普通話朗讀教學(xué)市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、朗誦技能訓(xùn)練第1頁(yè)教學(xué)目標(biāo)要求 1.了解并掌握朗誦內(nèi)部技巧。 2.掌握并能正確利用朗誦外部技巧。教學(xué)重點(diǎn) 深入了解朗誦內(nèi)部技巧。 了解并掌握停頓、重音利用。教學(xué)難點(diǎn) 停頓、重音了解和掌握。第2頁(yè) 朗誦就是把視覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)藝術(shù)再創(chuàng)作活動(dòng)。 朗誦必須先認(rèn)真閱讀作品，了解、消化作品內(nèi)容，把它變成自己東西，再用富有感情聲音把作品思想內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。 一、什么是朗誦第3頁(yè)二、真摯感情從哪里來(lái)？從對(duì)作品了解、審美、把握、消化中來(lái)。所以，朗誦時(shí)一定要展開(kāi)聯(lián)想和想象，透過(guò)文字，好像看到了作品中情、景、物、人、事、理形象感受利用。然后定一個(gè)朗誦基調(diào)。例：桂林山水第4頁(yè)賣火柴小女孩 天冷極了，下著雪，又快黑

2、了。這是一年最終一天大年夜。在這又冷又黑晚上，一個(gè)光著頭赤著腳小女孩在街上走著。她從家里出來(lái)時(shí)候還穿著一雙拖鞋，不過(guò)有什么用呢？那是一雙很大拖鞋那么大，一向是她媽媽穿。她穿過(guò)馬路時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，未來(lái)他有了孩子能夠拿它當(dāng)搖籃。第5頁(yè)賣火柴小女孩 奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和高興中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦地方去了。第6頁(yè)三、朗誦使用語(yǔ)言 朗誦使用語(yǔ)言，必須是活生生生活語(yǔ)言，但又不等同于“拉家?！笆阶匀徽Z(yǔ)言。它比自然語(yǔ)言更規(guī)范、更經(jīng)典、更生動(dòng)、更具美感。朗誦使用語(yǔ)言，

3、過(guò)分夸大會(huì)給人以虛假感覺(jué)，過(guò)分平淡則顯得乏味無(wú)影，“不火不炆”，才能做到恰到好處。和測(cè)試?yán)收b比較，要做到：1.感情愈加強(qiáng)烈。2.聲音愈加夸大。第7頁(yè)例： 可愛(ài)小鳥 沒(méi)有一片綠葉，沒(méi)有一縷炊煙，沒(méi)有一粒泥土，沒(méi)有一絲花香，只有水世界、云海洋。第8頁(yè)例：朋友和其它 春雨輕輕落著，沒(méi)有詩(shī)，沒(méi)有酒，有只是一分相知相屬自在自得。 夜色在笑語(yǔ)中漸漸沉落，朋友起身告辭，沒(méi)有挽留，沒(méi)有送別，甚至也沒(méi)有問(wèn)歸期。 已經(jīng)過(guò)了大喜大悲歲月，已經(jīng)過(guò)了傷感流淚年華，知道了聚散原來(lái)是這么自然和順理成章，知道這點(diǎn)，便知道珍惜每一次相聚溫馨，離別便也歡喜。 第9頁(yè)例：故鄉(xiāng)橋哦，雄渾大橋敞開(kāi)胸懷，汽車咆哮、摩托笛音、自行車叮鈴，

4、合奏著進(jìn)行交響樂(lè)；南來(lái)鋼筋、花布，北往柑橙、家禽，匯出交流歡悅圖。??！蛻變橋，傳遞了故鄉(xiāng)進(jìn)步消息，透露了故鄉(xiāng)富裕聲音。時(shí)代春風(fēng)，美好追求，我驀地記起兒時(shí)唱 / 給小橋歌，哦，明艷艷太陽(yáng)照耀了，芳香甜蜜花果捧來(lái)了，五彩斑斕歲月拉開(kāi)了！我心中涌動(dòng)河水，激蕩起甜美浪花。我仰視一碧藍(lán)天，心底輕聲呼叫：故鄉(xiāng)橋啊，我夢(mèng)中橋！第10頁(yè)例：春 雨是最尋常，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你眼。 第11頁(yè)觀賞再別康橋輕輕我走了，正如我輕輕來(lái)；我輕輕招手，做別西天云彩。 那河畔金柳，是夕陽(yáng)中新娘；波光里艷影，在我心頭蕩漾。

