《那片綠綠的爬山虎》的教案

1、第 那片綠綠的爬山虎的教案那片綠綠的爬山虎的教案1 學習目標 1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。2、能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學重、難點聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。課前準備1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。2、推薦閱讀爬山虎的腳生字生詞卡片。生字課件。第一課時談話導入1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。2、兩位作家之間究竟發(fā)生了

2、什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。4、看了課題，你有什么疑問？試讀課文，自學生宇新詞1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。初讀課文，整體感知1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。那片綠綠的爬山虎的教案2 教學目標： 1、學習生字新詞，有感情

3、朗讀課文。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改一張畫像對作者的影響。教學重點：讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改一張畫像對作者的影響。教學難點：理解課文中含義深刻的句子課前準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課，揭示課題同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是-（學生齊讀課題那片綠綠的爬山虎）二、檢查預習，初讀課文1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事

4、？這是什么時候的事？2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、精問，理文作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎、修改、學習、激動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）2、學習第一段（14節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學生各

5、抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則(學生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?四、深思，做人：1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其

6、特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。（）弄清順序。部分整體，具體抽象。（）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。（）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心已“擁有”那份“心思”。（）遞進思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，

7、質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業(yè)。（）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文爬山虎時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。（）總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎

8、樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設計修改作文改評一絲不茍指點鼓勵那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模邀請作客親切（認真、期待）那片綠綠的爬山虎的教案3 一、引入 1、同學們，我們都學過爬山虎的腳這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？2、記得是誰寫的嗎？3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學設計推薦你讀 真美啊你讀 多

9、綠呀一齊來.二、1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，并找到相關的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關的句子，做上記號。三、精讀在作者眼中，葉老是個怎樣的人？（多么認真細

10、致啊，一個字，一個標點符號都不放過。）春風拂面什么感覺還從哪里感覺到他是個認真細致的人？翻到曲線1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁?？粗@一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠遠不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱

11、的夏日呀！都沒休息一會兒呢?。┻@是一位對工作多么認真負責的長者呀！你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？評語這是一位對工作多么認真負責的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達到了精而又精，純而又純的學術造詣，怎能不令人敬仰呢！孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？意外是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻?。『⒆觽?，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）四

12、、精讀見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？平易近人 親切和藹從哪里看出來？葉老見了我縮短不少！1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀還從哪里感受到了？我們的交談很融洽1、說說2、再讀一讀，你還感受到了什么？是的，心與心的交融，渾然不覺時光的流逝。3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些

13、什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？（）4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質樸之中正是葉老親切之中把我小小的5、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？6、正是葉老真誠質樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎

14、，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！你來讀你來這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）那片綠綠的爬山虎的教案4 【教學要求】 1、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。2、從葉圣陶先生對一張畫像的修改中學習修改作文的方法。3、學習本課生字，理解詞句，練習用受益匪淺堪稱楷模造句。【教學重點】1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。2、學習修

15、改作文的方法?！窘虒W時間】3課時?！窘虒W過程】第一課時一、復習舊課二、檢查那片綠綠的爬山虎的預習情況1、這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?2、這篇課文主要講的是什么事?三、初步理解課文內(nèi)容1、提出自學要求：在上一組，我們學習了閱讀要有一定的速度。那片綠綠的爬山虎這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。2、學生按要求自學。3、討論交流： 討論：課文可以分為哪兩個部分? 交流：你畫出了哪些含義深刻的句子?四、進一步理解課文內(nèi)容1、提出自學要求：認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改一張畫像這篇作文

16、的。2、學生按要求自學。3、討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?五、布置作業(yè)看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。第二課時一、復習舊課1、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的1、談話，激發(fā)興趣：在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。2、小結修改作文的幾點方法。三、布置作業(yè)1、抄寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。2、用受益匪淺身臨其境造句。第三課時一、檢查作業(yè)1、聽寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。2、指名讀用受益

17、匪淺造的句子，讀后適當評議。二、學習課文第二部分1、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。2、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解： 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。三、簡單小結，深化認識葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。那片綠綠的爬山虎寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。四、有感情地朗讀課文最后一個自然段五、學

