幼兒園教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短

1、Word 幼兒園教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短 無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)評(píng)語(yǔ)都再熟識(shí)不過了吧，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容、格式、你知道評(píng)語(yǔ)怎樣寫才恰當(dāng)嗎？下面是由我給大家?guī)淼挠變簣@老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短7篇，讓我們一起來看看！ 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇1 我們班的王珂正小伴侶特殊的淘氣，他那活潑好動(dòng)的終點(diǎn)一上來，沒有小伴侶能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那，沒有一會(huì)能狡猾。你和他說坐好就一會(huì)的功夫坐好了，你不提示他就不會(huì)坐了。他在老師的眼中是個(gè)“淘氣鬼”。 我們外出活動(dòng)站隊(duì)的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小伴侶說話就是和后面的小伴侶大

2、鬧，沒有一會(huì)能狡猾。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小伴侶講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽，其他小伴侶都聽明白了，發(fā)下圏去讓小伴侶自己玩的時(shí)候，他就開頭在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小伴侶就是拿圈去套別人，問他會(huì)了嗎?說會(huì)了，一檢查不會(huì)。我就在教他一遍，看著他好好的練習(xí)。 中午吃完飯后，我會(huì)找小伴侶幫忙擦桌子，他會(huì)很樂觀地幫老師的忙，總是把桌子擦得干潔凈凈。每次有什么事情請(qǐng)他幫忙的時(shí)候他總是很愿意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就嘉獎(jiǎng)他小貼畫，他就很興奮。 有時(shí)王軻是比較聽話的，比如說我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫片。找上好看的動(dòng)畫片，王軻就會(huì)坐得很直也不說話很仔細(xì)的看動(dòng)畫片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽話的

3、。 王軻雖然是個(gè)淘氣的孩子，老師們都很喜愛他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我發(fā)覺只要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，淘氣的孩子也能變成可愛。優(yōu)秀的孩子。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇2 本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展現(xiàn)活動(dòng)曬襪子，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的學(xué)問目標(biāo)是讓幼兒在嬉戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整。 一、我的第一次嘗試 1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標(biāo)為： （1）幼兒通過觀看了解兩只襪子是一樣的 （2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子嬉戲，并體驗(yàn)到集體嬉戲的歡樂。 2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)： 整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒

4、的留意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小伴侶跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小伴侶也間續(xù)跑了過去；不過，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小伴侶的留意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)，他們觀看并說出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小伴侶有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說話，場(chǎng)面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)幫襪子找伴侶，大多數(shù)小伴侶都在拿著襪子找，不過，只有二三個(gè)略微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結(jié)果沒幾對(duì)襪子真正找到伴侶。 3、我的思索

5、： （1）由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們特別地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感愛好，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來爬去。 （2）托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說話（3）托班主要依托好玩生動(dòng)地情境來開展嬉戲。而我在活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒有創(chuàng)設(shè)什么好玩的情境來吸引他們，而直接讓他們觀看自己的襪子。這也是他們留意力分散的一個(gè)緣由 二、我的其次次嘗試 1、針

6、對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的狀況，我打算做如下調(diào)整： （1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達(dá)力量還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清晰地表達(dá)自己的看法，所以在其次次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。 （2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)： A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作 B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣 C、在活動(dòng)中心情開心，喜愛幫媽媽做事 2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的其次環(huán)節(jié)幼兒探究并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來，當(dāng)我問到，我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說：放在洗

7、衣機(jī)里，我便用洗衣機(jī)壞了引導(dǎo)他們想起用手洗，接下來我再問：我們把襪子弄濕，然后要放什么？大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出用洗衣粉，我便順著往下引導(dǎo)，用洗衣粉洗好了，有很多的泡泡，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢，沒有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告知他們：在水里漂一漂。在整個(gè)幼兒探究如何洗襪子的過程中，多數(shù)都是我在告知他們應(yīng)當(dāng)怎樣去做，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷，有的沒有對(duì)齊就開頭卷起來了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂

