高職教育的課程教學(xué)改革市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處周 亞電話13806677818Email：高職教育課程教學(xué)改革 能力本位項(xiàng)目化改造第1頁(yè)高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革以學(xué)生能力提升為關(guān)鍵高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐為載體教師職教能力測(cè)評(píng) 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和寧職院課改實(shí)踐第2頁(yè)一、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和寧職院課改實(shí)踐第3頁(yè)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)含有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，熟練職業(yè)技能，系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)和走上職業(yè)崗位后可連續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)目標(biāo)成為企業(yè)首選走上工作崗位后能夠從一線起步，經(jīng)過一定崗位遷移能很快晉升到高職學(xué)生目標(biāo)崗位，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主學(xué)習(xí)等能力。第4頁(yè)什么樣人能滿足這些要求？理想、信念（動(dòng)力）關(guān)

2、鍵價(jià)值觀（方向）道德、素質(zhì)（友好）崗位關(guān)鍵技能（生存）職業(yè)關(guān)鍵能力（發(fā)展）基本文化素養(yǎng)（知識(shí)）第5頁(yè)現(xiàn)有課程（內(nèi)容、方法、模式）和課程體系培養(yǎng)不出這么人！第6頁(yè)課堂問題當(dāng)前我們碰到課堂問題我們期望課堂教學(xué)效果無(wú)用、無(wú)趣、無(wú)結(jié)果有用、有趣、有結(jié)果發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)自覺、自信、自愿學(xué)無(wú)知、無(wú)能、不勝任有能、有知、有創(chuàng)新大家不滿意能做事、會(huì)做人大家都無(wú)奈師生愿、會(huì)、能第7頁(yè)學(xué)校推進(jìn)整體教改分工領(lǐng)導(dǎo)：借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)院整體教改學(xué)院：職教育人模式（落實(shí)素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)、體制機(jī)制創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新）系部、專業(yè)：專業(yè)建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐條件、師資隊(duì)伍，進(jìn)行以

3、課程為關(guān)鍵整體教學(xué)改革。教師：一門課、一次課，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造。突破口：教師觀念、能力第8頁(yè)寧職院課改為何課程體系改革要從教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)或者說從對(duì)傳統(tǒng)課程項(xiàng)目化改造開始？ 課程體系改革 教師職教能力培訓(xùn)盡快轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立職業(yè)教育教學(xué)理念，提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。第9頁(yè)本人參加改革過程介紹從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計(jì)過渡從單元設(shè)計(jì)到整體設(shè)計(jì)過渡從部分教師到全體教師過渡從設(shè)計(jì)到實(shí)戰(zhàn)過渡從教師對(duì)一門課程改革到人才培養(yǎng)方案構(gòu)建過渡從老教學(xué)綱領(lǐng)到新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案過渡從舊教材到新教材過渡從傳統(tǒng)課堂到新型課堂過渡傳統(tǒng)改造課堂校內(nèi)實(shí)踐課堂校外企業(yè)課堂社會(huì)課

4、堂校園課堂翻轉(zhuǎn)課堂第10頁(yè)“不一樣課堂”基于物流資源庫(kù)利用物流管理專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)試驗(yàn)第11頁(yè)二、以學(xué)生能力提升為關(guān)鍵高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)第12頁(yè)二、以學(xué)生能力提升為關(guān)鍵高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)更高要求以能力為關(guān)鍵、項(xiàng)目為載體高職課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)以能力提升為關(guān)鍵高職課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)什么是一堂好高職課程？第13頁(yè)什么是一堂好高職課程？（一）第14頁(yè)什么樣課是好課？老師講得好課，就是好課嗎？互動(dòng)好課（提問、討論、游戲），就是好課嗎？能答題、能答卷學(xué)生，就是好學(xué)生嗎？講課好老師，就是好老師嗎？平靜課堂，就是好課堂嗎？第15頁(yè)課程評(píng)價(jià)經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)1、備課充分、選材適當(dāng)、概念準(zhǔn)確、講授透徹2、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、知識(shí)系統(tǒng)、重

