班主任教育違紀(jì)學(xué)生的“三顆”心

1、班主任教育違紀(jì)學(xué)生的“三顆”心中小學(xué)生是成長的個體，由于成長的環(huán)境、經(jīng)歷等因素各不相同， 學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感的呈現(xiàn)方式也各不相同。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、 生活、交往中經(jīng)常出現(xiàn)一些發(fā)展性問題，這些問題制約著班主任工作 的正常運(yùn)行。當(dāng)班主任已經(jīng)多年，每天碰到違紀(jì)的學(xué)生屢見不鮮。但 是，怎樣教育違紀(jì)的學(xué)生可是個讓班主任頭疼的事情。有的學(xué)生就是 累教不改，班主任都拿他沒辦法了。這個我也經(jīng)歷過，但經(jīng)過這么多 年的經(jīng)驗(yàn)積累，對那些違紀(jì)的學(xué)生，我從以下這幾個方面入手教育： 要細(xì)心；要耐心、要寬心。通過這三心，我所帶的班級紀(jì)律、學(xué)風(fēng)都 不錯，都得到同行的認(rèn)可。第一，對違紀(jì)學(xué)生要細(xì)心。有一個名人曾說過，生活中不

2、是沒有 美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，如果我們班主任都有一雙發(fā) 現(xiàn)“美”的眼睛，那么我們的教育就不會那么被動了。其實(shí)一切“問 題學(xué)生”都有他們的不足和閃光點(diǎn)，只要平常我們多點(diǎn)留意他們的一 舉一動，就會找到解決問題的根源。平時在教室，或者是在操場、飯 堂、宿舍我表面裝著若無其事，其實(shí)我都在注意他們的一舉一動，看 見誰有違反紀(jì)律的行為，我先是記在心里，然后再觀察幾天，如果還 有類似現(xiàn)象，我就找她來談話了。因?yàn)槠匠＜?xì)心觀察的緣故，所以在 找他們來的談話時，先指出她的不足，然后又從他的優(yōu)點(diǎn)入手，如果 不是平常的細(xì)心觀察，這是很難發(fā)現(xiàn)的。就像我們班的寧錦文同學(xué)， 因?yàn)樗⒆託獗容^重，自律性比較差，

3、所以平常我特別關(guān)注他。每一 次他違反紀(jì)律的一舉一動，我都是看在眼里記在心里。然后再找個適 當(dāng)?shù)臅r候找談話，盡管每次教育過后，答應(yīng)改過了。雖然維持的時間 不長，但是能維持一個星期或者兩個星期已經(jīng)不錯了。再有這個孩子 有個優(yōu)點(diǎn)就是說話比較直，球也打得不錯。前段時間學(xué)校開展班際籃 球比賽，他在賽場上發(fā)揮不錯，所以我又及時地抓住這個閃光點(diǎn)在班 上表揚(yáng)了他，還找他談話，肯點(diǎn)他這一有點(diǎn)，然后又間接地點(diǎn)到他的 紀(jì)律。現(xiàn)在，他各方面都表現(xiàn)不錯，雖然還時不時還有違紀(jì)的行為， 但班主任這顆細(xì)心還要繼續(xù)掃描，相信總會找到教育學(xué)生的適當(dāng)?shù)姆?法。第二，對違紀(jì)學(xué)生要有耐心。教師要有耐心，耐心是教師必具的重要品質(zhì)之一。常

4、言道：心急 吃不了熱豆腐。對于班上那些問題學(xué)生，你越是心急，效果越是適得 其反。當(dāng)班主任這么多年了，我深深地感覺到，急是辦不成大事的。 面對違紀(jì)的問題學(xué)生，如何做好思想工作，這是每一個班主任都思考 過問題。有的如暴風(fēng)驟雨，一陣狠批，然后上報學(xué)校，紀(jì)律處分；有 的耐心教育，苦口婆心，動之以情，曉之有理；有的軟硬兼施，用盡 心機(jī)。其實(shí)，無論用哪種方式，都要要耐心。就像我班的葉海文同 學(xué)問題多多，如排隊(duì)進(jìn)餐動作總是比別人慢半拍；還有上課總是發(fā)呆； 作業(yè)不按時完成有時甚至不交；天氣冷時還有不出操的現(xiàn)象?？傊?這個女生問題多多，讓我傷透了腦筋。我心里也很急當(dāng)她一次又一次 違反紀(jì)律時，我真的很想上去大罵

