教師的專業(yè)知識和能力市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、教師專業(yè)知識與專業(yè)技能組員：韋明春權柳夏康觀福汪健劉向前黃越嚴曉輝第1頁教師專業(yè)標準與素養(yǎng)第2頁教 師 專 業(yè) 標 準（一）專業(yè)素質：教師擁有和帶往教學情境知識，能力，和信念集合。它是在教師含有優(yōu)良先存特征基礎上經過正確而嚴格教師教育而取得。（二） 專業(yè)制度：經過教師專業(yè)組織，教師資格證書制度，教師任用制，教師任用制度形成了健全教師專業(yè)制度。（三） 專業(yè)精神：教師專業(yè)精神包含專業(yè)道德，專業(yè)認同，敬業(yè)貢獻，專業(yè)責任，專業(yè)追求，專業(yè)創(chuàng)新，專業(yè)合作第3頁教 師 專 業(yè) 標 準 具 體 要 求（一）教師基本能力：包含通用知識等，教師人際關系培養(yǎng)，溝通能力訓練，處理問題能力等。（二）專門學科能力：具備任

2、教學科專業(yè)素養(yǎng)，以及探究新知識能力。（三）教師專業(yè)能力:包含課程和教學能力，班級經營技巧，學生輔導能力，認知教育環(huán)境能力等。第4頁教 師 專 業(yè) 素 養(yǎng) 教師專業(yè)素養(yǎng) 教師職業(yè)道德 為人之德、治學之德、從業(yè)之德 教師知識結構 專業(yè)知識、人文知識、社會知識 教師能力結構 學習能力、研究能力、演出能力教師自我修煉 把理念作為一個追求 把讀書作為一個生活 把反思作為一個習慣 把崗位作為一個挑戰(zhàn)第5頁 教師職業(yè)道德：為人之德、治學之德、從業(yè)之德（1）為人之德 ：教師遵照“為人”、“為師”約束和 涵養(yǎng)。 正人先正己，立言先立身 教師人格、涵養(yǎng)、形象對學生含有潛移默化作用，良好品德和高尚人格是“師者”必備

3、條件和首要要求。 市場經濟背景下師德 無私貢獻與合理取值相統(tǒng)一 道德召喚與制度約束相統(tǒng)一 整齊劃一與寬容多元相統(tǒng)一優(yōu)異人才不埋怨 對于不公平，你或是強力去抗爭，或是化悲憤為力量，在未來有更出色成績。但你不能埋怨，因為埋怨只可能使你更偏激、 更不理智、甚至造成更大挫敗。教 師 專 業(yè) 素 養(yǎng)第6頁（1）為人之德 ：教師遵照“為人”、“為師”約束和 涵養(yǎng)。 君子慎獨 自修之道，莫難于養(yǎng)心；養(yǎng)心之難，又在慎獨。 專業(yè)、先進、公平師德 教師道德應該是“專業(yè)” ，而非普通意義上“行業(yè) ”道德。 教師道德應該是“先進” ，教師應該有高尚道德 追求；對師德了解也應該與時俱進。 教師道德應該是“公平” ，教師

4、高尚人格一個重 要維度就是以身作則向不平等和社會 丑惡現象說不；任何一個沒有教師全 程主動參加師德規(guī)范產生都有違 公平、公正標準。教 師 專 業(yè) 素 養(yǎng)第7頁 （2）治學之德 ：教師作為“學人”、“士人”職責和使命。 師者就是以傳授知識為業(yè)人，只有學高才能為師。傳承文化、擁有豐富知識和追求真理、創(chuàng)造新知識應該是教師基本職業(yè)責任。 真理和知識含有自足性價值，它可能成為一個謀利工具。作為“學人” ，真理和知識更應該成為追求價值目標，更應該成為安身之根、立命之本。 作為“士人” ，除了應該具備傳統(tǒng)勤學苦學毅力、好學樂學境界、求實奮進精神、高度社會道義責任感，還應該恪守當代社會知識分子所應該恪守社會道

