教學(xué)方法和技巧市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、 教學(xué)方法和技巧北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院 孫宏玉第1頁教學(xué)方法定義是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)所采取方式和伎倆第2頁教學(xué) 方法實施過程教學(xué)目內(nèi)容師生相互作用一套方式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)活動第3頁影響教學(xué)方法原因教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)社會生產(chǎn)力教學(xué)內(nèi)容封建社會.資本主義社會.當(dāng)代社會.第4頁小組討論1 結(jié)合自己體會，列出慣用教學(xué)方法，指出最有效教學(xué)方法，并并說明理由2 討論分析課堂講授法特點3 討論分析小組教學(xué)法常見問題4 列出慣用教學(xué)技巧小組討論20分鐘第5頁慣用教學(xué)方法和技巧教學(xué)方法教學(xué)技巧課堂講授法小組教學(xué)法開放式學(xué)習(xí)個別輔導(dǎo)提問演示模擬角色飾演第6頁一、課堂講授法第7頁（一）、課堂講授法定義講授法：是指教師利用

2、語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識方法，其最大優(yōu)點在于能在較短時間內(nèi)傳遞較豐富知識，容量大，效率高。第8頁（二）、講授法特點實現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)學(xué)生參加有強迫性時間安排影響講課效果回想信息講授過程第9頁（三）、課堂講授法優(yōu)點一個教師與許多學(xué)生交流介紹新課題介紹書本里沒有新知識題材系統(tǒng)化后講授幫助學(xué)生建立框架第10頁（四）、講授法缺點不能照料個別學(xué)生需要講授進(jìn)度不一定適合全部學(xué)生教師存在顯著偏好學(xué)生是被動學(xué)生得到是“第二手”資料學(xué)生注意力逐步減弱第11頁（五）、影響講授計劃原因?qū)W生原因題材原因環(huán)境原因心理原因第12頁課堂講課計劃講課題目： 日期： 時間： 地點：聽課人數(shù)： 課程類型： 教育水平：

3、過去經(jīng)驗：課堂目標(biāo)：內(nèi)容安排：教學(xué)方法：評價方式：第13頁六、促進(jìn)講授效果辦法講授內(nèi)容講授者語言學(xué)習(xí)環(huán)境教師行為講授開始與結(jié)束保持注意力課堂紀(jì)律第14頁二、 小組教學(xué)法第15頁（一）、小組規(guī)模與性質(zhì)組規(guī)模組性質(zhì)第16頁（二）、小組教學(xué)物理環(huán)境小組教學(xué)座次安排TSSSSSSSSSU型：教師引導(dǎo)課堂討論第17頁（二）、小組教學(xué)物理環(huán)境環(huán)型：地位同等TSSSSSSSSSSSSS第18頁（二）、小組教學(xué)物理環(huán)境馬靴型：大組分化成小組TSSSSSSSSSSSS第19頁（二）、小組教學(xué)物理環(huán)境委員會型：正式討論TSSSSSSSSSSSSSSSSSST第20頁（三）、小組教學(xué)心理環(huán)境配對練習(xí)滾雪球(snow

4、balling)模仿演出第21頁（四）、小組基本過程 組順應(yīng)性危險轉(zhuǎn)移責(zé)任散射觀眾效應(yīng)協(xié)力效應(yīng)第22頁（五）、組內(nèi)交流鏈?zhǔn)?4215第23頁（五）、組內(nèi)交流 環(huán)式12435第24頁（五）、組內(nèi)交流車輪式35214第25頁（五）、組內(nèi)交流“Y”式14325第26頁（六）、組內(nèi)相互作用 過程成型規(guī)范沖突聯(lián)絡(luò)執(zhí)行第27頁（七）、教學(xué)小組目標(biāo)與目標(biāo)智力范圍情感范圍社會范圍表示范圍第28頁（八）、指導(dǎo)教師角色功效命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式第29頁（九）、小組教學(xué)存在共同問題及對策全組組員同時講話出現(xiàn)個別好說 活躍學(xué)員出現(xiàn)爭吵場面?zhèn)€別組員突然憤然離去學(xué)生不愿參加第30頁（十）、教學(xué)小組主要類型輔導(dǎo)小組學(xué)

5、術(shù)討論組指導(dǎo)討論小組自由討論組議題討論小組解答問題組課題組第31頁（十一）、促進(jìn)小組教學(xué)效果辦法周密計劃時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時小結(jié)第32頁三、 其它教學(xué)方法 （一）、經(jīng)驗學(xué)習(xí)法 （二）、以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法 （三）、開放式學(xué)習(xí) （四）、個別輔導(dǎo) （五）、咨詢第33頁（一）經(jīng)驗學(xué)習(xí)法定義：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗中取得結(jié)果和知識。經(jīng)過 進(jìn)行學(xué)習(xí)做第34頁經(jīng)驗學(xué)習(xí)特點學(xué)生主動參加經(jīng)過主動參加真實實踐過程取得直接經(jīng)驗連續(xù)性互動性第35頁經(jīng)驗學(xué)習(xí)設(shè)計過程護(hù)理活動經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程考慮此經(jīng)驗對護(hù)理實踐所產(chǎn)生意義小組中分析討論并說明這一經(jīng)驗經(jīng)歷了某種護(hù)理活動對此經(jīng)驗反應(yīng)第36頁經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程行為思想感受