5、點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散3、操作規(guī)范、理實(shí)結(jié)合、教學(xué)互動(dòng)、精講多練4、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)、精神飽滿、指導(dǎo)耐心5、勉勵(lì)創(chuàng)新、伎倆先進(jìn)、方法多樣、管理得力6、為人師表、敬業(yè)投入、教書育人、德智統(tǒng)一第16頁(yè)分類序號(hào)評(píng)定內(nèi)容滿分得分備 注教學(xué)態(tài)度1儀容整齊，教態(tài)端莊，為人師表52備課充分，講課認(rèn)真，講解熟練153嚴(yán)格恪守教學(xué)紀(jì)律，按時(shí)上下課54教書育人，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又充分尊重10教學(xué)情況5使用普通話教學(xué)，語(yǔ)音清楚，語(yǔ)言生動(dòng)、聲音洪亮，表示簡(jiǎn)明、流暢106教法得當(dāng)，不照本宣科，能吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣157講授邏輯清楚、條理清楚，教課時(shí)間分配合理158板書規(guī)范、工整、條理；采取多媒體教學(xué)，課件主

6、題突出，內(nèi)容簡(jiǎn)練10學(xué)習(xí)效果9學(xué)生恪守課堂紀(jì)律，聽課注意力集中，課堂秩序好1010學(xué)生到課率高，精神飽滿5綜 合 得 分10寧職院原來聽課評(píng)價(jià)表第17頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在什么問題？課程目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)象只考評(píng)怎樣傳授知識(shí)、不考評(píng)怎樣訓(xùn)練能力第18頁(yè)錯(cuò)誤教學(xué)模式后果12學(xué)生反感教師反感3師生惡性互動(dòng)第19頁(yè)什么是學(xué)生學(xué)得好？1.有興趣：有內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦去做、去學(xué)，成為“教學(xué)主體”。老師本事再大，假如學(xué)生不想學(xué)，你永遠(yuǎn)也教不會(huì)！2.有能力：能做事、能成事；3.有道德：能以正確方式做事；做人首先是有“方向”，然后是有“動(dòng)力”，最終才是有“能力和方法”；4.有知識(shí)：能表述、能答題。第20頁(yè)老師怎樣幫助學(xué)

7、生“學(xué)好”？1.熟悉學(xué)生興趣，領(lǐng)學(xué)生做他感興趣項(xiàng)目；2.經(jīng)過做事練能力：能做事、能成事；3.在做事中養(yǎng)成習(xí)慣：以正確方式做事；4.在做事中形成正確價(jià)值觀；5.邊做邊學(xué)知識(shí)：能表述、能計(jì)算、能研討。第21頁(yè) （1）知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)（3）能力目標(biāo)（2）高職課程教學(xué)目標(biāo)單項(xiàng)能力綜合能力第22頁(yè)聽聽企業(yè)呼聲1、企業(yè)剛才培養(yǎng)起來，員工就跳槽跑掉了2、企業(yè)平臺(tái)改成JAVA都六個(gè)月了，可他還是不能上手3、小劉技術(shù)還行，就是跟誰(shuí)都無(wú)法合作，企業(yè)不愿為他一個(gè)人放棄整個(gè)團(tuán)體4、小王是個(gè)單線程，必須讓主管把事情一 一交代清楚才能做，不然就是一團(tuán)糟5、都說就業(yè)難，可我們企業(yè)天天都在招人，還是沒有滿意6、為何應(yīng)聘者都不

8、明白，首先應(yīng)該做出成績(jī)，才有資格要求待遇而不是“我要*待遇”7、第23頁(yè)素質(zhì)目標(biāo)道德素養(yǎng)思想表現(xiàn)敬業(yè)精神吃苦耐勞價(jià)值取向老實(shí)守信勞動(dòng)紀(jì)律責(zé)任意識(shí)創(chuàng)新精神工作態(tài)度職業(yè)意識(shí)成本意識(shí)安全意識(shí)質(zhì)量意識(shí)效益意識(shí)環(huán)境保護(hù)意識(shí)規(guī)范意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)團(tuán)體意識(shí) 綜合職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力第24頁(yè)綜 合 職 業(yè) 能 力專業(yè)能力專業(yè)之外能力方法能力社會(huì)能力關(guān)鍵能力（key competency) 趙志群 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)：促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能能力。 與他人交往、合作、共同生活和工作能力。 第25頁(yè)勞動(dòng)部國(guó)家技能振興戰(zhàn)略：職業(yè)能力職業(yè)特定能力行業(yè)通用能力職業(yè)關(guān)鍵能力第26頁(yè) 職業(yè)關(guān)鍵能力內(nèi)涵