18、習鞏固生字詞六、布置作業(yè)那片綠綠的爬山虎的教案5 【教學要求】 、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。、從葉圣陶先生對一張畫像的修改中學習修改作文的方法。、學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。【教學重點】、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。、學習修改作文的方法?！窘虒W時間】課時。【教學過程】第一課時一、復習舊課二、檢查那片綠綠的爬山虎的預習情況、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？、這篇課文主要講的是什么事？三、初步理解課文內(nèi)容、提出自學要求：在上一組，我們學習了“閱讀要有一定的速度”。那片綠綠的爬山虎這篇課文

19、比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。、學生按要求自學。、討論交流： 討論：課文可以分為哪兩個部分？ 交流：你畫出了哪些含義深刻的句子？四、進一步理解課文內(nèi)容、提出自學要求：認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改一張畫像這篇作文的。、學生按要求自學。、討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？五、布置作業(yè)看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。第二課時一、復習舊課、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的、談話，激

20、發(fā)興趣：在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。、小結修改作文的幾點方法。三、布置作業(yè)、抄寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。第三課時一、檢查作業(yè)、聽寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當評議。二、學習課文第二部分、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解： 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。 “在我的眼前，那片綠綠總是那么

21、綠著?！比?、簡單小結，深化認識葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。那片綠綠的爬山虎寫于年，離年有年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。四、有感情地朗讀課文最后一個自然段五、學習鞏固生字詞六、布置作業(yè)那片綠綠的爬山虎的教案6 【教學目標】 、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自身習慣。【教學過程】一、啟發(fā)談話，導入新課、

22、回憶課文爬山虎的腳。簡介課文作者和主要內(nèi)容。、板書課題，齊讀，簡介作者。、說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。二、同學用自身喜愛的方式自身讀課文、讀后談收獲。、引導同學概括文章的主要內(nèi)容。、理清課文寫作思路，指導劃分段落。三、默讀課文，要求、劃出生字新詞。、在不明白的地方旁邊做上標志。四、學習生字新詞、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。、同學說出記憶生字的方法。、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。、小組

23、研讀：課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？、同學匯報。、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。六、人物評價、本文給你印象最深的人物是誰？、說話練習：葉圣陶先生是個 的人。七、拓展活動假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？【板書設計】、那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品請我做客 平易近人人品給我印象 堪稱楷模那片綠綠的爬山虎的教案7 教學要求： 1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改一張畫像對作者的影響。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件

24、什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。教學重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學設計優(yōu)秀讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改一張畫像對作者的影響。教學過程：一、揭題1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興 簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介后談談讀懂了什么？（他是人民文學雜志的主編，當代著名作家。）2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。學生質疑， 自由讀，讀準并理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？3、肖復興為什么會發(fā)

25、出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是那片綠綠的爬山虎。生齊讀課題。二、初讀課文1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）2、檢查生字新詞。 （讀準字音，說說難寫的字）3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）4、通過剛才的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）三、學習課文1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，并做做批注。2、交流（隨機出示，課件鏈接）句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什么一下子愣住了？”抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）看看葉圣陶修

26、改的作文稿，師：這時你又感覺到了什么？再齊讀這句話。師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什么？請讀一、二自然段。預設：a. 我自認為不錯，但還存在著很多毛病。b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那么認真，那么細致。句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。你從哪些地方感受到了他的認真平和以及溫暖呢？（學習第四自然段）理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？生齊讀第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的樹立了我寫作的信心。讀這則短短的評語，你品味到了什么？（當學生品味不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）預設：a. 葉老

27、先生對我的鼓勵。b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。3、總結：同學們，雖然時間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！闭n文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節(jié)課再來研究。4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認為難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。那片綠綠的爬山虎的教案8 教學要求： 1、讓學生知道葉圣陶先生

28、是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改一張畫像對作者的影響。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。教學過程：一、導入新課，揭示課題1、同學們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫爬山虎的腳嗎？葉老對爬山虎進行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學們一定留有深刻的印象。今天我們來學習一篇新的課文，題目是-（學生齊讀課題那片綠綠的爬山虎）2、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，