5、德規(guī)范。教 師 專 業(yè) 素 養(yǎng)第8頁教 師 專 業(yè) 素 養(yǎng) （3）從業(yè)之德 ：教師具備 “愛生” 、 “做事”美德和規(guī)范 熱愛學生 把學生當人 把學生看成未成年人 把學生看成不完美未成年人 對學生博愛大度 不分智愚、長幼、勤惰，有教無類。 對學生以誠相待 以真情感動學生，不以虛言坑騙學生。 對學生寬容平和 寬容是一個偉大教育力量。土地寬容了種子，擁有收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。 對學生放手松綁 放手也是愛，是一個更深沉愛 。 對學生高度負責 懲戒也是藝術，在批評中表達愛。第9頁 （3）從業(yè)之德：教師具備 “愛生” 、“做事”美德和規(guī)范

6、 熱愛事業(yè) 愛默生說：有史以來，沒有任何一項偉大事業(yè)不是因為熱忱而成功。激情是推進工作靈魂。 激情來源于堅定信念和高尚理想 激情來源于對學生責任和熱愛 激情來源于不停學習和思索 激情來源于適當負重和壓力 激情來源于人盡其才環(huán)境和氛圍教 師 專 業(yè) 素 養(yǎng)第10頁案例某地理課上，地理老師在講寒流作用時候問同學們說：“你們知道在南極洲，最含有代表性生物是什么？學生們都很正確說出了：企鵝。老師又問：企鵝是南極象征，他們是不是只在南極生活啊？學生很快就回答出了：是！老師搖了搖頭說：不是，因為在赤道上還有一個企鵝！老師這話一出，課堂嘩然，老師繼續(xù)解釋道：他們就生活在赤道上加拉帕戈斯群島，地理位置約是緯度

7、0度，西經90度！你們看他地理位置，為何在赤道這么熱地方，還會有企鵝呢？想想！而后，老師解釋了那是因為在該群島附近，恰好有強大秘魯寒流經過，以及用大陸漂移學說解釋了曾經南極洲就很可能位于低緯度地域！第11頁你怎么看這個老師這堂課？第12頁這位老師這節(jié)課成功在哪里？1、激發(fā)了學生興趣2、有扎實地理專業(yè)知識教育學、心理學知識專業(yè)學科知識3、有很好上課技巧良好課堂設計能力第13頁專業(yè)知識？專業(yè)技能？教師？第14頁 研究者 教師專業(yè)知識分類 舒爾曼1、學科內容知識；2、普通教學法知識；3、課程知識；4、學科教育法知識；5、相關學生知識；6、相關教育情境知識；7、其它課程知識 斯騰伯格1、內容知識；2、

8、教學法知識（詳細，非詳細）；3、實踐知識（外顯，緘默）； 伯利納1、學科內容知識；2、學科教學法知識；3、普通教育法知識； 格羅斯曼1、學科內容知識；2、學習者和學習知識；3、普通教學法知識；4、課程知識；5、情境知識；6、自我知識； 博科和帕特南1、普通教育法知識；2、教材內容知識；3、學科教學法知識 考爾德黑德1、學科知識；2、機智性知識；3、個人實踐知識；4、個案知識；5、理論性知識；6、隱語和映象 申繼亮、辛濤 甄德山 默里1、本體性知識；2、實踐性知識；3、條件性知識1、教育理論知識；2、所教專業(yè)科學知識；3、普通文化知識1、廣泛普通教育；2、所要任教學科內容；3、教育文件；4、反省

9、實踐經驗第15頁 研究者 教師專業(yè)知識分類 舒爾曼1、學科內容知識； 2、普通教學法知識；3、課程知識；4、學科教育法知識；5、相關學生知識；6、相關教育情境知識；7、其它課程知識 斯騰伯格1、內容知識；2、教學法知識（詳細，非詳細）；3、實踐知識（外顯，緘默）； 伯利納1、學科內容知識；2、學科教學法知識；3、普通教育法知識； 格羅斯曼1、學科內容知識；2、學習者和學習知識；3、普通教學法知識；4、課程知識；5、情境知識；6、自我知識； 博科和帕特南1、普通教育法知識；2、教材內容知識；3、學科教學法知識 考爾德黑德1、學科知識；2、機智性知識；3、個人實踐知識；4、個案知識；5、理論性知識