9、1 .數(shù)字應(yīng)用（applicationofnumber）2 .信息處理（information processing）3 .處理問題（problemsolving）4 .自我學(xué)習(xí)（Self-directed Learning ）5 .革新創(chuàng)新（innovation）6 .外語(yǔ)應(yīng)用（applicationofforeignlanguage） 7 .與人交流（communication） 8 .與人合作（workingwithothers）方法能力社會(huì)能力第27頁(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力養(yǎng)成道德素養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力很多內(nèi)容屬于情感類教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法簡(jiǎn)單經(jīng)過傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)關(guān)鍵能

10、力養(yǎng)成往往是在一個(gè)潛移默化過程或環(huán)境中養(yǎng)成，是有意識(shí)地經(jīng)過長(zhǎng)久工作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，或者專門訓(xùn)練提升。 第28頁(yè)新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1課程教學(xué)主體：學(xué)生；主導(dǎo)：教師2課程目標(biāo)：能、知、素；突出能力和素質(zhì)目標(biāo)3課程內(nèi)容載體：項(xiàng)目和任務(wù)第29頁(yè)項(xiàng)目和任務(wù)課程應(yīng)該突出能力、素質(zhì)目標(biāo)課程必須以學(xué)生為主體新課語(yǔ)言文字 傳授知識(shí)為主以教師講得好不好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)舊課課程類型課程評(píng)價(jià)對(duì)象課程目標(biāo)能力從哪里來？（課程內(nèi)容主要載體）新舊課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新舊課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比第30頁(yè)課程單元設(shè)計(jì)課程單元設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)/10/1031課程課程教學(xué)設(shè)計(jì)第31頁(yè)以能力提升為關(guān)鍵高職課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)（二）第32頁(yè)什么是課程一個(gè)單元？就是

11、在時(shí)間上緊密相連一次課，叫做一單元。教師備課都是以單元形式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)過程客觀上也被分成這么單元進(jìn)行。第33頁(yè)課例1展示工程第34頁(yè)展示工程1布展要素：主題、對(duì)象、氣氛、空間、色彩、照明。佳作觀賞。 （國(guó)際布展佳作10個(gè)）作業(yè)。分析： 能力目標(biāo)？任務(wù)訓(xùn)練？學(xué)生主體？結(jié)論： 傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)模式。以知識(shí)（布展要素）為目標(biāo)，以老師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為根本，教師為主體。第35頁(yè)展示工程2確定能力目標(biāo)：能對(duì)給定展示工程利用六個(gè)要素做出初步分析和評(píng)價(jià)。從直觀布展實(shí)例觀賞開始，以學(xué)生現(xiàn)有常識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。討論。針對(duì)學(xué)生分析不足，教師介紹布展要素。利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)實(shí)例進(jìn)行再分析評(píng)價(jià)。作業(yè)。第

12、36頁(yè)展示工程3提出課堂目標(biāo)。優(yōu)異實(shí)例觀賞10個(gè)。學(xué)生作品10個(gè)。對(duì)比分析討論。布展要素歸納。實(shí)例分析討論。另外20個(gè)優(yōu)劣對(duì)比。重復(fù)實(shí)訓(xùn)。知識(shí)回顧。作業(yè)。分析： 能力目標(biāo)，任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生主體。結(jié)論： 直觀實(shí)例引入，以布展任務(wù)為載體，以布展分析為根本，有任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，又有知識(shí)歸納總結(jié)，知識(shí)是從實(shí)際中來，不是由知識(shí)體系引發(fā)。第37頁(yè)課例2 通信方式第38頁(yè)通信方式1提問復(fù)習(xí)。新知識(shí)點(diǎn)引入：通信方式三類。單工通信定義、案例。雙工通信定義、案例。半雙工通信定義、案例。相關(guān)知識(shí)：模擬網(wǎng)、數(shù)字網(wǎng)。作業(yè)。第39頁(yè)通信方式2確定“能力目標(biāo)”。（備課任務(wù)一）1、能區(qū)分現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不一樣通信方式2、能夠針

