心得體會生態(tài)課堂學習體會

1、生態(tài)講堂學習領(lǐng)會【篇一：生態(tài)講堂學習心得】生態(tài)講堂商討心得領(lǐng)會自生態(tài)講堂商討活動展開以來，我校踴躍組織教師進行理論研究商討和講堂觀摩商討。經(jīng)過講堂教課實踐、反省、累積經(jīng)驗，幫助教師深入認識生態(tài)講堂理念，并在教課實踐中不停充分、完美。同時，鼓舞教師踴躍參加各種大型賽課、教研課；為教師搭建學習展現(xiàn)的平臺，經(jīng)過親身參賽和寬泛聽評課，汲取別人之長，完美和提高自己的教課業(yè)務(wù)水平，使講堂教課即生動又有效，較好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。經(jīng)過傾聽老師的生態(tài)觀摩課，給人的整體感覺就是：教師都充分研讀理解生態(tài)講堂理念，仔細備課，講堂教課的基本功扎實，教態(tài)和藹，語氣神情充滿自信和激情。（一）表現(xiàn)了以學生為

2、主體的生態(tài)教課理念。培育和發(fā)展學生的學習主體性是英語教課的根本任務(wù)。提高到理論的高度應(yīng)當說這些老師上的課基本上依據(jù)了初中英語生態(tài)講堂教課的基本要乞降原則。詳細表此刻以下幾個方面：師改變了過去“一言堂”的傳統(tǒng)教課模式，而是依據(jù)“以學生為中心”的教課思路，設(shè)計了大批問答、表達、表演、議論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐漸形成主動參加、樂于探究、勤于著手、擅長合作的學習態(tài)度，同時十分注意激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展互幫、關(guān)懷和合作的新式師生關(guān)系，創(chuàng)建寬松、民主、和睦的講堂教課氛圍，尊敬學生的思想感情和個體差異，使他們真切成為學習的主人。（二）重視了語言情形的創(chuàng)建和利用運用多種教課手段

3、創(chuàng)建語言情形是英語教課的一個重要原則。這些老師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語言創(chuàng)建了比較真切的語言運用情形，并利用情形解說語言知識，進行技術(shù)訓練，使教課內(nèi)容既簡短清楚，又形象生動；使學生既能迅速理解，又能流利表達，讓學生快樂地交融在語言運用的情形之中，自但是然地、不知不覺地汲取和演練，不停提高聽、說、讀、寫等運用語言的能力。（三）突出了扎實靈巧的語言演練這些老師從課文的整體著眼，經(jīng)過情形并采納多種手段和方法，指引學生學習、演練新詞語和新句型。在演練過程中盡可能地使語言形式和語言意義密切聯(lián)系、有機聯(lián)合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技術(shù)相輔相成、相互促進，并努力做到目的明確、要點突出、難點分別

4、、形式開朗，還充分注意了訓練的速度、節(jié)奏和密度。（四）重申了學生實質(zhì)運用語言能力的培育培育學生實質(zhì)運用語言的能力是英語課程的一項主要任務(wù)。在這些課中，各位老師堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言構(gòu)造為輔，使內(nèi)容和形式、功能和構(gòu)造相互浸透、相互作用。經(jīng)過表達、問答、議論、等手段，踴躍指引學生盡可能多地讓學生自己動口著手，密切聯(lián)系生活實質(zhì)，運用語言做事，運用語言汲取和傳達信息，運用語言表情達意、溝通思想，將所學語言運用于真切社交。（五）提高了講堂教課的成效和效率這些老師因為運用了比許多的直觀教具和多媒體課件，節(jié)儉了解說的時間，提高了時間的利用的主動性。聽課就象是面鏡子，從中折射出我們

5、身上很多問題,比如：講堂教課方案，重難點的掌握等等。我們要再接再礪不停反省完美自我，真切成為一名合格的教師。【篇二：生態(tài)講堂811實踐領(lǐng)會】生態(tài)講堂811實踐領(lǐng)會葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像種植養(yǎng)物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械部件。所以，面對植物的種子，我們要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量，建立和睦的生態(tài)環(huán)境，讓他們快樂自主地抽芽、開花、結(jié)果。2013年我校在阮校長的率領(lǐng)下提出了“生態(tài)講堂811”，“811”原是中考的難度系數(shù)比率，此刻是我校生態(tài)講堂的詳細指標，即思、10條要

