,準(zhǔn)時批閱, 細(xì)心講解,特別留意解題技巧的傳授； 2,向名師學(xué)習(xí),向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),加大課內(nèi)學(xué)問與生活實(shí) 例的聯(lián)系,使同學(xué)懂得聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用學(xué)問； 3,對反饋的考試情形進(jìn)行分析,針對存在的問題改進(jìn)課堂教學(xué),要特別關(guān)注不同層次 同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,有針對性地進(jìn)行教學(xué)； 4,督促同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行記憶； 5,培養(yǎng)同學(xué)良好的自學(xué)習(xí)慣,加強(qiáng)限題限時訓(xùn)練和講解,提高解

24、題速度； 6,對同學(xué)提出具體書寫要求：如,留意分條理分層次；用課本上的語言,即經(jīng)濟(jì),政 治,哲學(xué)術(shù)語；回答要精煉；書寫要規(guī)范等； 7,嚴(yán)格要求全體同學(xué)課下必需進(jìn)行分析,反思,消化和吸取,認(rèn)真糾錯,向錯題要效 益！ 五,試卷講評過程 1,選擇題,主要講第 21 題和第 16 題： 第 21 題,區(qū)分的方法有 3 個,最有效的方法是抓材料中的關(guān)鍵字眼,比如： 假如有抓中心,關(guān)鍵,重點(diǎn),重中之重,首要,首位,第一要務(wù),第一,主導(dǎo),核心,主題, 主線, 綱舉目張, 癥結(jié), 要害, 突破口；就表達(dá)抓主要沖突原理； 再比如： 假如是看形勢, 識大局,判性質(zhì),抓本質(zhì)性質(zhì)實(shí)質(zhì),抓主流主體,辨方向,評成就,談熟

25、識,利弊,得失, 優(yōu)劣,大多數(shù),抓依據(jù),總的來看等等,就表達(dá)抓沖突的主要方面原理； 第 16 題：基礎(chǔ)學(xué)問不牢固,導(dǎo)致顯現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e誤,此題的第個選項(xiàng)的說 法是錯誤的, 夸大了群眾監(jiān)督的作用, 同學(xué)們可以看到必修 是堅(jiān)持依法行政,做好工作的 必要保證 ”,而不是根本保證； 2 教材第 47 頁,“政府接受監(jiān)督 2,非選擇題,第 38 題：第一問屬于因果類設(shè)問題型,這類題有 3 種常見形式,第 第 7 頁,共 8 頁一種是：運(yùn)用某學(xué)問,分析某主體這樣做的緣由；其次種：運(yùn)用某學(xué)問,結(jié)合材料分析我國 在 XX 方面取得巨大成就的緣由； 第三種： 運(yùn)用某學(xué)問, 分析顯現(xiàn)某現(xiàn)象或者某問題的緣由； 這類題答題關(guān)鍵是抓住主體,一般答題思路是：客觀必定性 +意義,比如,第一問, 就可以從市場機(jī)制,國家（政府） ,企業(yè),消費(fèi)者等角度來回答緣由； 變式題：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)學(xué)問,說明國家為什么高度重視食品安全問題？ 其次問屬于措施類設(shè)問題型,也有 某某學(xué)問回答如何做好某事情？其次種： 3 種常見的