13、對(duì)一個(gè)詳細(xì)通信環(huán)境選擇適合這種環(huán)境通信方式3、能夠?qū)x定方式能畫出基本原理圖4、能夠依據(jù)原理圖大致說明系統(tǒng)工作概況。 設(shè)計(jì)任務(wù)和實(shí)例。（備課任務(wù)二）對(duì)講機(jī)、手機(jī)操作，圖示車載電話。認(rèn)識(shí)單通、雙通、半雙通。用任務(wù)（1-10）訓(xùn)練能力。其它通信方式區(qū)分：網(wǎng)上郵件通信，網(wǎng)絡(luò)電話，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，手機(jī)通信，手機(jī)短信，手機(jī)三方會(huì)議等 。不一樣通訊環(huán)境下選擇，樓宇維修、危險(xiǎn)旅游環(huán)境、自駕游車隊(duì)，商場(chǎng)管理環(huán)境等知識(shí)歸納。相關(guān)知識(shí)：模擬網(wǎng)，數(shù)字網(wǎng)。用新任務(wù)訓(xùn)練能力。一個(gè)大型施工工地，比如鳥巢，有管理、保安、施工、運(yùn)輸四個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)怎么通信？整體又怎么通訊？ 作業(yè)。第40頁(yè)課例3經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)第41頁(yè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)

14、鍵點(diǎn)實(shí)踐、知識(shí)準(zhǔn)備目標(biāo)明確教學(xué)過程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整符合傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練過程，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)內(nèi)容。確定所需知識(shí)。不是講授系統(tǒng)理論知識(shí)，而是構(gòu)建系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)。知識(shí)理論與實(shí)踐要一體化。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、處理、提升、實(shí)訓(xùn)等過程。按照認(rèn)知規(guī)律、行動(dòng)導(dǎo)向、做中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。做好板書、語(yǔ)言、教態(tài)、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。第42頁(yè)課例4-1建筑施工測(cè)量第43頁(yè)高程傳遞1（120分鐘）復(fù)習(xí)5布置任務(wù)：畫1米線10教師示范：畫1米線，學(xué)原理30學(xué)生獨(dú)立：畫1米線30各組相互校核：畫1米線30總結(jié)15第44頁(yè)課

15、例4-2建筑施工測(cè)量第45頁(yè)高程傳遞21（注意：舉一反三）1. 引入。什么是高程傳遞？看圖，看視頻。2 任務(wù)。今天考評(píng)2個(gè)任務(wù)：依據(jù)基準(zhǔn)線畫線。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)測(cè)內(nèi)容 分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)儀器操作分值評(píng)定（20分）安置儀器4位置顯著影響觀察一次扣1分腳架架設(shè)方向違規(guī)一次扣1分腳架架設(shè)不穩(wěn)定一次扣1分碰動(dòng)一次扣2分儀器看護(hù)4儀器無(wú)人看管一次扣1分測(cè)站觀察次序4違反操作次序一次扣4分每一測(cè)段偶數(shù)測(cè)站4違規(guī)一次扣2分遷站安全4儀器未豎立一次扣1分其它違規(guī)現(xiàn)象（如腳架、標(biāo)尺拖地等）一次扣2分有顯著不安全現(xiàn)象一次扣2分第46頁(yè)高程傳遞223. 示范。工作1，學(xué)操作、學(xué)原理（高差法測(cè)量）。第47頁(yè)高程傳遞234. 學(xué)

16、生獨(dú)立做工作25，多情境分解。完整工作，重復(fù)用原理。邊做邊學(xué)第48頁(yè)案例二：高程傳遞245. 小結(jié)。利用“高差法”各種情況。6. 賽考。各組獨(dú)立完成任務(wù)1和2。7 總結(jié)。知識(shí)、理論、操作、技巧、犯錯(cuò)。8. 拓展。思索題。引出下次課內(nèi)容（誤差傳遞）。高程傳遞24第49頁(yè)高程傳遞251. 引入。用圖形和視頻，引入“什么是高程傳遞？”2. 任務(wù)。布置今天考評(píng)任務(wù)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。3. 示范。用工作1示范，學(xué)操作、學(xué)“高差法”原理。4. 學(xué)練。用工作25，分解多情境，重復(fù)學(xué)、練。5. 小結(jié)。突出重點(diǎn)（高差法）。6. 考評(píng)。用高要求兩個(gè)任務(wù)，進(jìn)行考評(píng)。7. 總結(jié)。工作、學(xué)習(xí)。8. 拓展。用思索題引出更多情境，

