《貓》教學(xué)反思及擴(kuò)展閱讀

1、貓教學(xué)反思及擴(kuò)展閱讀 正文：貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思 貓教學(xué)反思1 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調(diào)皮可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格奇怪鮮亮生動。通過平實(shí)的語言描繪出貓的形象，全文字里行間表達(dá)了老舍先生深厚的愛貓之情。無論是奇怪還是調(diào)皮，在老舍先生眼里都是十足的可愛。 課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課，概括課文的主要內(nèi)容時，就提到大貓的性格奇怪，于是我就請學(xué)生說他們理解的“奇怪”一詞時什么意思，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

2、，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能敬重學(xué)生個體差異，能有意識地培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和熬煉。 在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章

3、的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采納不同形式來朗讀課文的重點(diǎn)句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點(diǎn)和體會對貓的喜愛之情剝離開來進(jìn)行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，劉大鳳老師告知我：敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分重要，學(xué)生們假如能夠充分地細(xì)心品嘗，便會自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出語言的魅力了。 另外，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師要為學(xué)生提供充分參加學(xué)習(xí)活動的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識、自主解決問題的樂觀的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動。但是我在這方面

4、存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要信任他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺讓他們展現(xiàn)才華。 通過上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高班級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的閱歷，信任這些閱歷必將成為我今后教學(xué)中的財(cái)寶。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思。 貓教學(xué)反思2 鄭振鐸的貓一文，情節(jié)很是簡潔。但這簡潔的背后，似乎象征些什么。我也想到上學(xué)期那篇寓言故事智子疑鄰，告知我們主觀臆斷的普遍性。即是科普，也是震懾。科普一說，告知我們，被人理解是很難

5、的，所以人才會高呼“理解萬歲”，那不被人理解也就無可厚非了，我們要處之泰然；震懾一說，告知我們，我們常態(tài)化的想法，并不就是正確的，在沒有充足理由的前提下，我們要謹(jǐn)慎言行。常理不是真理，我們不能有想當(dāng)然意識。行動簡潔也許會顯得干練，但思想簡潔就會顯得幼稚。所以我們才會說“慎思之，篤行之”。其實(shí)，我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅，魯迅在風(fēng)箏中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕，和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責(zé)，施虐者有心贖罪，但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭，故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵，鄭的救贖之路，和魯可以說是殊途同歸，他們郁結(jié)于心的，只有那滿滿的恨。魯最終和弟，應(yīng)該是相安無事。其弟的擅

6、長遺忘是最好的自我保護(hù)，與其糾結(jié)，不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘，人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇永不養(yǎng)貓。其實(shí)這是一種變向的躲避，個人認(rèn)為略顯消極。貓是無辜的，它是自始至終的受害者，貓的存在，在當(dāng)下，也是極其可悲的。不確定的說，它是人們精神空虛的寄予。它的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。我們應(yīng)該更多的關(guān)注我們的思想，不能讓其信馬由韁。貓教學(xué)反思3 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的奇怪性格和和小貓的調(diào)皮可愛描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言風(fēng)趣親切，字里行間流露出對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分

7、地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。這對于貓這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去找讀有關(guān)描寫貓性格奇怪或調(diào)皮可愛的句子，并且說說怎樣才能讀得更好。 由于本文的語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不行言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。所以，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，采納不同的形式讀，根據(jù)不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。 整堂課的教學(xué)我主要采納了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子

8、們體會用字的正確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的正確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時，還激勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。這節(jié)課，熱吵鬧鬧，學(xué)生愛好也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！而又一個問題出現(xiàn)了，便是讀寫結(jié)合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫詳細(xì)形象的。我感覺這堂課我的這個訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位，總之在以后的教學(xué)中我要多留意這方面的訓(xùn)練。 貓教學(xué)反思4 貓這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學(xué)上的一個典型范文。貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范

9、文。貓雖然是一種極其一般的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的奇怪性格，剛滿月時小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。 教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會是怎樣用方法把貓的特征介紹清晰的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)時，我采納先扶后教的方法。 教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些奇怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫順