5、 軟泥上青荇，油油在水底招搖；在康河柔波里，我甘心做一條水草。第12頁(yè)再別康橋 那榆陰下一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似夢(mèng)。 尋夢(mèng)？撐一只長(zhǎng)篙，向青草更青處慢溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌，悄悄是離別聲蕭；夏蟲也為我緘默，緘默是今晚康橋！ 悄悄我走了，正如我悄悄來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。第13頁(yè)面朝大海，春暖花開(kāi) 從明天起，做一個(gè)幸福人 喂馬，劈柴，周游世界 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi) 從明天起，和每一個(gè)親人通信 告訴他們我幸福 那幸福閃電告訴我 我將告訴每一個(gè)人 給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖名字 陌生人，我也為你

6、祝福 愿你有一個(gè)燦爛前途 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世取得幸福 我只愿面朝大海，春暖花開(kāi) 第14頁(yè)致橡樹(shù) 我假如愛(ài)你 絕不像攀援凌霄花 借你高枝炫耀自己； 我假如愛(ài)你 絕不學(xué)癡情鳥兒 為綠蔭重復(fù)單調(diào)歌曲； 也不止像泉源 常年送來(lái)清涼慰藉； 也不止像險(xiǎn)峰 增加你高度，襯托你威儀。 甚至日光。 甚至春雨。 不，這些都還不夠！ 我必須是你近旁一株木棉， 作為樹(shù)形象和你站在一起。 根，緊握在地下 葉，相觸在云里。第15頁(yè)致橡樹(shù) 每一陣風(fēng)過(guò) 我們都相互致意， 但沒(méi)有些人 聽(tīng)懂我們言語(yǔ)。 你有你銅枝鐵干 像刀、像劍， 也像戟； 我有我紅碩花朵 像沉重嘆息， 又像英勇火炬。 我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂； 我

7、們共享霧靄、流嵐、虹霓。 好像永遠(yuǎn)分離， 卻又終生相依。 這才是偉大愛(ài)情， 堅(jiān)貞就在這里： 愛(ài) 不但愛(ài)你偉岸身軀， 也愛(ài)你堅(jiān)持位置，腳下土地。 第16頁(yè)四、朗誦技巧 朗誦技巧：是在朗誦活動(dòng)中所利用一切表示方法，是實(shí)現(xiàn)朗誦目標(biāo)必要伎倆，是朗誦時(shí)為了使聲音清楚洪亮，為了增強(qiáng)語(yǔ)音感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用一些技巧和方法。 主要包含兩部分：一是內(nèi)部技巧；二是外部技巧。第17頁(yè)(一)朗誦內(nèi)部技巧1、形象感受利用： 形象感受是指朗誦者在作品形象性詞語(yǔ)刺激下，感受和再現(xiàn)客觀世界種種事務(wù)，使表現(xiàn)情、景、事、理、人文字符號(hào)，在朗誦者內(nèi)心成為生動(dòng)可感形象，在內(nèi)心跳動(dòng)起來(lái)。（透過(guò)字面，看到畫面）第18頁(yè)2、邏輯