6、求、10個提示。8個反拿著“生態(tài)講堂811”詳細指標常常與自己的講堂做比較，這個階段我做到了哪些要求、沒做到哪些要求，應(yīng)當怎樣改良？便開始了建立我的生態(tài)講堂。一、從觀點的轉(zhuǎn)變到講堂設(shè)計的改變生態(tài)講堂是一種教課理念，是指引學生成長、能力發(fā)展、和睦有效的教課活動。傳統(tǒng)的教課方案基本依據(jù)課本，盡可能多的將要求的知識教授給學生，此中也有師生互動。但是我們此刻的學情已經(jīng)不像十年前那么好，大多數(shù)學生的能力沒有發(fā)掘出來，看起來學習能力比較弱、主動性不強，所以講堂上光學不練知識就難以到位，發(fā)問太難跳躍了就會傷害一些學生使他們失掉信心。這就要討教師在備課的同時備學情，依據(jù)學生的知識水平設(shè)計發(fā)問。二、反省講堂的詳

7、細指標有好多，一下子所有依據(jù)要求上的做我是沒有這個能力的。第一，一節(jié)課的框架：我解說的時間不超出25分鐘，解說中學生思慮回答超出5分鐘，還要留出5到10分鐘講堂練習。這個一開始很難控制，老是留不出5分鐘練習，但是只需上課的時候時刻提示自己掌握好時間，一兩周后基本能夠做到，究竟是5分鐘仍是10分鐘練習就視學習內(nèi)容而定了。其次，察看學生的表情眼神，得悉學生的學習狀態(tài)：每個學生都能回應(yīng)我的問題、都有所得了嗎。一定在特別熟習講堂教課內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能做到察看學生狀況。有些學生只有跟老師對上眼神了才知道注意聽講，知恩圖報的學生懂得老師是關(guān)注關(guān)懷他此后會專心上你的課，可能還會感興趣，想考個高分的，自然也有不

8、識抬舉的偷偷喝飲料屢教不改的，這就考驗老師的耐力和魅力或手段了。第三，是最高層次的察看學生精神狀態(tài)，今日的講堂學生喜悅了嗎。我的課一年中起碼一半以上學生不感覺喜悅，原由有好多。但是化學也是中考學科，且課基本排在下午一、二節(jié)，有時是體育課后，學生正是精疲力竭、睡意滿滿的時候，講堂上假如不搞點喜悅的學生都聽不進去。所以講堂上多設(shè)計一些情境或故事，有演示實驗的必做，做過的實驗需要再做的則讓學生來演示，像聞氨氣在課前兩分鐘讓每位同學都領(lǐng)會到刺鼻的感覺，同時起到提神醒腦的作用，像一些小實驗如銨態(tài)化肥和熟石灰不可以混用也讓學生疏組搗鼓，葡萄糖的查驗、淀粉的查驗知識性的實驗學生做了印象就深刻了。三、作業(yè)的部

9、署和三清工作化學是初三開始學的，一開始的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的一定每一個人都掌握，到第一學期末層次明顯了，開始部署分層作業(yè)，讓能力衰的學生基礎(chǔ)搞搞懂。每周要三清（堂堂清、日日清、周周清），事實上我做不到堂堂清，日日清也常常拖兩天，或許做到準時三清我的教課成效會更好。一堂好的課，應(yīng)當是老師和學生都感覺很輕松但又很充分的。但是，輕松來之不易，需要老師的經(jīng)驗以及苦思冥想的設(shè)計發(fā)問和連接過渡。輕松也是要讓學生活躍起來，學習了“生態(tài)講堂811”和教課經(jīng)歷，讓我感悟使學生喜悅特別重要，這是學習的動力，所以最好每節(jié)課都有個熱潮。朱行中學吳妍娉2016年4月4日禮拜一【篇三：拿什么調(diào)換學生生態(tài)講堂的情緒管理念書心得梁

10、翠芝】拿什么調(diào)換學生：名師生態(tài)講堂的情緒管理念書心得大崔莊鎮(zhèn)大莊小學梁翠芝近來，我讀了拿什么調(diào)換學生名師生態(tài)講堂的情緒管理這本書，從中感覺很深。本書聚集了教育改革與實踐中名師的創(chuàng)新經(jīng)驗、先進理念，讓教師充分地領(lǐng)悟先進、有效的教育方法。本書共六章：第一章：情緒的控制與管理創(chuàng)建和睦講堂氛圍；第二章：踴躍情緒的激發(fā)藝術(shù)讓講堂充滿效率；第三章：暫時負面情緒的轉(zhuǎn)變策略讓學生一直情緒高昂；第四章：長久不良情緒的化解攻略管理在講堂，功夫在課外；第五章：突發(fā)事件下的情緒管理穩(wěn)固是前提，激發(fā)講堂是要點；第六章：自我調(diào)控，提高情商教師的自我情緒管理。為了調(diào)換學生學習的踴躍性，激發(fā)學生學習的主觀能動性，離不開情緒的