6、 回到經(jīng)驗情景吸收正性感受摒除負(fù)性感受重新評價經(jīng)驗對經(jīng)驗新感知行為改變準(zhǔn)備在實踐中利用第37頁經(jīng)驗分類 分類水平 詳細(xì)描述參加 意識到一個經(jīng)驗面臨 決定成為某個經(jīng)歷中一員認(rèn)同 把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)東西聯(lián)絡(luò)起來內(nèi)在化 經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式傳輸 試圖去影響他人第38頁經(jīng)驗分類在護(hù)理中應(yīng)用分類水平 護(hù)理應(yīng)用1面臨（）我觀看了一次靜脈輸液過程 （）我聽了相關(guān)護(hù)理程序課2參加（）我準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液 （）我試圖應(yīng)用護(hù)理程序3認(rèn)同（）我能夠完成一次靜脈輸液了 （）我能熟練利用護(hù)理程序4內(nèi)在化（）執(zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活一部分 （）護(hù)理程序現(xiàn)在成為我生活一部5傳輸（）我教授其它學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液 （）我給其

7、它學(xué)生示范怎樣利用護(hù)理程序第39頁教師在經(jīng)驗學(xué)習(xí)中角色功效分類水平 教師角色功效1面臨 激勵者2參加 催化劑3認(rèn)同 調(diào)整者4內(nèi)在化 支持者5傳輸 批評家和評價者第40頁經(jīng)驗學(xué)習(xí)評價教師態(tài)度學(xué)生態(tài)度第41頁以問題為中心教學(xué)法Problem-Based Learning簡稱PBL第42頁產(chǎn)生和發(fā)展60年代末至70年代早期Howard Barrows第43頁PBL教育目標(biāo)講述知識在臨床應(yīng)用發(fā)展臨床推理技巧發(fā)展有效自主學(xué)習(xí)技能提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機第44頁PBL教學(xué)模式特點以臨床問題作為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容每個問題都能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題能力學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，以小組方式來處理問題第45頁PBL教學(xué)模式特點學(xué)

8、習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用對學(xué)生評價以個體評價方式進(jìn)行，學(xué)生參加評價過程對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行綜合性考試，以確定學(xué)生掌握了基本概念和原理第46頁PBL學(xué)習(xí)過程明確學(xué)習(xí)問題學(xué)生自學(xué)過程小組討論第47頁（二）、開放式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)班形式地方體系遙控體系半?yún)f(xié)議體系第48頁個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)教師功效審議、顧問訓(xùn)練提供信息勉勵與支持協(xié)商統(tǒng)計成績聯(lián)絡(luò)與代理監(jiān)督與指導(dǎo)第49頁（四） 咨詢第50頁四、 教學(xué)技巧（一）、課堂提問技巧（二）、演示（三）、小組教學(xué)慣用技巧（四）、電化教學(xué)第51頁（一）、課堂提問技巧課堂提問法特點問題程度知識了解應(yīng)用分析綜合評價第52頁（一）、課堂提問技巧-促進(jìn)效果辦法問題簡練、明了提不一樣

9、程度問題及時反饋準(zhǔn)備開放性問題圍繞目標(biāo)設(shè)疑提供思索時間合理安排第53頁（二）、演示第54頁 演示-促進(jìn)效果辦法明確觀察目確保演示項目效果演示要適時演示過程要正確第55頁三、小組教學(xué)慣用技巧“滾雪球”組“方根”組“傳呼”組“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”組“旋轉(zhuǎn)木馬”組 模擬 角色飾演第56頁“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)圖RRIRRIIIIIIIRRRR第57頁模擬模擬通常指以簡化形式仿造一些日常生活情景，其目標(biāo)是為使學(xué)生涉足于與真實生活親密相關(guān)一些方面，設(shè)身處地去體驗生活。第58頁飾演角色是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)員對自己及他人行為、信念、價值認(rèn)識；要求學(xué)生對另一個人相同行為采取行動，并按自己想象人們應(yīng)有行為去動作；促使學(xué)生從他人觀點出發(fā)，產(chǎn)生同情心最好方式。第59頁飾演角色分為三個階段階段1：簡單地要求參加者和觀察員描述角色飾演過程發(fā)生相關(guān)事件；階段2：制造彼此間相互信任氣氛，讓全組組員分享活動感受階段3：討論活動中有哪些內(nèi)容適合用于未來護(hù)理實踐?哪些方面所取得啟發(fā)可與其它同學(xué)分享?第60頁四、電化教學(xué)電影投影儀幻燈錄象機計算機教學(xué)其它第61頁投影膠片書寫膠片上僅寫重點內(nèi)容，確保清楚度。用計算機打字時可采取不