鶴崗向陽區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題

1、第 頁 鶴崗向陽區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題一、單選題1某地地下30千米處發(fā)生地震，這時地面上的人、附近不遠(yuǎn)處的飛鳥和池塘的游魚，都會感到（ ）A.先上下顛簸，后左右搖晃 B.先左右搖晃，后上下顛簸C.上下顛簸 D.左右搖晃 答案：C解析：縱波的波動方向與傳播方向一致，所以會感到上下顛簸；橫波的波動方向與傳播方向垂直，所以感到左右搖晃。但橫波只能通過固體傳播。 2馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。 A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育 答案：A3二年級(2)班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺得她是一個好老師，因?yàn)橥趵蠋熣f話聲音很好聽

2、，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。 A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng) 答案：B解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。 4“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睂Α敖逃弊龃私忉尩氖牵ǎ?。 A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈答案：A解析：許慎在說文解字中對“教育”做此解釋。 5綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）。 A.選修課程B.必修課程C.活動課程D.學(xué)科課程答案：B解析：綜合實(shí)踐活動課是新的基礎(chǔ)教育課

3、程體系中設(shè)置的必修課程。 6在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的( )特點(diǎn)。 A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，教學(xué)上的不斷更新；最后，教師的“教育機(jī)智”。故選C。 7“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。 A.放任型B.專制型C.自由型D.民主型答案：D解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。 8（2022上半年真題）個體早期發(fā)展階段存在著關(guān)鍵期，表明兒童的身心發(fā)展具有（ ） 。 A.差異性B.不

4、平衡性C.穩(wěn)定性D.順字性 答案：B解析：關(guān)鍵期是指身心的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。個體身心發(fā)展的不平衡性是指個體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的，它包含兩個含義：一是個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是個體內(nèi)部不同方面的發(fā)展是不均衡的。啟示我們要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進(jìn)行教育。故選B。 9“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（?）。 A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力答案：B解析：陶行知這句話強(qiáng)調(diào)了無私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)道德。 10心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有

5、時又會妨礙問題的解決，這種影響問題解決的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)屬于（ ）。A.情緒B.定勢C.動機(jī)D.醞釀效應(yīng) 答案：B解析：思維定勢，也叫慣性思維，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，就是用固有的知識經(jīng)驗(yàn)來解決問題，生活中我們也常見這種思維定勢。比如：一斤鐵和一斤棉花哪個重很多人會毫不猶豫的回答鐵重。因?yàn)樵谖覀兊哪X中，鐵是很沉重的東西，而棉花是很輕的東西，導(dǎo)致我們忽略了前提條件都是“一斤”。所以消極的思維定勢會妨礙問題的解決。但是思維定勢都是消極的嗎不是。如果我們遇到的問題跟以前一樣，那慣性思維就能夠幫助我們很快解決問題。 11一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a，個位上的數(shù)字是b，這個兩位數(shù)用含有

6、字母的式子表示為（ ）A、 ab B、 10a+b C、 10b+a D、 10(a+b) 答案：B解析：因?yàn)閮晌粩?shù)的十位數(shù)字為a，個位數(shù)字為b，所以這個兩位數(shù)可以表示為10a + b。選B項(xiàng)。 12班級活動的主要形式是（ ） A、班級例會 B、主題班會C、常規(guī)班會 D、生活班會 答案：B13身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）。A、行動研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法 答案：A解析：行動研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將

7、問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。 14被稱為班集體的“凝聚劑”的是（）。 A.班集體紀(jì)律B.班集體輿論C.班集體活動D.班干部 答案：B解析：正確的集體輿論是一種巨大的社會控制力量和教育力量，是集體的“凝聚劑”。 15烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。該觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循( )。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則 答案：B解析：“兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的”說明小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)直觀性原則，教學(xué)上可將言語講解、演示等很好地結(jié)合起來，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 16私人通信、日記、個人

8、聲明等屬于( )A.正式文獻(xiàn)B.非正式文獻(xiàn)C.事實(shí)性文獻(xiàn)D.工具性文獻(xiàn) 答案：B解析：非正式文獻(xiàn)指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個人聲明等。 17羅老師教學(xué)觀潮時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學(xué)原則是（）。 A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：C解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或用生動形象的語言描述所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象。直觀手段的種類包括實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀三種，題干中的視頻屬于模像直觀。 18我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作

9、是（） A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.孟子 答案：B解析：本題主要考察知識點(diǎn)：孔子的教育思想主要反映在論語一書中，關(guān)于教學(xué)的方法 提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思為：不到 他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出 來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。B 項(xiàng)正確。 19在小學(xué)階段提倡運(yùn)用的檔案袋評價屬于（ ）。 A.量化評價B.質(zhì)性評價C.絕對評價D.相對評價 答案：B解析：質(zhì)性評價主要是在描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行評判，通常表現(xiàn)為書面的“鑒定”或“評語”。一般來講，書面的評語通常比簡單的分?jǐn)?shù)或等級更清晰地傳達(dá)出被評