10、可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的奇怪性格，然后讓學(xué)生看看是怎么把這些沖突詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些奇怪性格？特殊從哪些句子哪些詞你能體會到貓的奇怪性格？ 在溝通的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用詳細(xì)事例說明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛之情，老舍對句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，培育學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學(xué)說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見是多么喜歡貓呀

11、！”有同學(xué)說：“我在它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位唱歌家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從蹭你的腿，要給你抓癢癢這句話看出貓與之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品嘗，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。 學(xué)習(xí)第二段，我就采納放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。 在總結(jié)時，我讓孩子們學(xué)會“圍繞中心句，用詳細(xì)事例說明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上。 反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗

12、讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。 通過這一篇課文的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培育學(xué)生說話、寫作的能力。 貓教學(xué)反思5 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。 課文先從三個方面詳細(xì)表現(xiàn)貓的性格奇怪：講它既老實(shí)又貪

13、玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些奇怪。再講它小時候十分調(diào)皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加調(diào)皮。 這篇課文有兩個非常突出的特點(diǎn)：一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是奇怪的貓還是調(diào)皮的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮亮，給讀者留下深刻的印象。 課文的文字淺顯易懂，結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是伴

14、侶，我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到是運(yùn)用詳細(xì)事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格奇怪時，將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格鮮亮生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫詳細(xì)的表達(dá)方法。在體會貓的特點(diǎn)時，要結(jié)合詳細(xì)的語句來感悟用詞的正確和字里行間所蘊(yùn)含的感情顏色。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。還有

15、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！币粋€小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間相互喜愛的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導(dǎo)學(xué)生專心體會。 貓教學(xué)反思6 通過與學(xué)生溝通，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我請學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生愛好盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達(dá)，并在課后發(fā)我們的

16、班級群中，還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展現(xiàn)了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們制造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮游覽的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學(xué)生對文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中，學(xué)生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，都是在讀。學(xué)生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，豐富了學(xué)生的體

17、驗(yàn)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)布滿活力，使老師也體會到了教學(xué)的無窮樂趣。貓教學(xué)反思7 向著某一天終于要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。 貓是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調(diào)皮可愛，表達(dá)了對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和制造性，這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼砸婚_頭我就設(shè)計(jì)了觀看加菲貓片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在學(xué)

18、習(xí)知識的同時，提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓，愛生活的情趣。 第一課時的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格奇怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品嘗，體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下，但學(xué)生意猶未盡，我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時下課的結(jié)束語“欲知后事如何，且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過，學(xué)生那時的笑臉一直在我腦海中。 一節(jié)好課老師的教學(xué)語言一定要精煉，情緒一定要到位。自然奇妙地過渡，學(xué)生愛好就會被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語感、受到

19、熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來，信任效果會更好。 我們老師一定要大膽一些，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，激勵學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要信任學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。 貓教學(xué)反思8 縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的全部課件打算好。沒有精心做好打算，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學(xué)段的跨度讓我倍

20、感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點(diǎn)評能夠讓我全面地熟悉自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完善。這些都是我應(yīng)該思考的問題，也是今后進(jìn)展的方向。 這堂課，我上的是著名作家老舍先生的貓。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的愛好，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今日所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重

21、點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時可愛”的部分；最后，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛，體會對貓深深的喜愛之情。 課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻熟悉到自己的不足： 1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應(yīng)該把句子排列好一一展現(xiàn)給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處； 2、朗讀的時候要協(xié)作肢體動作、語氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語文教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中協(xié)作一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨； 3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們

22、之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好； 4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和詳細(xì)，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果； 5、情境教學(xué)，培育愛好。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時，又不能太過依靠多媒體。有的時候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們根據(jù)自己的理解去盡情地演繹和詮釋。 著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個老師成長公式：老師成長=閱歷+反思。一個老師想要成長，就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長進(jìn)，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。 貓教學(xué)反思