29、課文講了一件什么事？這是什么時候的事？3、范讀課文，學生思考剛才的問題。文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。板書：改作文 做客4、課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？（引導學生分段）15寫葉老幫“我”修改作文。葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來，認真讀一讀。指名讀！5、請大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）6、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？因驚訝和激動，自以為寫得很好的作

30、文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個人呢？我們一起來了解一下：葉圣陶（18941988）作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過文學周報、小說月報、中學生、國文月刊、筆陣等。1931年“九一八”事變后投入抗日救亡活動。1946年后積極參加愛國民主運動。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職。著有小說隔膜、線下、倪煥之，散文集腳步集、西川集，童話集稻草人、古

31、代英雄的石像等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？學生說！老師板書： 把用得不準確的詞改準確。 把不通順的句子改通順。 把長句斷成短句。 刪去重復啰唆的詞句。 增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。 改正錯別字和用錯的標點。的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？8、“我”到底得到了哪些啟示呢？這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，看到了作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度，明白自己以后寫作文要認真對待，多修改。所以作者說：“我

32、們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！薄胺鳌?，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。指導朗讀這句話。9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語。請同學畫出葉老的評語，讀一讀，請全班一起朗讀。如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則(學生接讀：樹立起我寫作的信心。)10、你可以想象一下，作者當時的心情是怎樣的？會想寫什么？“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”

33、十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。11、同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學習的這么多內(nèi)容和爬山虎一點關系都沒有，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢？做客的時候看見了爬山虎。12、小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子，體會“我”當時的心情？分析第一句寫爬山虎的句子：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心已“擁有”那份“心思”

34、。分析第二次描寫爬山虎的句子：“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。預示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業(yè)。13、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。修改作文作品就是這么寫的一

35、絲不茍邀請作客作家就是這樣做的平易近人14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，

36、對肖復興的成長影響很大，齊讀小節(jié)。后來肖復興發(fā)奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書日子的回憶，他主編的雜志人民文學，。那片綠綠的爬山虎的教案9 第一課時 一、教學目標：理解生字新詞。了解課文主要內(nèi)容。引導學生初步思考“預習”與“思考練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數(shù)。讀通課文。二、教學重、難點：能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。三、教學準備：投影片、投影片（課文插圖）四、教學過程：自讀：（第一輪）明確自學要求：出示投影（小黑板）默讀：標出小節(jié)；用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應

37、的詞條旁。輕讀：讀時能聽見自己的發(fā)音；先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。學生自學。交流：校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）解釋詞語：（以思考練習的詞語為主）步驟：讀出詞語所在的句子。解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強求。）推薦：推舉，介紹。秘訣：秘密的竅門、辦法。刪掉：（演示）顛倒：（舉例）典雅：優(yōu)美不粗俗。融洽：彼此感情好。（談得投機）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。蘊含：包含。受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。身臨其境：自己親身經(jīng)歷?？胺Q楷模：堪，可以，值得?？＃駱?，模范?？梢苑Q為模范，是值得

38、學習的榜樣。隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態(tài)度。通讀：每生讀一小節(jié)，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。自讀：（第二輪）出示投影（小黑板）明確自學要求：審題質疑（自問自答與自問他答結合）初步思考解答“預習”題：在文中劃出作者的姓名；劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。結尾句說明了什么？思考練習：完成第一題。在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。學生自學。交流。補充：文中哪句話點明了題目？（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？簡介葉圣陶(18941988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的記金華的雙龍洞、爬山虎的腳。第一段（1）

39、修改作文；第二段（10）應邀作客；第三段（11）我的印象。課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。作業(yè)：抄寫生字新詞。對文末句質疑并解答。那片綠綠的爬山虎的教案10 【教學目標】 知能目標、會認個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。、能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。、正確、流利有感情地朗讀課文。情感目標從葉老批改的作文及教導中體會他認真、平和、親切、質樸的作品和人品?！窘虒W重、難點】聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體

