著力提升基礎(chǔ)教育教師的職業(yè)幸福指數(shù)

1、著力提升根底教育老師的職業(yè)幸福指數(shù)著力提升根底教育老師的職業(yè)幸福指數(shù)當(dāng)今時(shí)代，當(dāng)老師幸福嗎？筆者試著關(guān)注了相關(guān)調(diào)查。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的老師幸福感特別調(diào)查顯示，71.1%的老師和51.7%的公眾認(rèn)為，老師是一個(gè)很累并且沒(méi)有成就感的職業(yè)，僅13.2%的老師的職業(yè)幸福感較高。97.1%的老師認(rèn)為，如今老師的待遇一般甚至很低。逾八成老師的職業(yè)幸福感在及格線及以下。其中44.0%的老師給自己的職業(yè)幸福感打了3分的及格分；23.6%的老師打2分；19.2%的老師打1分。據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理安康教育課題組對(duì)遼寧省14個(gè)城市168所城鄉(xiāng)學(xué)校的2292名老師進(jìn)展心理安康的抽樣調(diào)查，超過(guò)一半51.2%的老師存在著

2、不同程度的心理問(wèn)題，其中16.5%的老師屬于中度心理障礙；32.2%的老師屬于輕度心理障礙；另有2.5%的老師已出現(xiàn)心理疾玻上述數(shù)據(jù)信息顯示：當(dāng)前，正如有越來(lái)越多的學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)一樣，越來(lái)越多的老師也憂心忡忡。特別是一些中小學(xué)老師，長(zhǎng)期處于身心疲憊的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感普遍嚴(yán)重缺失。成因：多種因素疊加交織為什么老師在實(shí)際工作和生活中感受不到幸福呢？據(jù)理解，主要原因有：一工作繁忙。工作太忙恐怕是所有根底教育戰(zhàn)線上的老師所共同面臨的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，75%的老師每天工作時(shí)間在1012個(gè)小時(shí)；20%的老師每天工作810個(gè)小時(shí)。以每周法定工作時(shí)間40小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，90%的老師是超工作量的。其中工作

3、時(shí)間40小時(shí)以下的老師占10%，工作時(shí)間超過(guò)70小時(shí)的老師占27.1%。而每天工作時(shí)間達(dá)10個(gè)小時(shí)以上的占到老師總數(shù)的56.2%。二任務(wù)繁重。當(dāng)前，各地新一輪根底教育課程改革還在深化推進(jìn)。改革的壓力，創(chuàng)新的任務(wù)，大家感覺(jué)，新課程中老師的工作量不減反增，一些老師還承當(dāng)了各級(jí)各類(lèi)行政機(jī)關(guān)的檢查與驗(yàn)收等大量繁重的非教學(xué)工作。三壓力太大。一是應(yīng)試教育體制下的升學(xué)率和分?jǐn)?shù)壓力。二是評(píng)職稱(chēng)、評(píng)先的壓力。職稱(chēng)評(píng)定的各種指標(biāo)很多，再加上名額較少，競(jìng)爭(zhēng)較為劇烈。三是應(yīng)對(duì)社會(huì)誘惑的壓力。社會(huì)上種種誘惑，或多或少對(duì)老師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)宏大沖擊。四是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望越來(lái)越高。五是才能跟不上的壓力。一

4、些老師特別是在農(nóng)村、年齡較大的干部，在適應(yīng)新課改、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)上，普遍存在比擬嚴(yán)重的本領(lǐng)恐慌和才能危機(jī)。四收入偏低。許多一線老師普遍反映，收入與他們的付出不成比例。按照國(guó)家政策，老師工資應(yīng)當(dāng)不低于甚至高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資。但目前一些地方事業(yè)單位的績(jī)效工資改革尚未到位，農(nóng)村地區(qū)、艱辛地區(qū)工資更低。五安康較差。由于任務(wù)重、壓力大，一些老師有心、腦血管方面的疾病隱患，高血壓、腸胃并頸椎并腰椎疾并神經(jīng)衰弱等成為老師的常見(jiàn)玻即使暫時(shí)沒(méi)得病的老師也表示身體經(jīng)常處于不舒適的亞安康狀態(tài)，精神相貌較差。建議：多措并舉整體提升從老師個(gè)體本身來(lái)看，提升幸福指數(shù)，應(yīng)不斷提升境界，調(diào)整自我，努力在孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步

5、中體驗(yàn)幸福，在愛(ài)心的付出與收獲中感受幸福，在自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中創(chuàng)造幸福，在平和的心態(tài)中謀求幸福。更為重要的是，各級(jí)政府教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)關(guān)心保護(hù)，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，改革體制機(jī)制，進(jìn)步福利待遇，努力從思想、心理、工作、身體上減壓。一是開(kāi)展心理關(guān)愛(ài)解憂。解決當(dāng)前一線老師存在的心理問(wèn)題，首先還得在心字上著力，用心疏導(dǎo)，真心關(guān)心。建議把心理安康知識(shí)納入管理工作范疇，把心理安康知識(shí)列為老師教育培訓(xùn)的內(nèi)容，使廣闊老師進(jìn)步自我調(diào)節(jié)才能和承受才能。成立老師心理安康咨詢(xún)效勞中心，開(kāi)通心理安康咨詢(xún)效勞熱線 、網(wǎng)上信箱，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家坐鎮(zhèn)解答老師心理問(wèn)題，幫助基層一線老師重塑積極信念，恢復(fù)心理平衡。二是關(guān)注身心安康強(qiáng)

6、質(zhì)。定期對(duì)一線老師組織開(kāi)展體檢工作，特別是要關(guān)注老師的職業(yè)病防范。將心理體檢納入常規(guī)體檢內(nèi)容，動(dòng)態(tài)掌握老師心理安康狀況。大力豐富教育業(yè)余活動(dòng)。積極倡導(dǎo)安康的休閑方式，培養(yǎng)老師正常的情緒愛(ài)好，讓基層老師在勞逸結(jié)合中放松心情、緩解壓力。三是完善體制機(jī)制減負(fù)。從根本上緩解一線老師工作壓力，必須從改革體制機(jī)制入手。要實(shí)在從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，要減少不必要的非教學(xué)科研任務(wù)，減少一些不必要的檢查評(píng)比，減少一些假期的補(bǔ)課。四是解決實(shí)際問(wèn)題暖心。各級(jí)各方應(yīng)從解決實(shí)際問(wèn)題入手，努力讓基層干部看到希望，感到溫暖。一是不斷拓寬成長(zhǎng)渠道，讓干得好的老師有奔頭。二是逐步進(jìn)步工資待遇，讓踏實(shí)干的老師有想頭。探究建立基層一線老師課時(shí)補(bǔ)貼制度，確保基層