23、9 文章構(gòu)思精致，意味雋永，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)教學(xué)中，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神對小動物的喜愛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 1、把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高熟悉、進(jìn)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，

24、妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的奇怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，信任學(xué)生日后將終身受益。 二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到

25、情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格奇怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位唱歌家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從蹭你的腿，要給你抓癢癢這句話看出貓與之間有著很深厚的感情?！笨梢姡粗貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。 反思這節(jié)

26、課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。 貓教學(xué)反思10 一、背景分析 貓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七班級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元共有五篇課文，它們分別是貓、斑羚飛渡、華南虎、馬、狼。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文，華南虎是現(xiàn)代詩歌，馬是科普說明文，狼是敘事性的文言文，這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材、主題相近而文體裁不限的選編意圖。 編者在“單元說明”中說：“這個單元的五篇文

27、章都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考?！薄皩W(xué)習(xí)這個單元，要在理解文章內(nèi)容課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)鮮亮，言之有理?！本幷邔τ谶@一系例文章，提出了閱讀要求。同時，編者結(jié)合貓這篇課文的詳細(xì)內(nèi)容給出了閱讀性提示：“貓，由于它的活潑乖巧而被許多人喜愛。和人一樣，每只貓都會有各不同的性格。的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔”。課文后的“研讀與練習(xí)”第一題“從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面說說第三只貓與

28、前兩只貓的區(qū)分。為什么我對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得多？”這個問題要求學(xué)生對課文內(nèi)容及文章思路的理解；第二題“第二只貓丟失后，寫道：自此，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓死后，又寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓。試著聯(lián)系課文的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?！边@道題的設(shè)置主要是要求學(xué)生理解在文中體現(xiàn)出的情感。第三題“在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或是被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能削減彼此之間的誤解?！边@道題編者的意圖是學(xué)生能結(jié)合文本的理解能把自己的視野拓展到學(xué)生的生活實(shí)際，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。 動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐

29、富多彩、生趣盎然。動物與人應(yīng)該怎樣享有共同的生存空間，人類與動物之間要怎樣的和諧相處，了解這些問題，對進(jìn)入初中不久的學(xué)生來說自然是饒有愛好的。閱讀這類內(nèi)容的文章，不僅適合中學(xué)生的心理，同時對培育他的趣味與情操是有好處的。 二、目標(biāo)分析 教學(xué)目標(biāo)的確立在形式上要根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的“三個維度”，亦即“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，在內(nèi)容上要依據(jù)老師對文本及學(xué)情的分析與熟悉。它一方面預(yù)設(shè)的，同時它又是在教學(xué)過程中生存的，所以，它既具有預(yù)設(shè)的特點(diǎn)，又具有生存的特點(diǎn)。根據(jù)以上對貓所處的這一單元背景、文本本身、學(xué)情熟悉的分析，可以預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)：第一、啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地說出描寫三只貓的相

30、同與不同，并能說出所表達(dá)的思想感情；第二、引導(dǎo)學(xué)生理解對比手法的運(yùn)用與細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，能有效解讀故事所包含的深刻哲理；第三、引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀與領(lǐng)悟，感受在文中提倡的明辨事非、反對主觀武斷的價值觀，從而引發(fā)學(xué)生對弱小動物的關(guān)注與憐憫。 三、教學(xué)策略 堅(jiān)守“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式”，組織、引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過對文本的閱讀說出自己的獨(dú)特熟悉與體驗(yàn)。詳細(xì)地說，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙，提出閱讀文本過程中產(chǎn)生的問題；讓學(xué)生合作地學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成六小組，相互解決各自提出的問題；讓學(xué)生探究地學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生解決閱讀過程中臨時生存的問題，并啟發(fā)