40、會葉圣陶老先生的人格美，學會做人?！菊n前準備】、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。、預習課文。【教學過程】一、板書課題，學生質疑，導入新課、讀課題，質疑。、檢查預習，生簡介作者。二、初讀課文，整體感知學生用自己喜歡的方式自己讀課文：、劃出生字新詞。、想一想：讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。三、學習生字新詞，整體感知課文、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。、填空，整體感知課文。四、精讀課文，突出重點、學生質疑。、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有

41、什么不同，并談談自己的感受。、指導感情朗讀：這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？我們來一個小組賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠

42、最多，將得到老師的特別的獎勵葉圣陶爺爺寫的書哦?。▽W生小組合作學習，教師巡視）。、小組賽，相機指導朗讀。、評價總結。、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。五、課后作業(yè)、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。那片綠綠的爬山虎的教案11 1963年，我上初三，寫了一篇作文叫一張畫像，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。 一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對

43、我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西?！蔽掖蜷_本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?；氐郊?，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何

44、課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。

45、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是

46、這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！咀衷~學習】詞：推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模四字詞：莫名其妙、映入眼簾、春風拂面、模模糊糊【重點句子】1一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西?！?我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添

47、的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。3有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。4我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不

48、停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。5我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！局行乃枷搿磕瞧G綠的爬山虎用借景抒情的表達方式表達了作者對葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！通過對葉老先生的欽佩來表示對自己未來寫作的向往之情。那片綠綠的爬山虎的教案12 【教學目標】 1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度

49、和平易近人的人品。2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達的感激與懷念之情。4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落?！窘虒W理念】學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內(nèi)容的意義建構，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)?！窘虒W過程】一、回顧誦讀，初讀課文1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在爬山虎的腳中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些

50、句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。二、多層解讀，深悟課文葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。1、自主讀悟，表層解讀：默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。(引導學生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認真、平和、質樸等。)2、資料幫助，個性解讀：一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。出示文后補充的資料袋材料被修改的

51、作文稿子，補充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。)3、難點感悟，詩意解讀：我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了?？粗@兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?(

52、交流點撥：吹面不寒楊柳風，春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。4、比較閱讀，寫法解讀：課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。(師生合作，有感情

53、配樂誦讀。)三、悟讀課題，升華情感1、補充閱讀，感受非凡：葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復興，現(xiàn)任人民文學雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有音樂筆記、日子的回憶、紙的生命、父親手記、總有一處讓你感動等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，音樂筆記獲首屆冰心散文獎。那片綠綠的爬山虎、向往奧運、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學課本。)2、深情回憶，誦讀課題：課

54、文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎? 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么?(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。四、讀物推薦，課外拓展同學們，有許多作家都寫

55、過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇在那顆星子下。還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。那片綠綠的爬山虎的教案13 教學目標： 1、學習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質樸。2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重難點：能理解課文中含義深刻的語句。一、

56、復習導入：、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書：修改作文、邀請做客）、引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（板書：認真、平和）二、學習“邀請做客”：過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們朗讀課文第二部分，劃出相關句子。1、交流匯報：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心

57、融化了，以至不知黃昏的到來。（1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？（3）引導：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？（師板書：親切、質樸）2、補充資料，拓展文本（1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。（2）引讀葉老期望的話：“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行?！比⒏形颉敖杈笆闱椤保海ㄒ唬﹪L試命題，引導質

58、疑：1、回顧要點：同學們，學了課文，我們明白了寫了這樣兩件事（結合板書，學生回答：修改/邀請做客）2、嘗試命題：如果讓你來給取個題目，你會取什么呢？3、引導質疑：原文題目是那片綠綠的爬山虎懷念葉圣陶先生，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（二）學習寫景片段：1、出示爬山虎的圖片：（1）看，這就是爬山虎?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？（2）我們學過葉圣陶寫的爬山虎的腳，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。（3）肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找

59、一找，劃一劃。2、品味兩句話：句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的

60、文學之路吧。4、理解題意：（1）至此，我想同學們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生?。?）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。出示最后兩句話，生齊讀：我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（3）解讀“綠”：指名讀題這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。四、深化文本：、補充資料：教師講述：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多