閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

1、閱讀在語(yǔ)文習(xí)中的重性朱自清說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)科具有雙重目的是養(yǎng)成讀書(shū)思想和表現(xiàn)的習(xí)慣和能力二是發(fā)展思維育情感以語(yǔ)文學(xué)科，作為為學(xué)習(xí)母語(yǔ)而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的教學(xué)科目其地位十分重要它不僅是一門(mén)工具學(xué)科并且是一門(mén)有幾千年文化內(nèi)涵的藝術(shù)對(duì)于 中學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的是掌握這把工具閱讀在語(yǔ)文習(xí)中的重要語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的最有效方法是閱讀體表現(xiàn)在以下 幾方面：(一)富學(xué)生的涵，拓展學(xué)的知識(shí)領(lǐng)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有博覽群書(shū)，尤其是經(jīng)典著作，才能更好的完善他們的人格豐富他們的人生底蘊(yùn)引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路因此我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典作品 的醇香礪煉人生的征途葉圣陶先生曾說(shuō)“讀書(shū)心有境入境始為親閱讀時(shí)有去悲

2、傷著你的悲傷福著你的幸福，和主人公同呼吸共命運(yùn)使其意皆若出于吾之心其言皆若出于吾之 ”，在這種情境下，學(xué)生的閱讀欲望會(huì)更強(qiáng)烈效果會(huì)更 好。在導(dǎo)讀三國(guó)演義后，要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三國(guó)，學(xué)生都能別出心裁的發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解中有個(gè)學(xué)生說(shuō)我看到關(guān)公刮1 / 6骨療傷忒欽佩，使我想起了軍神里的劉伯承，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈忍受刀割的酷刑這種崇高偉大的人格魅力永遠(yuǎn)激勵(lì)、鼓舞著我，使我真正認(rèn)識(shí)了什么才是偉人，我以后一定以他 們?yōu)槲胰松呐枷?，奮進(jìn)的楷模。 ”雖然孩子并不了解真正的英雄可留在他們心底的漪漣卻是永不泯滅的“品嘗”作品如同“品嘗”美味佳肴美味佳肴不品嘗就失去了味美”作品不品嘗就失去了“意美，失去了作家的

3、美意，失去了編者的美意，失去了讀者的美意，失去了時(shí)代的美意。所以作品要品嘗，會(huì)品嘗作品的學(xué)生才是會(huì)學(xué)語(yǔ)文的人，進(jìn)而發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。像鋼鐵是怎樣煉成的傳等，都是一些可供品嘗的好作品。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的誘惑力、感染力和熏陶作用。當(dāng)然，在實(shí)際閱讀中，有很多經(jīng)典作品的內(nèi)容是遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不易讀懂的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者的生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍如在班級(jí)張貼作品的插圖放相關(guān)的影視片段抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長(zhǎng)這樣不但豐富了學(xué) 生的內(nèi)涵，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓寬其知識(shí)

4、領(lǐng)域。(二)富學(xué)生想、增進(jìn)思考善于應(yīng)辨能力。想象是創(chuàng)新的翅膀因斯坦說(shuō)過(guò)想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，2 / 6并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”良好的閱讀教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的想象力，首要的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦， 要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫(huà)面。這樣，閱讀才能有情感，才能進(jìn)入文章描寫(xiě)的情景之中。如蘆花蕩一課，作者在描寫(xiě)葦塘倒映在水中的美景時(shí)有這樣一段描寫(xiě)葦和蒲草倒映在清凌凌 的河水里得更綠了天空倒映在清凌凌的河水里得更藍(lán)了; 云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗

5、讀，然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么 ?有的學(xué)生說(shuō)： “我受到了水非常的清 ”。 有學(xué)生說(shuō)： “我受到了蘆葦和蒲草在水中顯得更綠天空更藍(lán)云朵更白我指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的邊朗讀邊想象畫(huà)面生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中無(wú)意識(shí)的進(jìn)入了文章的意境中種無(wú)意識(shí)的意境投入使學(xué)生在不知不覺(jué)中悟入仙境材中一些故事性強(qiáng)的文章敘述到事情發(fā)展的高潮時(shí)突然收筆其意盡在不言之中給讀者留下無(wú)窮的想象空間。此時(shí)，抓住這個(gè)空白，指點(diǎn)學(xué)生循著事情發(fā)展的規(guī)律，把握人物的特點(diǎn)進(jìn)行合理想象去填補(bǔ)利于發(fā)散他們的想象潛能。例皇帝的新裝這篇課文，故事寫(xiě)到有個(gè)小孩大聲的喊皇帝沒(méi)有穿衣服其他人也議論紛紛皇帝堅(jiān)持游玩了大典就戛然而止了。至于后來(lái)回宮后的情況，課文沒(méi)有寫(xiě)出