10、；6、隱語和映象 申繼亮、辛濤 甄德山 默里1、本體性知識；2、實踐性知識；3、條件性知識1、教育理論知識；2、所教專業(yè)科學知識；3、普通文化知識1、廣泛普通教育；2、所要任教學科內容；3、教育文件；4、反省實踐經驗第16頁 研究者 教師專業(yè)知識分類 舒爾曼1、學科內容知識；2、普通教學法知識；3、課程知識；4、學科教育法知識；5、相關學生知識；6、相關教育情境知識；7、其它課程知識 斯騰伯格1、內容知識；2、教學法知識（詳細，非詳細）；3、實踐知識（外顯，緘默）； 伯利納1、學科內容知識；2、學科教學法知識；3、普通教育法知識； 格羅斯曼1、學科內容知識；2、學習者和學習知識；3、普通教學法

11、知識；4、課程知識；5、情境知識；6、自我知識； 博科和帕特南1、普通教育法知識；2、教材內容知識；3、學科教學法知識 考爾德黑德1、學科知識；2、機智性知識；3、個人實踐知識；4、個案知識；5、理論性知識；6、隱語和映象 申繼亮、辛濤 甄德山 默里1、本體性知識；2、實踐性知識；3、條件性知識1、教育理論知識；2、所教專業(yè)科學知識；3、普通文化知識1、廣泛普通教育；2、所要任教學科內容；3、教育文件；4、反省實踐經驗第17頁 研究者 教師專業(yè)知識分類 舒爾曼1、學科內容知識；2、普通教學法知識；3、課程知識；4、學科教育法知識；5、相關學生知識；6、相關教育情境知識；7、其它課程知識 斯騰伯

12、格1、內容知識；2、教學法知識（詳細，非詳細）；3、實踐知識（外顯，緘默）； 伯利納1、學科內容知識；2、學科教學法知識；3、普通教育法知識； 格羅斯曼1、學科內容知識；2、學習者和學習知識；3、普通教學法知識；4、課程知識；5、情境知識；6、自我知識； 博科和帕特南1、普通教育法知識；2、教材內容知識；3、學科教學法知識 考爾德黑德1、學科知識；2、機智性知識；3、個人實踐知識；4、個案知識；5、理論性知識；6、隱語和映象 申繼亮、辛濤 甄德山 默里1、本體性知識；2、實踐性知識；3、條件性知識1、教育理論知識；2、所教專業(yè)科學知識；3、普通文化知識1、廣泛普通教育；2、所要任教學科內容；3

13、、教育文件；4、反省實踐經驗第18頁教師專業(yè)知識本體性知識實踐性知識條件性知識指教師所含有特定學科知識，如語文知識、數學知識教師在面臨實現有目標行為中所含有課堂情景知識及與之相關知識，詳細說，這是教師教學經驗積累教師所含有教育學與心理學知識第19頁 （一）當代教師知識結構現實狀況我國中小學教師知識結構存在以下問題：1 知識結構不合理，缺乏條件性知識2 本體性知識不過關3 實踐性知識缺乏4 教師知識更新速度落后于時代要求第20頁（二）教師知識結構現實狀況改進1 盡快建立科學、準確教師知識結構評定體系，以使教師了解自己知識結構現實狀況，從而有針對性地參加培訓2 加強教師職后教育，建立教師進修保障制

14、度3 改革師范教育課程設置，更新繼續(xù)教育內容，增強進修內容實效性4 提升教師自我完善能力。第21頁教師的專業(yè)技能了解學生及同學生交往的能力 運用現代教育技術手段的能力語言表達能力組織管理能力組織管理能力了解學生及同學生交往的能力 運用現代教育技術手段的能力語言表達能力組織管理能力教育科研能力第22頁 教師在實際教育教學活動中展現教師專業(yè)能力。能力是一個人成功地完成某種活動所必須個性心理特征。能力在活動中表達，又在中發(fā)展。所以，教師專業(yè)能力是針對教師專業(yè)素質中活動維度而言。 教師專業(yè)能力，概括起來不外乎普通能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需普通能力，包含諸如注意力、觀察力、