17、引出下次內(nèi)容。單元實(shí)施步驟總結(jié)：第50頁(yè) 低水平課程教學(xué)模式“先學(xué)后做” 課程教學(xué)模式：第51頁(yè) 不合格課程教學(xué)模式知識(shí)本位課程教學(xué)模式（僅對(duì)“應(yīng)用型”課程而言）：第52頁(yè) 合格課程教學(xué)模式能力本位課程教學(xué)模式：第53頁(yè) 良好課程單元課程教學(xué)模式“示范考評(píng)，多重循環(huán)”課程教學(xué)模式：第54頁(yè)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念知識(shí)本位課程教學(xué)觀念：只講不練、有知識(shí)就有能力。只鞏固知識(shí)，不訓(xùn)練能力。先學(xué)后做、先講后練。能力本位課程教學(xué)觀念：邊做邊學(xué)、邊做邊練、能力是練出來。犯錯(cuò)是能力訓(xùn)練必定，是“教學(xué)資源”。從低到高，重復(fù)做、學(xué)、練第55頁(yè)錯(cuò)誤教學(xué)方法圍繞知識(shí)不停提問，不做任務(wù)圍繞知識(shí)不停討論，不做任務(wù)圍繞知識(shí)只講案例，

18、不做任務(wù)“上課講，下課練”先學(xué)后做：講二分之一、練二分之一，缺有效引導(dǎo)只做一兩件簡(jiǎn)單事，缺乏系統(tǒng)能力訓(xùn)練“以講為主，以練為輔”師講生做，害怕犯錯(cuò)，不善示范只有技術(shù)內(nèi)容，缺企業(yè)要素，缺外語(yǔ)和素質(zhì)滲透“只教書，不育人”第56頁(yè)任務(wù)引入（15分鐘）項(xiàng)目背景：電氣班在對(duì)機(jī)床進(jìn)行整機(jī)進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行后，為預(yù)防數(shù)據(jù)丟失，同時(shí)要求對(duì)車間另外10臺(tái)相同機(jī)床進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和調(diào)整（另外10臺(tái)機(jī)床系統(tǒng)也是使用FANUC 0i MC系統(tǒng)）。角色定位考評(píng)要求任務(wù)正確選擇備份方法30%；按要求備份40%；正確查看存放卡中內(nèi)容10%；課內(nèi)交流總結(jié)20%。 任務(wù)1：熟悉機(jī)床有哪些數(shù)據(jù)要備份，分別存放在什么位置 任務(wù)2：熟悉數(shù)據(jù)備份

19、方法 任務(wù)3：經(jīng)過BOOT畫面將機(jī)床數(shù)據(jù)備份到存放卡中任務(wù)4：檢驗(yàn)備份是否完成學(xué)生：電氣班操作員 教師：電氣班組長(zhǎng) 課程背景任務(wù)引入情境1任務(wù)1-熟悉備份方法任務(wù)2-熟悉備份方法任務(wù)3-備份數(shù)據(jù)情境2任務(wù)4-檢驗(yàn)備份情境3總結(jié)考評(píng)數(shù)控系統(tǒng)連接與PMC控制調(diào)試點(diǎn)評(píng)第57頁(yè)以能力為關(guān)鍵、項(xiàng)目為載體高職課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)（三）第58頁(yè)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)基于高職培養(yǎng)目標(biāo)站在一門課高度利用當(dāng)代職教先進(jìn)理念對(duì)課程內(nèi)容、方法、模式進(jìn)行整體優(yōu)化第59頁(yè)課例1模擬電子技術(shù)第60頁(yè)模擬電子技術(shù)1講課對(duì)象：電子技術(shù)、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)等二年級(jí)學(xué)生。教學(xué)安排： 1 一 6 周 緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計(jì)算