6、來(lái)，但學(xué)生很想了解回去以后的情景我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象把他們想說(shuō)的3 / 6話寫(xiě)下來(lái)。從學(xué)生的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)他們都能循著事情的發(fā)展，把握人物的特點(diǎn)大膽想象培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高 了他們的思維創(chuàng)新能力還有在閱麥琪的禮物一文(主人公 ) 倆相愛(ài)的人各自為了給對(duì)方在圣誕節(jié)的意外驚喜，把本來(lái)有用的東西變得一文不值讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法結(jié)果大伙結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞分析得精辟透徹令人稱快有的同學(xué)竟拿牛換羊羊換鵝換到一堆爛蘋(píng)果的故事來(lái)論證相愛(ài)的人的相互理解。因此，我堅(jiān)信廣泛閱讀不僅積累知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可以陶冶情操使學(xué)生的思維能力得以拓展延伸還可以提高他 們的隨機(jī)應(yīng)變能力和文學(xué)修養(yǎng)。(三)進(jìn)學(xué)生

7、的我成長(zhǎng)和反，享受豐的感覺(jué)。記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)課為了要供學(xué)生試去理解去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng)，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑教本是夠不上說(shuō)是反復(fù)的歷練的所以必須在教本以外再看其他 的書(shū)，越多越好” 這也就說(shuō)明了一點(diǎn)，如果單從所學(xué)的課本來(lái)閱讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的它滿足不了學(xué)生所以我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀一些書(shū)刊雜志，而在平時(shí)看書(shū)、看報(bào)時(shí)，常常能讀到一些好詞好句或精彩的片斷但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們 有可能讀過(guò)就算了過(guò)目即忘針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)我讓學(xué)生每人建立一個(gè)摘抄本隨時(shí)摘抄精悍的短文精彩的片斷和精煉4 / 6的句子每次開(kāi)展好詞好句的比賽來(lái)促進(jìn)

8、學(xué)生的閱讀量提高其語(yǔ)言的運(yùn)用能力和口語(yǔ)的表達(dá)能力，以拓寬視野，加強(qiáng)積累。實(shí)踐一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃厚 ，著名教育家布魯 納說(shuō)： “學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。 ” 由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促使他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思維、探索創(chuàng)新。從學(xué)生的習(xí)作中也證實(shí)了這一點(diǎn)不管是練筆還是作文不在是翻來(lái)覆去的陳詞濫調(diào)。因此，我堅(jiān)信廣泛的閱讀在開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶情操，發(fā)展思維積累知識(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)更有助于完善學(xué)生的 人格修養(yǎng)。閱讀文本，一般指讀者通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)手段，達(dá)到 對(duì)文中作者 (或文本)所表達(dá)的思想主題、觀點(diǎn)、價(jià)值觀的認(rèn)同或引起的

9、共鳴。通俗的說(shuō)，就是理解、感悟作者的價(jià)值觀，追尋文本意義的過(guò)程。例我的叔叔于勒一文，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下過(guò)自主合作學(xué)習(xí)不難理解到課文講的是我們一家人從盼叔叔到躲叔叔的全過(guò)程表達(dá)的主題是揭露資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，從而讓學(xué)生自己體會(huì)貧富懸殊，造成親親漠視，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情最具誘惑的是作者獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)力是閱讀教學(xué)的著 力點(diǎn)，教師應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟。比如文中膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)心理描寫(xiě)飽含淚水的省略號(hào)的5 / 6巧妙運(yùn)用 作思路明暗線的交錯(cuò)安 未見(jiàn)幸福的期盼和窺見(jiàn)后悲慘的現(xiàn)實(shí)相互反襯 ; 獨(dú)具匠心的結(jié)尾藝術(shù)特色等。在體會(huì)到這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本表現(xiàn)形式或作者表達(dá)的思想做個(gè)性化的解讀，則水到渠成。比如：如果是你的叔叔你會(huì)怎 么辦，能接回家?你會(huì)對(duì)你的爸爸媽媽怎么說(shuō)呢或如：作者這樣寫(xiě)結(jié)尾好嗎 ?說(shuō)說(shuō)你的看法，從而更有利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和 反省。學(xué)生還可以分享閱讀的喜悅在閱讀的歷程中可以感覺(jué)孩子成長(zhǎng)與改變良好的閱讀習(xí)慣是孩子懂得思考讓他們?cè)陂喿x中能有一顆安靜的心和文字交流在他們遇到人生挫折時(shí)能隨時(shí)拿得起，放得下，在閱讀中尋求心靈的慰藉，并進(jìn)而思考事情的是非對(duì)錯(cuò)。如鋼鐵是怎樣煉成的一書(shū)，成就了一批批學(xué)生