11、作用，教師一定調(diào)換“我要學”情緒。那么教師怎樣發(fā)揮踴躍情緒對講堂教課的推進作用呢？第一，書中要求我們一定想法讓踴躍的情緒發(fā)揮作使勁。因為我們的喜怒哀樂必定會對講堂氛圍產(chǎn)生影響，必定會對教育教課的成效產(chǎn)生影響。踴躍的情緒明顯對建設(shè)優(yōu)異講堂是有推進作用的。在這一點上，我感覺自己有很大的短缺。表現(xiàn)為，在上課以前我有時會沒有調(diào)整好自己的情緒，會將生活中的悲觀情緒帶進講堂，進而致使講堂氛圍壓迫。在上課過程中，碰到俏皮的、不仔細聽講的學生，我有時也會發(fā)性情，影響了上課的心情，影響了講堂的效率。所以，在此后的教課中，我應(yīng)當用踴躍的情緒，飽滿的熱忱去對待學生，對待講堂，對待工作。我要努力的提高自己，做到熱愛教

12、育事業(yè)、熱愛學生，胸襟寬闊、興趣寬泛、為人友好等新要求。其次，我們要用踴躍的情緒感染學生。書中徐老師的例子告訴我們相同的一堂課，因為情緒的不一樣，帶來了截然相反的結(jié)果，可見情緒對講堂教課的影響。教師的踴躍情緒不單能夠促進自己處于一個優(yōu)異的心境，在講堂上容光煥發(fā)、激情四溢，更能讓學生全神貫注的傾聽，進而帶來講堂的高效率。教師應(yīng)當依據(jù)學生的年紀特色、心理特色和認知水平，創(chuàng)建適應(yīng)學生學習的情境，把學生的學習情緒充分調(diào)換起來，讓他們踴躍參加，主動去獲取知識，進而實現(xiàn)教課目的。再次，適合留白講堂，保持松緊有度。于是想到自己，每節(jié)課前，老是盡最鼎力量備課，希望把課備得最完美；每堂課上，老是盡最鼎力量授課，

13、希望最多的知識教授給學生?？戳诉@一章節(jié)，讓我反省到，語文講堂教課是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強的信息溝通活動，一定依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特色，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲和進步精神。所以，在這個活動中教師的作用“不在于通盤授與，而在于相另一方面，應(yīng)當在知識上留出空白，讓學生自我建立和完美知識系統(tǒng)。在講堂上留一些懸而未解的問題，讓學生處于暫時的不均衡心理狀態(tài)，促進他們課后進一步探究解決問題，其實不是關(guān)于部分知識的舍棄，而是經(jīng)過空白的設(shè)計去調(diào)換學生思想的主動性與踴躍性，經(jīng)過自己的探究研究去獲取空白處的內(nèi)容，進而達到對知識的掌握?！俺哂兴?，寸有所長”。每個

14、學生都必定有他們的優(yōu)點和亮點。作為學生，無一不想獲取老師的必定,贊譽能夠燃起學生的希望之火，喚起他們的進步心。從心理上講，學習不好的學生常常比其余學生更盼望獲取老師、家長、同學的尊敬與愛惜，因為他們比學習好的學生有著更大的心理壓力。我們平常老是盯著絢爛的陽光，常常就忽視了這角落里或多或少的閃光點。作為老師，有必需在不太光明的地方逗留和駐守，用誠心去珍愛我們的后進生，用誠意去善待我們的后進生，用愛心建立和睦的師生關(guān)系，這樣，我們對待每一個學生，會有不一樣過去的冷靜和淡定，也就能發(fā)現(xiàn)那些從未曾注意過的閃光?書中有一段我特別喜愛：“情緒管理的基礎(chǔ)：開釋所有的愛，建立和睦師生關(guān)系：愛的陽光要普照每個角落；無私的愛詩建立和睦師生關(guān)系的切入點。特別的愛給特別的人，視如己出，愛生如子，真摯關(guān)愛并充分相信學生，賞識學生并多加贊譽和鼓舞，嚴格要求，寬容對待?！蔽蚁耄娴淖龅搅诉@些，那么，教與學便都是一種歡