20、。 7 一 15 周 單元電路原理與試驗(yàn)。 16 一 18 周 整機(jī)電路分析與設(shè)計(jì)。 19 一 20 周 復(fù)習(xí)筆試?？荚u(píng)設(shè)計(jì)：筆試、試驗(yàn)匯報(bào)、作業(yè)。第一堂課：緒論、歷史、課程名稱、內(nèi)容。學(xué)生一直被動(dòng)聽講。第61頁(yè)模擬電子技術(shù)2備課第一步：課程能力目標(biāo)分析元器件識(shí)別、測(cè)量能力電路圖識(shí)圖、繪圖能力（手工、專用軟件）電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障定位、維護(hù)、修理、測(cè)繪能力單元電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力整機(jī)電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力工具使用能力（電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板）儀器使用能力（萬(wàn)用表、整流電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、毫伏表）專業(yè)軟件使用能力（電路圖繪圖軟件、仿真軟件

21、、文字處理軟件） 電子產(chǎn)品說明書閱讀、寫作能力。 專業(yè)外語(yǔ)能力（軟件屏幕、資料）安全操作能力第62頁(yè)模擬電子技術(shù)2備課第二步：項(xiàng)目選擇，實(shí)例搜集。 擴(kuò)音機(jī)制作新教學(xué)安排： 1 一 9 周 單元電路知識(shí)制作測(cè)量（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)）。從感性經(jīng)驗(yàn)、含糊了解入手。 1 0一 15 周 直流交流計(jì)算和電路理論分析方法，同時(shí)單項(xiàng)能力考評(píng)。 16 一 18 周 擴(kuò)音機(jī)制作演示（綜合實(shí)訓(xùn)）。結(jié)果演示、綜合能力考評(píng)。能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)考評(píng)設(shè)計(jì)：筆試、個(gè)人操作、項(xiàng)目制作、單元電路制作、作業(yè)和口試。（表示能力訓(xùn)練必要性）第63頁(yè)模擬電子技術(shù)2第一堂課設(shè)計(jì)： 課程名稱、內(nèi)容、要求、考評(píng)方式，尤其是每人單獨(dú)經(jīng)過單項(xiàng)能力考評(píng)。 家里有

22、音響嗎？用過音響嗎？做過音響嗎？你也能做！擴(kuò)音機(jī)樣品展示，綜合項(xiàng)目要求。 分組、元件辨識(shí)測(cè)量、儀器面板畫圖翻譯。 布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一章，制作單管放大器。第64頁(yè)課例2靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)第65頁(yè)課例3組態(tài)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐第66頁(yè)課例4生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制第67頁(yè)課例5計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第68頁(yè)課例6大學(xué)英語(yǔ)第69頁(yè)課例7體育-籃球第70頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)（6+2）內(nèi)容：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向突出能力目標(biāo)主要載體是項(xiàng)目和任務(wù)能力訓(xùn)練要精心設(shè)計(jì)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)道德、素質(zhì)和職業(yè)關(guān)鍵能力外語(yǔ)滲透第71頁(yè)（6+2）標(biāo)準(zhǔn)利用不是用來單純掌握，是用來評(píng)價(jià)、判斷這是新舊教學(xué)觀念分水嶺督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

23、依據(jù)整體教學(xué)改革依據(jù)第72頁(yè)認(rèn)識(shí)項(xiàng)目項(xiàng)目案例教學(xué)模塊項(xiàng)目要素實(shí)用性經(jīng)典性綜合性覆蓋性趣味性挑戰(zhàn)性可行性第73頁(yè)人事管理案例迪特尼企業(yè)企業(yè)員工意見溝通制度：迪特尼包威斯企業(yè)早在前就認(rèn)識(shí)到員工意見溝通主要性，而且不停地加以實(shí)踐野口音光培訓(xùn)觀念 :音光企業(yè)新任管理者剛上任幾天，就對(duì)中層干部以及工作環(huán)境產(chǎn)生極大不滿，于是就有重新給予中層干部新教育、改進(jìn)工作環(huán)境等構(gòu)想出現(xiàn)實(shí)習(xí)期滿發(fā)生工傷，未簽協(xié)議遭企業(yè)拒賠。某技師學(xué)院與某機(jī)械企業(yè)約定，學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)合格并取得畢業(yè)證書后，可作為企業(yè)正式員工簽署勞動(dòng)協(xié)議。熟料學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后發(fā)生工傷，企業(yè)竟以未簽勞動(dòng)協(xié)議為由拒賠。第74頁(yè)會(huì)展策劃與管理專業(yè) ：節(jié)事運(yùn)行管理編