8、。 3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思索 （1）整個(gè)活動(dòng)我的心情不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調(diào)動(dòng)起來 （2）孩子們沒有洗衣服或襪子的閱歷預(yù)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探究如何洗襪子的過程中，才會(huì)消失老師一言堂的狀況 （3）老師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到， 如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓全部的孩子來拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必定會(huì)消失擁擠，搶奪的現(xiàn)象。 （4）老師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。 （5）在情境的設(shè)置上還不是很連貫。 三、我的第三次嘗試 1、我的調(diào)整： （1）由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的學(xué)問閱歷，所以直接改為以

9、一首兒歌來調(diào)動(dòng)他們的愛好，關(guān)心其盡快融入到老師所設(shè)置的情境中 （2）在材料的分發(fā)上，主要以老師在嬉戲的情境中直接分發(fā)為主 （3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀看我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀看說出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜想另一只襪子的顏色，及圖案。 （4）在活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。 2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的愛好特別濃，都在樂觀地洗襪子、晾襪子、并且在觀看襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，其次個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真

10、正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最終，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來，臉上布滿了驕傲和成就感。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇3 有人說，幼兒園女老師居多，男孩子會(huì)因此丟失陽(yáng)剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無(wú)道理的。說得似乎幼兒園都是男老師，男孩子才會(huì)成為男子漢一樣。這種觀點(diǎn)是性別打算論，也就是說，孩子的性格取決于老師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個(gè)男人都是男子漢，也不是每個(gè)女子都是軟妹子。真正打算孩子性格的不是老師的性別，而是老師的教育觀念。 什么是男子漢？在我看來，一個(gè)男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠英勇的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)的

11、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。其實(shí)，要有紳士的品質(zhì)，不計(jì)較雞毛蒜皮的小事，敬重女性。最終，還應(yīng)當(dāng)有毅力，能夠堅(jiān)持自己的選擇，為自己的選擇英勇的付出。 教育，是性格影響性格的過程。女性，一向被貼上溫順的標(biāo)簽。假如你不夠溫順，自立性又很強(qiáng)，你便是所謂的女漢子。一個(gè)女的尚且能把自己培育成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)當(dāng)夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個(gè)老師對(duì)孩子的影響，取決于她的教育理念。一個(gè)老師，假如認(rèn)為眼淚解決不了問題，假如認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們肯定不會(huì)成為哭娃娃，也不會(huì)成為大人臂彎里永久長(zhǎng)不大的baby。 男老師在幼兒老師隊(duì)伍中的確是稀缺，我們的幼兒教育隊(duì)伍中需要且歡迎男性的加入，但

12、是這并不等同于男孩的教育只有男性老師才能完成。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇4 人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方游覽。閱讀可以打快樂靈之窗，在空氣的任何角落飛行。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人轉(zhuǎn)變?nèi)说男郧?，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。 分級(jí)閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國(guó)的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們?cè)谄婷畹囊魳仿曋邢硎軞g樂的閱讀時(shí)間，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上熟悉漢字，悅耳甜潤(rùn)的童

13、音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去歡樂和盼望之光。 除開分級(jí)閱讀，我們還有歡樂成長(zhǎng)主題包和老師自我創(chuàng)編的語(yǔ)言類教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫兒歌，中班時(shí)，我給他們寫周記。這全部的一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種喜愛，也是對(duì)我身邊孩子的一種熱忱，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。盼望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。 早期閱讀是幼兒憑借顏色、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培育幼兒樂觀的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀力量。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇5 不知不覺，我作為實(shí)習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿滿，對(duì)我們班的小伴侶們