15、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動所必需基本能力，也是教師從事教育活動所必需具備能力。另外，中小學教師還須具備從事專業(yè)活動所必須特殊能力。綜合普通能力與特殊能力，并細化到教學層面，又能夠劃分出許多能力子集。第23頁 一.了解學生及同學生交往能力。了解學生是進行有效教育前提，教育教學活動都必須從學生實際出發(fā)，落實因材施教標準，促進學生個性發(fā)展，都要討教師深入了解學生。教師就要善于了解學生，而了解學生能夠采取各種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，不過最主要方法是教師直接觀察，教師要對學生思想行為、智力活動、情感表現有敏銳觀察能力。這是在教育過程中發(fā)覺問題，捕捉教育

16、時機主要條件，善于觀察學生教師能及時發(fā)覺問題，主動去處理問題。能夠收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發(fā)覺，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去處理，教師就很被動。當代教育要求學生在生動活潑教育過程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等師生關系，創(chuàng)造民主教育氣氛，是教育取得成功必要條件。因而要求當代教師要善于同學生交往，使學生喜歡和他靠近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽師生關系，教師要起主導作用，教師必須善于和學生交往，在較短時間內就能成為學生信賴人，同時又成為他們朋友。 第24頁二.語言表示能力。語言是教師傳輸知識與學生交流主要伎倆，從事教育工作必須含有較強語言表示能力。對教師語言基本要求是

17、： 首先是語音正確，發(fā)標準音，說普通話，表示內容能被學生順利接收； 其次要用詞準確，語句完整，準確傳達思想內容，既確?？茖W性又通俗易懂，為學生所了解； 第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強，善于利用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結論明確； 第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話語言藝術，在對話中善于勉勵學生動腦思索，勇于發(fā)表個人意見，進而形成生動、幽默語言格調，在交流中引發(fā)學生在情感上共鳴； 最終，在音量、語速、聲調等方面要符合環(huán)境和表示內容要求，符合學生身心衛(wèi)生需要，適中而有改變。教師語言表示能力是一項基本功，在提升文化、業(yè)務整體素質基礎上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，

18、才能使語言表示能力到達更高水平。為增強語言表示效果，教師還應善于利用非語言交流伎倆，使其同語言表示相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學生距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表示效果。第25頁 三.利用當代教育技術伎倆能力。隨科學技術發(fā)展，當代教育技術伎倆不停進步，由傳統(tǒng)教育采取模型、標本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學，對教師利用教育伎倆能力必定提出許多新要求。教師要知道先進技術伎倆基本原理，掌握相關知識，并有制作教學軟件能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學用計算機程序設計。教育當代化必定實現教育技術伎倆當代化，當代教師業(yè)務素質也就必須包含利用當代教育技術

19、伎倆基本能力第26頁四.組織管理能力。教師在教育過程中起主導作用，對學生來說是領導者、組織管理者，必須含有對應能力。對學生組織管理主要有兩項：一是教學過程中組織管理，二是學生集體組織管理。在教學過程中既要建立良好教學秩序，使學生恪守課堂常規(guī)，又要創(chuàng)造生動活潑學習氣氛，使學生處于活躍思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，確保教學順利進行，要討教師含有課堂組織管理能力。教師對教學知識內容掌握得再好，教學設計再科學，假如缺乏組織管理能力，課堂秩序不好，學生學習主動性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好教學效果。對于學生集體組織管理，教師一樣起著關鍵作用，善于組織管理班主任，總是給學生提出富有鼓舞作用集體奮

20、斗目標，發(fā)揮每個人優(yōu)點，進行適當納委托，把全班同學組織起來，形成集體關鍵，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風，充分發(fā)揮集體自我教育作用，寓教于管，使學生在團結友愛、主動上進集體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。對學生組織管理有時需要借助家長和社會力量支持，教師組織管理能力與社會交往能力存在親密聯絡，教師提升組織管理能力，需要了解社會，主動參加社會活動，清楚家庭和社會給予學生種種影響，這是提升組織管理能力所不可缺乏。教師組織管理能力是對學生而言，只有很好把握學生年紀特征，針對學生身心發(fā)展特點，進行恰當管理，才能到達預期目標，這是教師組織管理能力特點第

