聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計

1、聞王昌左遷龍標(biāo)遙此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教解楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！作者李白(701762) 唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆（今四川江油）人。 其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。背景聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤寄以慰藉 的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀燦的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別 擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一 生遭遇坎坷他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處王昌齡貶龍標(biāo)尉的時間 不可確考有人推測大約在天寶七八年間李白從天寶三年離京漫游此時正在

2、揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。注釋龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣 名來稱呼一個人。左遷:古尊右卑左，即貶官。子規(guī)：即杜鵑鳥。五溪: 唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時屬于黔中道，在 今湖南西部和貴州東部夜郎: 漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部北 部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)稱為夜郎唐代在今貴州桐梓 和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣這里指湖南的夜（在今新晃侗族自治縣境與黔 陽鄰近李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。譯文楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西

3、溪、巫溪、武溪和沅溪； 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！結(jié)構(gòu)首句寫景兼點時令于景物獨取漂泊無定的楊花叫著“不如歸去”的子規(guī)即 含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情所以次句便直敘其事“聞道”示驚惜“過五溪”， 見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁 心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己 心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟 有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是

4、說，因此，也只有依靠她才能將 愁心寄與，別無它法。特色詩人李白通過豐富的想象用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情給予抽象 的“愁心”以物的屬性它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西這種將自己的感情賦予客觀 事物使之同樣具有感情也就是使之人格化乃是形象思維所形成的巨大的特 點之一和優(yōu)點之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術(shù)個性，這也是聞王 昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。聞王昌左遷龍標(biāo)遙此寄教學(xué)設(shè)教目1通過誦想象，讀懂詩歌的內(nèi)容，了解詩歌大意。2引導(dǎo)學(xué)從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。 3了解有詩歌學(xué)習(xí)的一般步驟和方法。教重：展開想象，走進(jìn)文本，品

5、味詩歌的意境美。教難： 課安： 教流理解詩句蘊含的情理。 1 時一回舊，趣入同學(xué)們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩歌；有一種讓無數(shù) 文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔它就是古代詩歌同學(xué)們在小學(xué)階段一定讀過不 少古詩，先請同學(xué)們來背一背自己喜歡的詩引入到李的詩作來）今天，我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄出示 課題，生齊讀標(biāo)題。二誦想，詩老師想向同學(xué)們了解一下，你們平時是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的？1誦讀。歌的學(xué)習(xí)不能離開讀，下面跟老師一起讀一讀這首詩，好嗎？讀 的時候要注意字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)生讀）看來大家也很享受這朗讀的快樂了，同學(xué)們一起來朗讀齊讀） 男生女生比賽讀一讀，師簡評。通

6、過我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩背下來嗎？（當(dāng)場背誦） 2古人說是無聲的詩，詩是有聲的畫李白的這首詩清淡約，卻意蘊豐富，請同學(xué)們閉上眼睛，聆聽這有聲的畫面，展開想象，你看到了什么？ （生聽朗誦，想象入詩境）3再讀詩，感詩境。三咬嚼，詩。沒有想象就沒有詩歌，我們用自己豐富的想象走進(jìn)了詩人所營造的情景畫 面對這首詩做了一個初步的理解而要想更好地理解它我們還要進(jìn)一步走進(jìn) 它，揣摩它。1預(yù)習(xí)反，生質(zhì)疑問難遷、寄、楊花、聞道、與等詞的理解） 2用自己話說說這首詩的意思3用比較意的語言描述這首詩的內(nèi)容，描述時用第一人稱。4齊讀體。四自其，詩。同學(xué)們，當(dāng)你們的心緊貼在這文字中時，你的心里是一種什么味道？ 1

7、生說其，品詩情。（1）推敲選取“楊花”“子規(guī)”的寫景之妙。 （“楊花”寓意為漂泊不定“子規(guī)” 用其不如歸去的諧音。抒寫了離 愁別緒。）（注意提問評價方要做到點點面”）（2）體會“聞”“過五溪”之妙?！奥劼犝f朋友遠(yuǎn)謫被貶理當(dāng)相送，卻只聞不見盡顯了無奈之情； “五溪”，蠻荒之地，山深水急，交通不便，自然條件惡劣。詩人仿佛看見好朋 友王昌齡正在艱難地跋山涉水，心中怎能不無限同情、牽掛、悲傷呢？）（拓展料：播放 PPt 原有知識新知識接軌如“青橫郭，白繞 東城”品析等）（3）品味“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”蘊含的情感。（想象說話：面對這輪明月，詩人會說些什么呢？從而體會“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”表達(dá)了對朋友的關(guān)切和思 念之情。）2這是一短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當(dāng)沉重 （插朗讀教 學(xué) “點點面）如此分量的詩歌它感染了無數(shù)的讀者當(dāng)然也包括我請看老師是這樣表 達(dá)感受的。 示：完這首，我仿看到，李白獨自站窗前，抬頭望著 遙遠(yuǎn)天那一輪明月他的心牽掛著遠(yuǎn)方友人，個月明之夜，他又 徹夜難 插入背景資：李白該詩的創(chuàng)作景等，高教學(xué)立意請同 學(xué)們也試著用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。3指導(dǎo)有情地配樂朗讀詩歌，領(lǐng)會詩人的情感。五課盤，學(xué)。1課堂即接近尾聲，我們來盤點一下節(jié)課的收獲PPT 展示學(xué)法總結(jié)：誦讀想象，入詩境咬文嚼字，解詩意（讀標(biāo)題、讀注