31、學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)含與意義。在方法上，實(shí)行學(xué)生自學(xué)成果展現(xiàn)，學(xué)生合作討論溝通，老師組織與引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、老師與學(xué)生之間的“對話”教學(xué)方式，把話語權(quán)交給學(xué)生，把組織教學(xué)權(quán)留給老師，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)理念。 四、教學(xué)過程 （一）一讀文本，整體感知。 （1）畫出自己難理解的詞語，結(jié)合句子識記、理解、把握它。 （2）畫出難以理解的句子，自己或小組內(nèi)討論解決。 （3）小組討論，生存一個或幾個小組不能解決的問題。 （4）展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果，提出小組不能解決的問題。 （二）二讀文本，質(zhì)疑思考。 （1）各小組之間相互討論并溝通對方提出的問題，形成討論結(jié)果。 （2）各小組派一

32、個代表說說自己組內(nèi)的討論結(jié)果。 問題預(yù)設(shè)： （1）文章寫了幾只貓？在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象。（讓學(xué)生能把握課文內(nèi)容重點(diǎn)。） （2）試從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)分。（讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，能根據(jù)內(nèi)容篩選和整合有效信息。） （3）課文主要寫第三只貓，那么把寫前兩只貓的內(nèi)容刪去怎么樣？（讓學(xué)生體會文章對比的寫法，把握文章的脈絡(luò)。） （4）文章寫“我”三次養(yǎng)貓，“我”的思想感情有什么變化？找出體現(xiàn)感情的句子讀一讀，品一品，說一說。（讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容，品嘗的情感，重在句子的朗讀，說出自己的閱讀體驗(yàn)。） （5）從三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到

33、了什么道理？（讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己獨(dú)特的理解，借此把握文章的主題。） （三）三讀文本，拓展延申。 問題預(yù)設(shè)： （1）假如第三只貓沒有死，你認(rèn)為“我”有改正過失的機(jī)會嗎？說說你的看法。（讓學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行探究，說出自己的思考。） （2）被別人冤屈或知道自己無故冤屈了他人，味道都是不好受的，你有沒有這樣的經(jīng)歷？請說說你的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。（讓學(xué)生能結(jié)合對文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對文章的熟悉，從而達(dá)到了解作品的現(xiàn)實(shí)意義的目的。） 對教學(xué)過程施行的說明：整體感知部分，主要是讓學(xué)生自學(xué)與組內(nèi)合作討論溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑思考部分的問題預(yù)設(shè)是老師與文本對話過程中形成的，但是學(xué)

34、生展現(xiàn)的問題是不是這些，應(yīng)據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定。不過，學(xué)生展現(xiàn)了提出的問題之后，老師通過巡查，可以根據(jù)學(xué)生提出的懷疑進(jìn)行歸納，有的可能就是老師預(yù)設(shè)的問題，這可以按預(yù)設(shè)的教學(xué)方式解決，有的可能是老師沒有預(yù)設(shè)到的而的確又是有價值的問題，這需要老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，同時也需要老師對文本有深刻的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生解決。這施行教學(xué)過程中，老師應(yīng)把絕大部分時間交給學(xué)生，學(xué)生能解決的一定讓學(xué)生說，不能解決的要引導(dǎo)學(xué)生思考，老師絕不越俎代皰。 五、教學(xué)反思 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念的思考 “語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生的閱讀提出了詳細(xì)的階段目標(biāo)，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同

35、探討疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睙o疑，教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點(diǎn)。 學(xué)生閱讀文本的方式有多種，有朗讀和默讀，有精讀、略讀和掃瞄，要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進(jìn)行整體性品嘗和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達(dá)的思想。所以，在詳細(xì)的教學(xué)過程中以“一讀文本，整體感悟”、“二讀文本，質(zhì)疑思考”、“三讀文本，拓展延申”為主線貫穿，體現(xiàn)

36、出由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最后由文本到生活，期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語文的外延與生活的外延同等起來，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野。 在詳細(xì)的教學(xué)過程中，之所以這么強(qiáng)調(diào)“讀”，是由于“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笔聦?shí)上，在課堂上，學(xué)生通過自主性的閱讀，生成了許多老師沒有預(yù)設(shè)到的有價值的問題，如，第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的，為什么對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”？又如，寫第二只貓時，提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意？再如，寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，是告知我們嚴(yán)于律己的做人還是告知我們要善待弱小的