8、感受利用： 所謂邏輯感受是指朗誦時(shí)，指作品全篇各層次、各段落、各語(yǔ)句之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò) ，這種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，如同文氣，貫通全篇 ，并在朗誦者頭腦中形成強(qiáng)烈感受。這種感受，不一樣于形象感受（從實(shí)詞取得），在文字語(yǔ)言上，更多地從虛詞中取得 。 所以朗誦時(shí)，語(yǔ)言脈絡(luò)一定要清楚，不能模棱兩可。朗誦者要學(xué)會(huì)將作品中主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等“文路”，轉(zhuǎn)化為自己思緒，進(jìn)而形成內(nèi)心“語(yǔ)流”，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言征服力。例：喜悅 第19頁(yè)邏輯感受作用 幫助朗誦者沿著作品本身結(jié)構(gòu)，形成有機(jī)語(yǔ)言鏈條。假如只有理性上認(rèn)識(shí)，而不把這種認(rèn)識(shí)深化為邏輯感受，并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比等不化為語(yǔ)言發(fā)出“需要”，必定心口不一，達(dá)不到準(zhǔn)確表示要求。

9、為此，作品文路，要化為朗誦者思緒，朗誦者必須加強(qiáng)自己邏輯感受。 為了讓我們朗誦從“死氣沉沉”“字音”，變成“生機(jī)勃勃”“話語(yǔ)”，我們既要重視形象感受“面”，又要重視邏輯感受“線”，讓我們從分析作品伊始，在了解、感受過(guò)程中形成內(nèi)心“語(yǔ)流”。第20頁(yè)練習(xí)： （1）并列：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對(duì)比：燕子去了，有再來(lái)時(shí)候；楊柳枯了，有再青時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)時(shí)候。（3）排比：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)臉紅起來(lái)了。（4）遞進(jìn)：起先，這小家伙只在籠子四面活動(dòng)，隨即就在屋里飛來(lái)飛去。 第21頁(yè)3、內(nèi)在語(yǔ)利用：朗誦時(shí)，我們必須由表及里，在語(yǔ)句有盡之言中挖掘無(wú)盡之意，

10、無(wú)盡之美，這是朗誦創(chuàng)作內(nèi)涵所在。語(yǔ)句弦外之音，味外之味就是我們所說(shuō)內(nèi)在語(yǔ)，也就是文字作品所不便表露，不能表露，或沒(méi)有完全顯露出語(yǔ)句關(guān)系和語(yǔ)句本質(zhì)。內(nèi)在語(yǔ)是幫助朗誦者把作品變成自己想要說(shuō)話，使思想感情運(yùn)動(dòng)起來(lái)內(nèi)部技巧之一。生活中內(nèi)在語(yǔ)很多。例：戀人之間，母親對(duì)孩子等。 練習(xí)：父親愛(ài)、我自白書第22頁(yè)4、語(yǔ)氣利用： “語(yǔ)”是經(jīng)過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)“話語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)話語(yǔ)“氣息狀態(tài)”。語(yǔ)氣，是用不一樣聲音和氣息表示不一樣語(yǔ)意和感情技巧。 第23頁(yè)常見(jiàn)語(yǔ)氣色彩愛(ài) 氣徐聲柔，給人以溫和感。發(fā)音器官寬松，用聲自如，氣息深長(zhǎng)，出語(yǔ)輕軟。恨氣足聲硬。發(fā)音器官緊，氣猛而多阻塞，似忍無(wú)可忍，咬牙切齒，給人

11、以擠壓感。悲氣沉聲緩。發(fā)音器官欲緊又松，氣息于先，出聲于后。郁悶沉靜，欲言又止，給人遲滯感。喜氣滿聲高。發(fā)音器官松弛。似千里輕舟，氣息順暢，激情洋溢，給人以興奮感。欲氣多聲放，發(fā)音器官主動(dòng)敞開(kāi)，氣息力爭(zhēng)順達(dá)，似不竭之江流，給人以伸張感。第24頁(yè)常見(jiàn)語(yǔ)氣色彩懼氣提聲凝。發(fā)音器官遲鈍，氣息似積存于胸，出氣強(qiáng)弱不勻。像冰封，出語(yǔ)不順，像倒流，給人以“衰竭感”。急氣短聲促。吐字彈射有力，氣息緊迫如穿梭，出語(yǔ)間隙停頓短暫，給人催逼感。冷氣少聲單。發(fā)音器官松，氣息微弱，給人以冷寂感。怒氣粗聲重。發(fā)音器官力度加大，氣息縱放不收，語(yǔ)勢(shì)迅猛不可遏制，給人以震動(dòng)感。疑氣細(xì)聲黏，發(fā)音器官欲松還緊，氣息欲連還斷，吐字