10、價者的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但這種評價方法不夠精確，且主觀性較強(qiáng)。在小學(xué)階段提倡運(yùn)用的檔案袋評價屬于質(zhì)性評價。 20學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移 答案：B解析：縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)中非常重要的方面。其分類可以從幾方面：(1)根據(jù);遷移的性質(zhì)不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移;(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概括水平不同，可以分為水平遷移和垂直遷移;(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可以分為一般遷移和

11、具體遷移;(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移;(5)根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的方向不同，可以分為順向遷移和逆向遷移。對于每一種遷移的概念，考生都要理解和掌握，且能做出區(qū)分。尤其是正遷移和負(fù)遷移，在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)。 21“開其意，達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。 A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則 答案：C解析：【知識點(diǎn)】教學(xué)原則孔子在教學(xué)中特別注重對學(xué)生的啟發(fā)，他說：“不憤不啟，不悱不發(fā).舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，啟發(fā)一詞也由此而來。宋代朱熹對這句話做解釋：“憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意

12、;發(fā)，謂達(dá)其辭?！币馑际钦f當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時教師才適時地誘導(dǎo)、引發(fā)，“開其意，達(dá)其辭”。故選C。 22教師在教育教學(xué)活動中能夠靈活地處理突發(fā)狀況，體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。 A.復(fù)雜性B.多樣性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：C解析：【知識點(diǎn)】教師勞動特點(diǎn)靈活處理突發(fā)狀況是教育機(jī)智的表現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點(diǎn)。 23臨近期末考試，小明根據(jù)考試范圍安排自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種策略屬于（ ） A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略 答案：A解析：計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其

13、有效性的策略。題干所述符合計(jì)劃策略的概念。 24蘇聯(lián)建立了第一個社會主義國家，它的學(xué)制類型為( )A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制 答案：B解析：蘇聯(lián)的學(xué)制則是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。 25第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的( )A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則 答案：B解析：題干描述體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。 26聽說法認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽力先行，這要求教師必須（ ）A.具有較快的聽說速度B.進(jìn)行大量的聽力自我練習(xí)C.具備標(biāo)準(zhǔn)的英式英語語音

14、語調(diào)D.提高自身的辨音能力和聽力教學(xué)修養(yǎng) 答案：D解析：聽說法教學(xué)主要是通過大量的聽說活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這除了要求教師自身準(zhǔn)確的發(fā)音外，還要求其自身的聽力教學(xué)修養(yǎng)。 27下列不屬于學(xué)生過錯行為的是( )A.調(diào)皮搗蛋B.惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)允許拿他人東西 答案：D解析：學(xué)生的過錯行為是指那些不符合道德要求的問題行為。調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無理取鬧、作業(yè)和考試作弊等屬于過錯行為。學(xué)生的不良品德行為則是指那些由錯誤道德意識支配的，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，損害他人或集體利益的問題行為。 28下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（ ）。A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高 B.小明喝酒后脾

15、氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干 D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 答案：C解析：廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。A、B、D項(xiàng)都屬于本能。 29構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要的體現(xiàn)是( )。A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正規(guī)教育 答案：C解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 二、問答題30一天,黃老師要求學(xué)生背謂課文。才過了五六分鐘,幾個成績比較優(yōu)秀的學(xué)生就來找老背并得到了老師表揚(yáng)。這時,小偉也要求背謂,幾個同學(xué)了哈哈大笑,因?yàn)樾ビ兄橇K缺陷緩饅

16、,說話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說的一句話,怛卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師著小偉漲紅的臉,徽笑著說:“好的。小偉,你來背,不著急,慢慢來，小偉用那特有的發(fā)音,一字一句認(rèn)真地背誦起來。5分鐘過去了,小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉,你真棒!教室響起了熱烈的拿聲,小偉臉上露出了燦爛的笑容。(1)結(jié)合材料,評析黃老師的做法。(2)教師應(yīng)如何何對隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。 解析：(1)該教的做法符合“以人為本”的學(xué)生觀,值得我們借空。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教幣尊重學(xué)生入格,平等公正的對傳學(xué)生。材料中黃老師的看待優(yōu)秀學(xué)生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并

17、對小偉進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人。個體心發(fā)展具有個別差異性,款幣要王視學(xué)生的個別差異，做到因材施教。材料中黃老能夠王視小偉的智力缺,對小偉語退較慢的問題,黃老師勵其不著急,慢慢來,做到了因材施教。(2)作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的款育中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹立正確的款育理念掌握對隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個性化的或長發(fā)展計(jì)劃,為特殊兒章的隨班就讀營造健康的環(huán)境。家校合作,鼓勵家長參與。老師要有愛心、耐心對“特殊兒童”揚(yáng)長避短。 31簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。 解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性差，容易受教師的影響，如教師的外表、講課風(fēng)格等。學(xué)習(xí)興趣廣泛但不集中。什么都想學(xué)，但是不集中。學(xué)習(xí)興趣與教材的難度有關(guān)，不論學(xué)習(xí)材料過難還是過易，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)