三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文司馬光人教部編版

1、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文司馬光人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文司馬光人教部編版課題導(dǎo)入 我們以前讀過(guò)“司馬光砸缸”的故事，誰(shuí)還記得故事的內(nèi)容？跟大家說(shuō)一說(shuō)。課題導(dǎo)入 我們以前讀過(guò)“司馬光砸缸”的故事，誰(shuí)還記得故揭示課題 今天學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于司馬光的故事的課文，和我們以前學(xué)到的有什么不同呢？讓我們走進(jìn)課文來(lái)仔細(xì)感受吧！揭示課題 今天學(xué)習(xí)的這篇關(guān)于司馬光的故事的課文，和我們相關(guān)鏈接 司馬光（10191086），字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱(chēng)涑水先生。北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜春秋左氏傳。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)，莫過(guò)于主持編寫(xiě)資治通鑒。相關(guān)鏈接 司馬光（10191086），字君

2、實(shí)，號(hào)迂叟生字廣場(chǎng)司跌登庭眾棄持生字廣場(chǎng)司跌登庭眾棄持認(rèn)讀園地司 跌 皆 棄 持ji ch s q di認(rèn)讀園地司 跌 皆 棄 持ji ch整體感知練習(xí)朗讀，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。整體感知練習(xí)朗讀，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。 群兒/戲于庭，一再讀課文借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。 戲：玩耍。 于：在。 庭：庭院。 一兒：有個(gè)小孩。 登甕：爬到缸沿上玩。甕，盛物的陶器，口小肚大，這里指水缸。 足跌：一不小心，掉到缸里。再讀課文借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?群兒：很多孩子。這里指小伙伴再讀課文 沒(méi)水中

3、：沒(méi)，m,淹沒(méi)，指小孩子在水里快被淹沒(méi)了。 眾：別的孩子們。 皆：全，都。 棄去：跑到外面，去，離開(kāi)。 光：指司馬光。 持石擊甕：撿起石頭使勁朝水缸砸去。持：撿起，拿起；擊，砸。 破之：水缸破了。之，它，指水缸。 水迸：水流出來(lái)了。迸，涌出。 兒得活：被淹在水缸里的孩子得救了。再讀課文 沒(méi)水中：沒(méi)，m,淹沒(méi)，指小孩子在水里快被淹沒(méi)再讀課文 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。一群小孩子在院子里玩耍、做游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中被水淹沒(méi)了。 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。 其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。再讀課文 群兒戲

4、于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。一群小孩子再讀課文 司馬光小時(shí)候，有一次跟小伙伴們?cè)谠鹤永锿嫠?，院子里有一口缸，缸里裝滿了水。有個(gè)小孩子爬到缸沿上玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。缸里的水很深，快把孩子淹沒(méi)了。其他的小孩子見(jiàn)了都慌了，嚇得邊哭邊喊，跑到外面去找大人，只有司馬光很冷靜，他急中生智，從地上撿起一塊大石頭使勁朝水缸砸去，水缸“砰”的一聲破了，缸里的水流了出來(lái)，小孩也得救了。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。再讀課文 司馬光小時(shí)候，有一次跟小伙伴們?cè)谠鹤永锿嫠?，品讀課文默讀課文，概括事件。地點(diǎn)人物發(fā)生的事結(jié)果戲于庭庭院群兒司馬光 其他小朋友一兒登甕，足跌沒(méi)水中有個(gè)小朋友掉入水缸中水迸，兒得活。小朋友得救

5、了。品讀課文默讀課文，概括事件。地點(diǎn)人物發(fā)生的事結(jié)果戲于庭庭院群品讀課文 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。 你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？聰明機(jī)智 遇事沉著冷靜 通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。品讀課文 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。 你覺(jué)品讀課文 文言文語(yǔ)言精練，內(nèi)容簡(jiǎn)短，概括能力強(qiáng)。 句式和詞語(yǔ)的意思跟其他課文不同。 沒(méi)有其他課文那樣具體生動(dòng)。文言文與其他課文的不同品讀課文 文言文語(yǔ)言精練，內(nèi)容簡(jiǎn)短，概括能力強(qiáng)。文言文與其品讀課文 借助注釋來(lái)理解語(yǔ)句的意思。 聯(lián)系上下文來(lái)理清故事的內(nèi)容。 對(duì)于有困難的地方，我們還可以查資料書(shū)、問(wèn)老師、同學(xué)討論等等。學(xué)習(xí)文言文的技巧品讀課文 借助注釋來(lái)理解語(yǔ)句的意思。學(xué)習(xí)文言文的技巧品讀課文 聰明的司馬光不僅讓我們知道了遇事要沉著冷靜，還帶著我們一起認(rèn)識(shí)了一種新的文章形式，體會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的方法。讓我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，背誦下來(lái)吧！ 熟讀、背誦品讀課文 聰明的司馬光不僅讓我們知道了遇事要沉著冷靜，課文總結(jié)故事是怎樣發(fā)展的？沉著冷靜、機(jī)智勇敢戲于庭一兒沒(méi)光持石擊甕兒得活課文總結(jié)故事是怎樣發(fā)展的？沉著冷靜、機(jī)智勇敢戲于庭一兒沒(méi)光拓展延伸 課下再搜集一些機(jī)智勇敢的兒童故事來(lái)讀一讀，將他