12、夸大，給人猶豫感。第25頁(yè)(二)朗誦外部技巧 外部技巧：主要指處理好語(yǔ)句語(yǔ)氣改變。 外部技巧是各種語(yǔ)言原因綜合表現(xiàn)，主要有四種：語(yǔ)氣、頓連、重音、節(jié)奏第26頁(yè)1.語(yǔ)氣 指朗誦或說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣外在快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式改變。語(yǔ)氣改變主要有四種：第27頁(yè)（1）平直調(diào)：語(yǔ)勢(shì)平直舒緩，沒(méi)有顯著高低升降改變。如：有人活著，他已經(jīng)死了；有人死了，他還活著。（2）上升調(diào)：語(yǔ)勢(shì)先低后高，句末音調(diào)顯著上揚(yáng)。如：這是勇敢海燕，在閃電之間，在怒吼大海上高傲地翱翔。這是勝利預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”第28頁(yè)(3)下降調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說(shuō)得低而短促。如：我似乎看見(jiàn)我媽媽站在小山坡上，手

13、搭涼棚，在尋找著，凝視著，期望兒女們歸來(lái)。（4）波折調(diào)：語(yǔ)勢(shì)有低高低波折改變，或末一兩個(gè)音節(jié)音調(diào)波折并拖長(zhǎng)。 如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活歡樂(lè)，轟隆隆雷聲就把它們嚇壞了。第29頁(yè)2.頓連 是指朗誦語(yǔ)流中聲音頓歇和連接。不單是生理上換氣需要，更是表情達(dá)意需要。我們?cè)诶收b時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，不論是朗誦者還是聽(tīng)眾，朗誦中停頓都是必不可少；它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)需要，更是明晰表示語(yǔ)言、傳達(dá)感情需要。常見(jiàn)停頓有以下幾類：第30頁(yè)停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)系1.普通地說(shuō)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)地方要停頓（語(yǔ)法停頓）。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)停頓比分號(hào)長(zhǎng)些；分號(hào)停頓要比逗號(hào)長(zhǎng)些；逗號(hào)停頓比

14、頓號(hào)長(zhǎng)些；而冒號(hào)停頓則有較大伸縮性：它停頓有時(shí)相當(dāng)于句號(hào)，有時(shí)相當(dāng)于分號(hào)，有時(shí)只相當(dāng)于逗號(hào)。2.個(gè)別有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)地方不停頓。賣火柴小女孩：當(dāng)她穿過(guò)馬路時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。第31頁(yè)5號(hào)作品第一場(chǎng)雪：推開(kāi)門一看，嗬！好大雪呀！山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都找上了一層厚厚雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌世界。22號(hào)作品可愛(ài)小鳥：它站在許多人頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過(guò)它人們一起融進(jìn)那藍(lán)色畫面。第32頁(yè)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)地方停頓1.長(zhǎng)句中間停頓：句子太長(zhǎng)，不停讀不完。（生理停頓）例：作品46號(hào)： 第一段：高興，這是一個(gè)詳細(xì)被看得到摸得著事物所喚起情緒。 倒數(shù)第二段：它又是大雨過(guò)后比下雨