37、生命？學(xué)生不自主閱讀，是提不出這些問題的。 讀是情感體驗(yàn)，情感認(rèn)同，也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)感情的句子讀一讀，品一品，說一說”的這一過程中，學(xué)生的朗讀、評說，老師的擇機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀，師生之間協(xié)作得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！”“我也悵然地，憤恨地，在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓?！薄拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會了！自此，我家永不養(yǎng)貓。”學(xué)生通過朗讀，讀出了辛酸、憤恨、悵然、傷感、懊悔，語調(diào)有輕有重，有緩有急，有高有低，很好地體會了要表達(dá)的情感。 假如說學(xué)生“讀”是隱性的思考，那么，學(xué)生“

38、說”就是顯性的。語言是思想的外殼。老師要激勵學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價，能說出自己的閱讀體驗(yàn)與感受，能品嘗作品的富于表現(xiàn)力的語言。讓學(xué)生在課堂上自由地言說，或在老師的引導(dǎo)下說出自己的思考，這有利于培育學(xué)生閱讀文本的能力，也彰顯了學(xué)生的才智。如在對三只不同的貓的熟悉上，學(xué)生這樣說：“它便撲過來搶，又撲過去搶?！边\(yùn)用了動作描寫，寫貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)，栩栩如生，這是一只活潑可愛的貓；“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會飛撲過去捉?！边@是一幅美麗的圖畫，小黃貓晃著圓圓的腦袋，睜著圓圓的眼睛，長于爬樹、擅長捕獲的神態(tài)躍然紙上，這是一只活潑而好玩的貓；“冬天是早晨，門口蜷伏著一只很

39、可憐的小貓?！必垇淼臅r候是冬天的早晨，它給人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺，“蜷伏”一詞，表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。 （二）課后反思 這節(jié)課，從教學(xué)的動身點(diǎn)上來說，是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、老師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展現(xiàn)生存的問題，然后學(xué)生自由言說、老師點(diǎn)撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，假如從學(xué)生的實(shí)際收獲來看，不謙虛地說，已達(dá)到了估計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點(diǎn)值得反思： （1）教學(xué)設(shè)計(jì)理性有余而趣味不夠。 教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)基于自己學(xué)習(xí)文本的熟悉。想通過學(xué)生的讀與

40、說，通過老師的一步一步點(diǎn)撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，惋惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生溝通中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在問題。 教學(xué)設(shè)計(jì)做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中好玩，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采納一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。 （2）老師調(diào)控不夠機(jī)智 在節(jié)課中，老師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。老師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引

41、導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實(shí)際的操作過程中，教者過多的依靠于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，老師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點(diǎn)”、“出彩點(diǎn)”，老師為什么不適時引導(dǎo)、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，老師怎樣機(jī)智靈活地轉(zhuǎn)變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控，是值得思考的。 貓教學(xué)反思11 貓是老舍先生的一篇描寫動物的文章，課文生動細(xì)致地描述了貓的奇怪性格和貓滿月時的調(diào)皮可愛，表現(xiàn)出對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀，體會重

42、點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。 1、教學(xué)效果（思效）。 我擅長引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的奇怪性格時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：老實(shí)、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。沒想到，學(xué)生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出對貓的喜愛之情。不過，學(xué)生在匯報(bào)時組織語言方面有所欠缺。我還注意寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件詳細(xì)的事例來表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點(diǎn)，

43、然后又分別用詳細(xì)事例加以說明，真正把握了這一寫作方法。 2、教學(xué)收獲（思得）。 我注意將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時，我告知學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格特點(diǎn)。同時，通過反復(fù)朗讀品嘗，體會流露的情感。如在了解貓性格奇怪特點(diǎn)時，我安排學(xué)生自由選擇問題探究，是真正將學(xué)生推上臺成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格奇怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對于問題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟?yàn)槭裁匆沿埉?dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，我和學(xué)生們一起推敲蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人