21、27頁五.教育科研能力。 。教育是富有創(chuàng)造性工作，當代教育教學活動規(guī)律，需要不停地研究與探索。每位教師在完成教書盲人工作任務同時還要不?？偨Y經驗，參加教育科學研究。教師參加教育科學研究通常是與工作實踐相結合，從實際工作中提出課題，結合教育教學改革任務進行試驗研究，經過對實際情況觀察，積累第一手資料，從中進行分析探索，求得對教育教學規(guī)律認識。教師在參加教育科研過程中，要有正確選擇課題、科學設計研究方案、進行試驗操作、做好觀察統(tǒng)計、積累系統(tǒng)資料、深入分析研究、形成研究結果等一系列科研能力。教師雖不一樣于專職研究人員，從事研究主客觀條件都有一定限制，但基本研究能力卻是一樣應該具備，不然就無法負擔起教

22、育規(guī)律研究者角色。當代學校普通要討教師在完成教育教學任務中發(fā)揮創(chuàng)造性，進行一定改革試驗，定時提出研究匯報或論文，因而教師必須知道教育科研方法，含有教育科研能力，這是當代教師素質必要組成部分。第28頁教師基本素質彼此聯絡，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上組成統(tǒng)一整體，當代教師提升應是整體性。國內外關于教師素質研究表明，教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質主要內容，是影響教育教學效果決定原因。也就是說，教師專業(yè)能力與其工作效果有較高正相關。作為一名新世紀中小學教師，必須努力提升本身專業(yè)能力，這是時代發(fā)展必定要求第29頁怎樣提升教師專業(yè)知識和專業(yè)技能第30頁一、在教育教學實踐中提升本身專業(yè)知識 作為一名

23、教師，要認真鉆研教材，寫好備課筆記。教材是教師為每一個學生準備精神“食糧”,只有把教材吃透了，教師才能把其中精華部分傳授給學生。寫好備課筆記既是教師上好課前提，又是教師在教育教學實踐中提升專業(yè)知識路徑。 第31頁二、閱讀關于專業(yè)知識方面書刊 對于知識、觀念更新讀物，向教師展示是新理論視野、新教育學習內容，教師從中取得是教育教學新視角，綜合性報刊，如人民教育、新教育，教學解疑難書，如教材全解、點拔這些報刊和書大多有利于教師教學，幫助教師處理了課堂教學疑難點，且各有所長，教師從中吸收了它們優(yōu)點，來補自己短處，大大提升了課堂教學質量，同時也提升了學生知識水平。不停豐富本身專業(yè)知識，還要重視在職學習，

24、注意日積月累。逐步養(yǎng)成日積月累習慣。多訂閱和瀏覽一些學科雜志、教學期刊和理論書籍。經常閱讀報刊、閱讀網絡、閱讀經典，注意積累讀書卡片或用電腦聚集資料，交流專業(yè)學習收獲，從而促進個人專業(yè)成長。第32頁 俗話說：“活到老，學到老，” 作為一名教師，應該博覽群書。教師不但要熟悉所教學科知識，還要了解其它學科知識。因為各學科之間不是獨立，而是相互緊密聯絡在一起。教師只有掌握廣泛深厚文化知識，才能為學生取得各方面知識提供機會。三、教師應重視本身進修，汲取新“養(yǎng)料”。第33頁 教師能夠參加一些教授、優(yōu)異教師講座。從參加這些校外聽課、評課活動中，能夠不停提升了教師本身專業(yè)水平。教師聽完了這些教授和優(yōu)異教師課后，能夠學會許多教學技巧，更新自己教育觀念，改進課堂教學方法。主動參加校內教研活動，校內優(yōu)異教師匯報會、公開課、示范課、研究課、說課、評課、集體備課，與他們相互交流、相互學習，取長補短，久而久之，教師自己專業(yè)知識，心理素質，教學理念、教學能力能夠顯著提升。教師要想提教師高 本身專業(yè)知識還能夠多參加些教學活動和競賽。俗話說：“天外有天，人外有