15、還要美妙得多也久遠(yuǎn)得多回味。第33頁(yè)2.短句中間停頓：往往是為了強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)調(diào)停頓）春：雨是最尋常，一下就是三兩天。再別康橋：輕輕地我走了/正如我輕輕地來(lái)/我輕輕地招手/作別西天云彩。作品22號(hào)可愛(ài)小鳥倒數(shù)第二段：哪兒也不如故鄉(xiāng)好。第34頁(yè)強(qiáng)調(diào)停頓為了突出句中一些主要詞語(yǔ)，引發(fā)聽(tīng)眾注意，加深聽(tīng)眾印象，能夠在這些詞語(yǔ)前面或后面稍加停頓，這便是強(qiáng)調(diào)性停頓。第35頁(yè)3.表示音節(jié)節(jié)奏停頓朗誦詩(shī)詞時(shí)，必須用停頓來(lái)表示音節(jié)，以加強(qiáng)節(jié)奏感。例： 白發(fā)/三千丈，緣愁/似個(gè)長(zhǎng)。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式） 竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。（二二三式） 北國(guó)/

16、風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，帷余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/臘象，欲與/天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。 （毛澤東沁園春雪）第36頁(yè)總結(jié)停頓可分：語(yǔ)法停頓、生理停頓、強(qiáng)調(diào)停頓、音節(jié)節(jié)奏停頓。停頓標(biāo)準(zhǔn)：不要把一個(gè)詞語(yǔ)割斷，不要妨礙語(yǔ)意表示。第37頁(yè)3.重音朗誦時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語(yǔ)，甚至某個(gè)音節(jié)而讀得重些。突出重音方法有重讀、輕讀、拖長(zhǎng)。重音分為語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：第38頁(yè)（1）語(yǔ)法重音：是依據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成份所讀重音。語(yǔ)法重音主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 謂語(yǔ)：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)臉紅起來(lái)了。 定語(yǔ)：白楊樹(shù)是不

17、平凡樹(shù). 狀語(yǔ)：他飛快地跑了。 補(bǔ)語(yǔ)：肚子吃得鼓鼓，嘴巴油光光。 指示、疑問(wèn)代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來(lái)。第39頁(yè)（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了突出某種特殊思想感情而把句子里一些詞語(yǔ)讀得較重或較輕現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音位置不一樣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)就不一樣。 強(qiáng)調(diào)重音目標(biāo)在引發(fā)聽(tīng)眾注意朗誦者要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。該在什么地方作強(qiáng)調(diào)重音處理沒(méi)有定律，往往受內(nèi)容、感情、環(huán)境支配。因而，朗誦時(shí)，一定要認(rèn)真鉆研作品，正確了解作品意圖，才能找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。 例： 我請(qǐng)你跳舞（請(qǐng)你跳舞人不是他人）； 我請(qǐng)你跳舞（不請(qǐng)他人）； 我請(qǐng)你跳舞（怎么樣，給面子吧？）； 我請(qǐng)你跳舞（不是請(qǐng)你唱歌）。第40頁(yè)4.節(jié)奏朗誦時(shí)，由一

18、定思想感情波瀾起伏所形成、在有聲語(yǔ)言表示上所顯示快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等種種回環(huán)交替聲音形式。 節(jié)奏是就整篇作品說(shuō)，不完全等同于速度，速度是組成節(jié)奏主要內(nèi)容。 速度是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接松緊。說(shuō)話速度由人感情決定。朗誦速度由文章思想內(nèi)容決定。依據(jù)節(jié)奏基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型第41頁(yè)（1）輕快型：語(yǔ)氣輕松快捷，聲音形式多揚(yáng)少抑，多輕少重。多用來(lái)表示歡快、欣喜、愉悅、詼諧情感。如：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這么盛藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺紫，好像在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡部分，在和陽(yáng)光相互挑逗。”第42頁(yè)（2）凝重型：話語(yǔ)凝重，聲音較低。音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)，音節(jié)多，多用來(lái)表示嚴(yán)厲、莊重、沉思意味。如“社會(huì)理性使命已悄悄抽繹，秀麗山水間散落著才子、隱士，埋藏在身前孤傲和身后空名。天大才華和郁憤，最終都化作供后人游玩景點(diǎn)。景點(diǎn)，景點(diǎn)，總是景點(diǎn)。 再也讀不到傳世檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞楹聯(lián)。 再也找不到