44、的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子，深刻地理解了對貓的喜愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。 3、不足之處（思失）。 1，教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽視。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中再次體會的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注意通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體會語文課的個中魅力。

45、 2，備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生把握課文的程度，思維進(jìn)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)打算不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。 4、改進(jìn)措施（思改）。 這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程需要老師要有全新的教育理念，需要老師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們老師專心地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的愛好，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。 貓教學(xué)反思12 貓是

46、老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調(diào)皮可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格奇怪鮮亮生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是奇怪還是調(diào)皮，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。 整個教學(xué)過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。 一、在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格奇怪”和“滿月小貓可愛”，我想，這樣做能夠幫助學(xué)生正確、深入地繼續(xù)理解課文。 二、抓住三個預(yù)設(shè)題，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)、全班溝通的方式，

47、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時激勵學(xué)生通過讀、演、議等各種方式匯報(bào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、競賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說： “我從你見了絕不會責(zé)打它這句話看出貓與之間有著很深厚的感情?！笨梢姡粗貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品嘗，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感

48、情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟語言的魅力。 教學(xué)本課時，留意了讓學(xué)生有效的大面積參加，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而布滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。 貓教學(xué)反思13 今日，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方。 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。 課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫。在教學(xué)這篇文章時，

49、我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神對小動物的喜愛之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 片段之一：品嘗詞句 師：文中的非常喜歡他家的貓，在寫貓性格奇怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。 生：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，原來是很臟的貓爪印，卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多么喜歡它。 生：對于貓的叫聲，連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡直把他寫唱歌家了。 生：再寫剛滿月的小貓時，似乎是寫自己的孩子?！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見多么疼愛它

50、。 生：小貓把養(yǎng)的花弄的枝折花落，也不忍心責(zé)打它。 師：可以說，全文的字里行間都布滿了對貓的喜愛之情，把它當(dāng)做伴侶，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們在朗讀課文時，應(yīng)把這種感受讀出來。 片段二：領(lǐng)悟情感 師：同學(xué)們，文章的布滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢? 生：有。 師：從哪些語句可以看出來? 生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！边@句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。 師:“蹭”是摩擦的意思，為什么用“蹭”，而不用摩擦? 生：“蹭”的動作很輕，很溫順。 師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。

51、還有，在讓學(xué)生讀課文時，學(xué)生讀錯的詞準(zhǔn)時寫在黑板上，準(zhǔn)時訂正。 以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點(diǎn)。 不足之處：開頭上課之后，我出示了一個問題：文中寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應(yīng)該是哪兩個年齡段的貓? 還有一個多音字“屏息注視”的屏寫生讀錯了，沒有留意到。 貓教學(xué)反思14 在學(xué)習(xí)貓這一課時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓奇怪以及剛滿月時小貓可愛調(diào)皮的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、擅長抓住動作特點(diǎn)描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培育學(xué)生能力。 一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？ 接著引導(dǎo)學(xué)生思考

52、:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出詳細(xì)描寫這個特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會,并從中找出重點(diǎn)詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不行,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息注視”這個詞語的理解,我采納了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解。 二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。 在反饋溝通時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn)

53、,這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培育學(xué)生的方面。也許由于課文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較正確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合詳細(xì)的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。 三、討論寫作方法,進(jìn)一步理解全文 在的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實(shí)吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說

54、成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓調(diào)皮特點(diǎn)的句子,也都表達(dá)了對貓的喜愛。) 然后引導(dǎo)學(xué)生思考:在描寫小貓調(diào)皮時抓住了它的什么特點(diǎn)來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點(diǎn)?！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的調(diào)皮可愛。 最后總結(jié)出:正是抓住了動作特點(diǎn)才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中擅長觀察、細(xì)心體會,尤其留意觀察小動物的動作特點(diǎn),也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛! 貓教學(xué)反思15 貓這篇文章看似很簡潔，但我反復(fù)品嘗過后，總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)： 1、通過品析生動細(xì)致的描寫，感悟?qū)θ回埖那楦袘B(tài)度。 2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。 真正操作起來確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和制造性，這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)