《天上一群小白羊》教學(xué)反思

1、天上一群小白羊教學(xué)反思一、目標(biāo)反思天上一群小白羊是一首充滿童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)白云不同姿態(tài)的描述，把白云想像成草原上的小白羊。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，整體感知課文，通過(guò)教學(xué)，完成了識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在教學(xué)過(guò)程中，我也體會(huì)到以下幾點(diǎn)。二、過(guò)程反思：、談話導(dǎo)入，激發(fā)想像“開(kāi)放性“和”創(chuàng)新性“是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。富于情趣的導(dǎo)入尤其重要，本課我采用了談話的導(dǎo)入方式，以“同學(xué)們，你們喜歡看天上的白云嗎？你見(jiàn)到的白云是什么樣子的？”一句打開(kāi)學(xué)生想像的大門，學(xué)生發(fā)言很積極，有的說(shuō)看到過(guò)像龍的白云，有的說(shuō)看到過(guò)像小兔的白

2、云 . 等等。從學(xué)生熟悉的藍(lán)天白云入手，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力又很自然地導(dǎo)入了本課。、把識(shí)字融入到游戲中我們所面對(duì)的是一群剛從絢麗多姿的滑稽戲世界走出來(lái)的孩子： 好動(dòng)，活潑，注意力不宜集中， 是他們的通病。要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，并持入呵斥著這份新鮮，游戲環(huán)節(jié)是再合適不過(guò)了。復(fù)習(xí)鞏固歷來(lái)以抽讀卡片為主，卡片顏色單調(diào)，很難激起學(xué)生的求知欲。為此，在此環(huán)節(jié)我安排了小狗爬樓梯的小游戲，讀對(duì)一個(gè)小狗就上一級(jí)臺(tái)階，學(xué)生感到很有趣，積極性很高，而且做到了全員參與，這樣我們才能關(guān)注到每一位學(xué)生，切實(shí)提高課堂效率，真正達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣的目的。缺憾及改進(jìn)方法：、由于本課生字較多， 所

3、以在識(shí)字環(huán)節(jié)用了不少時(shí)間，以至沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注課文，一節(jié)課的容量顯得有些空，教學(xué)目標(biāo)中的流利地讀課文沒(méi)有達(dá)到。、另外我覺(jué)得教師本人缺乏生動(dòng)活潑的兒童3、學(xué)生生字掌握不是太理想，如果將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也許本課中的難點(diǎn)更容易化解，在識(shí)字過(guò)程中可以設(shè)計(jì)字詞與拼音的復(fù)習(xí)鞏固，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)絲毫感覺(jué)不到枯燥乏味。識(shí)字一這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課一去二三里是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)， 采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、 盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒

4、童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。俗話說(shuō)：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。有了拼音，識(shí)字的大道就迎刃而解了。新課標(biāo)中明確指出： “漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。 ”因此，在教學(xué)中我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。一、融入游戲，融入故事。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。 ”由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中， 40 分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖

5、關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空 , 讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí) , 活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。 ，例如，在教“ ying ” 這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying 的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。二、關(guān)注學(xué)生，面向全體。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂

6、上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀、男女對(duì)讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。 老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。三、學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，

7、我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。教育必須使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)中徹底地解放出來(lái)，還學(xué)生自由，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)雪地里的小畫家時(shí)，我做了大膽的嘗試，設(shè)計(jì)了以“自學(xué)為主，小組討論交流”相結(jié)合的教學(xué)思路，真真正正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。具體做法如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。 ”疑是

8、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才能有所得。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)。 因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問(wèn)號(hào)，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初， 我就借助自己剪的雪花圖， 動(dòng)物腳印等多種形式，演示下雪的場(chǎng)面（將雪花圖貼在黑板上） ：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地一片銀白，使學(xué)生進(jìn)入情境，接著又精心設(shè)計(jì)了配樂(lè)解說(shuō)。“同學(xué)們，今天是小白兔樂(lè)樂(lè)的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來(lái)嗎？小樂(lè)樂(lè)可著急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開(kāi)門一看，高興極

9、了，原來(lái)小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)了，他們還為樂(lè)樂(lè)畫了一幅美麗的畫呢！”（出示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫。 ）頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛呢！ ”聽(tīng)著學(xué)生的議論，看著學(xué)生飽滿的熱情，我立刻抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生： “看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰(shuí)畫的？” “它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？” “它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？?“它們是怎么畫的？”等等問(wèn)題。因?yàn)榛钌漠嬀蛿[在眼前，他們有疑可問(wèn)。接著，板書(shū)課題，讓學(xué)生再依課題來(lái)質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維。 “誰(shuí)是雪地里的小畫家？” “它們都畫了什么？”

10、 “它們是怎樣畫的？”三個(gè)問(wèn)題的提出，順理成章，水到渠成，沒(méi)有任何的強(qiáng)制措施，也沒(méi)有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們?cè)鯓犹峋驮鯓影鍟?shū)，一切都是學(xué)生的主觀愿望，主觀要求。二、自主釋疑，討論交流蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。針對(duì)這種觀點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時(shí)間，活動(dòng)的空間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問(wèn)題，想回答哪個(gè)就回答哪個(gè)？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書(shū)思考，可以離開(kāi)座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論總之，只要能把問(wèn)題回答出來(lái)，怎么學(xué)都行，頓時(shí)，教室里人聲

11、鼎沸，討論聲、爭(zhēng)辯聲、讀書(shū)聲以及回答出問(wèn)題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂(lè)曲。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對(duì)力所能及又開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一旦獨(dú)立思考，有了正確的結(jié)論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時(shí)機(jī)，讓他們登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，使他們充分享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，有的是自己說(shuō)，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說(shuō)一個(gè)他們對(duì)問(wèn)題的理解準(zhǔn)確到位，潛力之大，能力之強(qiáng)，令人難以想象。三、大膽想象，開(kāi)拓創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀， 沒(méi)有它， 創(chuàng)新的鳥(niǎo)兒就不會(huì)飛翔。 所以，在教學(xué)中，我抓住詩(shī)歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。在教學(xué)

12、本課時(shí)，一改往日語(yǔ)言訓(xùn)練的基本模式，而且利用圖片演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過(guò)程，一個(gè)個(gè)美麗活潑的小動(dòng)物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場(chǎng)面一出現(xiàn)，學(xué)生立刻就沸騰起來(lái)了。于是，我馬上請(qǐng)四人小組為單位討論，如何給這些小動(dòng)物配音，才能使它們更加可愛(ài)？配音時(shí)要注意想象：小動(dòng)物們心情如何、他們會(huì)說(shuō)些什么等班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾，說(shuō)到“青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦！ ” 這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象冬眠，那么多的動(dòng)物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會(huì)想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說(shuō)： “小青蛙會(huì)想，別急，明年春天我再去和你們玩！ ”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì)想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲(chóng)！ ”有的說(shuō)：“小青蛙會(huì)想，它們畫的多好?。≌嫦肴タ纯?！ ”還有的說(shuō)：“小青蛙會(huì)想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會(huì)被凍死的”這樣，既加深了學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。常言道：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比給予知識(shí)本身更重要