初中數(shù)學多媒體輔助教學的思考

1、初中數(shù)學多媒體輔助授課的思慮.初中數(shù)學多媒體輔助授課的思慮.3/3初中數(shù)學多媒體輔助授課的思慮.初中數(shù)學多媒體輔助授課的思慮由于多媒體擁有形象詳盡、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱唵?，且具必然的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板授課模式，使得授課方法豐富多彩，奇特幽默。在數(shù)學授課中，合適地運用多媒體技術(shù)，能使學生學得快樂，教師教得舒心，課堂效益和授課質(zhì)量也隨之提高。一、多媒體輔助授課的作用。結(jié)合自己幾年來多媒體輔助數(shù)學授課的實踐，認為多媒體輔助授課有以下優(yōu)點：（一）運用多媒體導課，創(chuàng)立學習情

2、境，激發(fā)學生參加動機與興趣。創(chuàng)立情境，生動、巧妙的導入新課，寓教于樂，讓學生在歡喜的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與期望，從而加強學生學習的積極性。若是能夠合適地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在授課“圓的認識”時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們感覺這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何講解，我引導說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn)。”播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，我講解道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高

3、一低的，開得那么費力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)固多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)立的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也由問題引起考慮。激發(fā)了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成優(yōu)異的學習氛圍。（二）直觀展現(xiàn)數(shù)學知識，突出重點，打破難點。如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導，需要學生有必然的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的授課中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫菏瞧矫鎴D形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要屢次的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從哪處張開思想，而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題供應(yīng)了很大的幫助。在圓

4、柱的側(cè)面積計算公式推導過程中，能夠設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動向過程可屢次顯示，并保留圓柱的運動軌跡，爾后，經(jīng)過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它張開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即張開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)變過程，這樣較實物模型演示，更能加強學生的空間想象力，更能提高學習效率。（三）利用多媒體使無聊的看法形象化，讓學生更簡單理解數(shù)學看法。數(shù)學看法是學習基本數(shù)學知識和技術(shù)的基礎(chǔ)，可學習數(shù)學看法是一件無聊的事。利用多媒體進行實質(zhì)操作，形象演示不失為一個好的方法。例：平行線的授課，可將生活中的一些有平行關(guān)

5、系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行看法，再用直線取代圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學看法變換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數(shù)學看法更易理解。二、多媒體輔助授課中存在的問題及更正措施。實踐征明，計算機多媒體授課能充分調(diào)動激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質(zhì)。但是，經(jīng)過一段時間的授課和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體授課還存在著主觀或客觀上的一些缺點，多媒體的應(yīng)用不能夠走向極端化?，F(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導認為“無多媒體不是優(yōu)異課”，“無多媒體不能公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進的授課設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)授課中的

6、小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體授課流于形式，成為花架子。更正措施：任何事物都有其所長，亦有其所短。誠然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能夠囊括所有。像老師的板書、激勵、愛撫，學生的學具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時還是有它自己的優(yōu)勢，傳統(tǒng)授課中，教師生動、形象的語言及合適的體態(tài)動作較之屏幕更擁有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流應(yīng)為友善、有感染力。別的，教師在板書、板畫的同時不但能夠給學生一個視覺上的刺激，而且還可以夠使學生獲取一個短暫的思慮、回味、休息的時間。因此，教師應(yīng)依照授課需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他老例媒體有機配合，“和平共處”，只有在教師的主導下，各種授課方法互相協(xié)調(diào)、互相促使，多媒體輔助授課的優(yōu)勢才能真切得以發(fā)揮。多媒體不等于獨媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)授課方法的優(yōu)化組合。總之，多媒體授課手段的運用，極大地拓展了數(shù)學授課的空間，豐富了數(shù)學課堂的授課手段和授課資源，給授課帶來了生動爽朗的新場面。但是，無論計算機技術(shù)如何完滿，它都不能能完好取代傳統(tǒng)的數(shù)學授課方式。這就要求我們數(shù)學教師不但要有扎實的數(shù)學知識和基本功，還必定熟悉和掌握多媒體授課，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授