5、她一頓?？墒羌橙∫郧暗慕逃?xùn)，意 識告訴我，不能這樣做。這樣做，只能治根不能知本。所以，她每違 犯一次，我就找她談一次，有時還電話通知家長共同教育。經(jīng)過我的 不懈耐心的教育，現(xiàn)在她排隊(duì)進(jìn)餐不遲到了，也按時出操了，看到她 的進(jìn)步，我對她的教育更有信心了。本人對葉海文的教育之所以獲得 良好的效果，原因就在這，讓學(xué)生和家長都明白我的良苦用心，教育 的結(jié)果不是處分某個人，而是讓他改過，向上，向善。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)也常 對我們班主任說，對問題學(xué)生的教育方法要親和教育。我想在思想教 育中，靈活地選擇教育的方法，盡量地?fù)Q位思考，給學(xué)生申辯的機(jī)會， 給他們多一些信任與改過，也應(yīng)該是一種有效的親和教育辦法吧。第三，對違紀(jì)

6、學(xué)生要有寬容之心。作為教師，一定要有寬容之心。但是，在教育實(shí)踐中，教師往往 會自覺或不自覺地將自己置身于居高臨下的位置而過分嚴(yán)厲，使學(xué)生 只能被迫接受而屈服，實(shí)際上是口服心不服。那些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆 反心理而與教師對抗。豈不知，在很多時候，教師的寬容能夠化作一 股力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)，從而收到更好的教育效果。作 為一名教師，更體會到，寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任 和激勵。記得我班的麥雙雙同學(xué)，學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能帶手機(jī)到學(xué) 校，可是她時不時偷偷地背著我把手機(jī)帶到學(xué)校。一天吃過晚飯后， 突然說有學(xué)生找我。我以為是來找我批假的。我開門看見是麥雙雙同 學(xué)，我叫她進(jìn)房間，可是她有點(diǎn)

7、不太自然，說不進(jìn)去了。我習(xí)慣地說 “有什么事”？她說：我是來道歉的。我一怔，來道歉，又發(fā)生什么 事了？我問她。她說：你不是知道了嗎？我突然有點(diǎn)莫名其妙，不過 班主任的本能讓我很快反應(yīng)過來，就順著說：看你說的和我知道的是 不是一個樣。她說：她拿手機(jī)來學(xué)校。又是拿手機(jī)來，這個已不是第 一次了，真是屢教不改。我壓住心中的火，裝著沒事的樣子，先聽她 說完?！胺磐陮W(xué)后，在宿舍聽歌，后來陸副來檢查，發(fā)現(xiàn)了，就沒收 了。手機(jī)你怎樣處理就怎么處理，你也可以不給我。我都是用來聽歌 的。聽后，我一時不知道怎么辦？大聲呵斥，還是體力上的處罰，還 是壓住火冷處理。我太難作出抉擇。說實(shí)在的，她給我的印象很不好， 因?yàn)樗虉?zhí)，紀(jì)律又不好，不說其他的，單說在拿手機(jī)這一件事上， 她已經(jīng)不是第一次犯了，對她的教育我已經(jīng)失去了信心。可是眼前的 她，是在我完全不知道的情況下來向我道歉，這可以看出她的的誠意， 還有她說的那些話，也可以看出她其實(shí)也想改過，只是有時管不住自 己罷了。我作出決定，這一次不生氣，心平氣和地跟她說。因?yàn)樗€ 是個孩子，應(yīng)該給她一個改過的機(jī)會，要相信她。跟她談紀(jì)律、談學(xué) 習(xí)、談家人，總之談了很多很多。最后看著她真誠地點(diǎn)點(diǎn)頭，我相信 用我的寬容，麥雙雙同學(xué)肯定有所改變。因?yàn)樵诔跻坏谝粋€學(xué)期時， 她曾經(jīng)考過年級第一等著那一天的到來。寬容不是遷就，也不是