14、也慢慢有了肯定的了解，知道了他們的一些愛好愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會(huì)我許多東西。 最近班上常常消失一些爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，常常在上課前，有一個(gè)小伴侶洋洋會(huì)和別人消失搶凳子的狀況，我去詢問事情經(jīng)過時(shí)，洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子，但是其他小伴侶都說不是他搬的，這讓我非?？鄲?。在戶外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時(shí)，他堅(jiān)持自己換了，這時(shí)我意識(shí)到洋洋撒謊了。洋洋常常說有小伴侶打他，于是我叫來了打洋洋的那個(gè)小伴侶和洋洋一起仔細(xì)詢問事情經(jīng)過，但在詢問過程中，另外一個(gè)小伴侶似乎不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽到別的小伴侶反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢問的時(shí)候，洋洋就會(huì)說他是不當(dāng)

15、心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來的小伴侶，所以班上的小伴侶對(duì)他會(huì)比較生疏，但在日?；顒?dòng)中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說不想來幼兒園了，由于幼兒園沒有小伙伴和他一起玩。 作為一名老師，面對(duì)不同的幼兒也會(huì)有不同的狀況，對(duì)幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于進(jìn)展想象力的時(shí)期，經(jīng)常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的老師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的留意了。 我認(rèn)為，老師首先要有一雙觀看的慧眼，要認(rèn)真觀看每一位幼兒的行為和言語(yǔ)等，對(duì)于消失撒謊行為的幼兒，更要留意觀看，有時(shí)候假如觀看不到位，也難以識(shí)別真假謊言，假如孩子的確說謊，老師可

16、以淺顯的例子幫他熟悉錯(cuò)誤，例如用故事狼來了來教育孩子。 老師要多關(guān)懷和愛惜孩子，不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要由于應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對(duì)洋洋的撒謊行為，肯定要正確看待，不能得過且過，肯定問讓洋洋意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。 對(duì)于洋洋回家與父母說謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，由于之前并沒有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了許多的關(guān)心，面對(duì)洋洋在家說自己沒有伴侶的撒謊行為，老師可以在洋洋和其他小伴侶一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母共享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商議 關(guān)心洋洋不說謊的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)家園共育。 幼兒的健康成長(zhǎng)離不開

17、幼兒園的教育，因此，面對(duì)撒謊的幼兒時(shí)，老師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度動(dòng)身，關(guān)心幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠歡樂成長(zhǎng)。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇6 我們?cè)撊绾无k好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷；過紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車，就牽著孩子的手急匆忙地闖人行道上的紅燈。這些行為的轉(zhuǎn)變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志?也就是我始終在說的，“大手”的方向打算了“小手”的行為。全部在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識(shí)，這種意識(shí)就如吃飯穿衣

18、一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，不刻意，不強(qiáng)求，而是一種自然的素養(yǎng)。 作為一名基層校長(zhǎng)，我也在思索：給學(xué)校、老師減負(fù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)什么?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就猶如外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、老師、同學(xué)都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思索與探究比起被動(dòng)地應(yīng)付，會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以，校長(zhǎng)要有劇烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成果但以后會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的事，要耐得了孤獨(dú) 去堅(jiān)守；有些當(dāng)下有顯著成果但今后會(huì)有進(jìn)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(zhǎng)和老師

19、也有不少。比如有一位老校長(zhǎng)，退休前把他總結(jié)的關(guān)于同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌，自已出錢打印成冊(cè)送給學(xué)校。他說自己一輩子育人，感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些老師，為同學(xué)策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng)，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫教學(xué)日記，等等。 當(dāng)然，社會(huì)也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當(dāng)頭，各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì)慢慢讓教育人疲乏乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清楚的現(xiàn)在與將來。 記得臺(tái)灣有位學(xué)者曾說過：假如

20、把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。假如問怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。 幼兒園老師教學(xué)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短篇7 第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。 每個(gè)孩子有自己的愛好愛好和自立共性，他們喜愛用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)敬重孩子的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，敬重孩子現(xiàn)有的學(xué)問閱歷和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子供應(yīng)與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)閱歷。鼓舞孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。 其次，教孩子學(xué)會(huì)觀看圖畫進(jìn)行閱讀。 由于許多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀供應(yīng)了寬闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀看，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)