24、號(hào)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目名稱1節(jié)事策劃相關(guān)理論2節(jié)事市場(chǎng)環(huán)境分析3節(jié)事活動(dòng)策劃4招徠策劃5客戶關(guān)系管理6展后跟蹤管理第75頁(yè)工商企業(yè)管理專業(yè)：人員招聘與配置 編號(hào)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目名稱1識(shí)別招聘2制訂招聘計(jì)劃3制作招聘廣告4面試準(zhǔn)備5面試測(cè)評(píng)6錄用決議7招聘評(píng)定8離職面談9人員配置第76頁(yè)含有輪廓清楚工作/學(xué)習(xí)任務(wù)，含有明確而詳細(xì)結(jié)果展示；含有完整工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；能將某一教學(xué)課題理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系，含有一定應(yīng)用（教育）價(jià)值；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)能夠自行組織、安排自己學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)問題；

25、含有一定難度，不但是對(duì)已經(jīng)有知識(shí)、技能應(yīng)用，而且要求學(xué)生利用已經(jīng)有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)技能，處理過去從未碰到過實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作結(jié)果以及工作和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn) 趙志群 第77頁(yè)項(xiàng)目 在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)制作一件詳細(xì)、含有實(shí)用價(jià)值產(chǎn)品或提供某種服務(wù)為目標(biāo)工作任務(wù)。項(xiàng)目課程 以崗位工作任務(wù)為課程內(nèi)容選擇參考點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式課程模式。項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)過學(xué)生（獨(dú)立或組成小組）實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 是工學(xué)結(jié)合一體化課程中最慣用、最理想教學(xué)方法。第78頁(yè)項(xiàng)目任務(wù)技能項(xiàng)目、任務(wù)和技能項(xiàng)目：一件詳細(xì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作

26、、一項(xiàng)服務(wù)提供或一項(xiàng)決議完成， 有相對(duì)獨(dú)立結(jié)果。項(xiàng)目也是任務(wù)，任務(wù)不一定是項(xiàng)目 任務(wù)：完成某個(gè)項(xiàng)目所做詳細(xì)工作 技能：做某項(xiàng)工作所進(jìn)行肢體或智力操作 某某產(chǎn)品（市場(chǎng)）調(diào)研 問卷編制 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)分析 利用問卷編制方法 使用統(tǒng)計(jì)工具第79頁(yè)明確任務(wù)/獲取信息制訂計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z驗(yàn)控制評(píng)定反饋項(xiàng)目標(biāo)實(shí)施完整工作過程 趙志群 第80頁(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過整體化職業(yè)分析得到一個(gè)課程系統(tǒng)，一個(gè)專業(yè)（職業(yè)）約有10-20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而項(xiàng)目課程隨意性較大；在職業(yè)教育，項(xiàng)目課程可用于文化課教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域普通特指綜合性專業(yè)課程；項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要表現(xiàn)方式，但不是唯一表現(xiàn)方式，因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)情境難以組成項(xiàng)目。學(xué)

27、習(xí)領(lǐng)域課程與項(xiàng)目課程區(qū)分 趙志群 傳統(tǒng)課程項(xiàng)目化改造第81頁(yè)82課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)課程整體目標(biāo)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo) 能力目標(biāo)包含： 對(duì)項(xiàng)目任務(wù)了解、分析、表示能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行能力；對(duì)工作環(huán)境熟悉能力；按照規(guī)范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具使用能力；事故處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人合作能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和連續(xù)發(fā)展能力（找到觀察點(diǎn)）。 表述方法：學(xué)完本課程后，“學(xué)生會(huì)做”、“學(xué)生能用做”或“學(xué)生按照做”第82頁(yè)電路分析與安裝電氣自動(dòng)化專業(yè)能力目標(biāo)：能進(jìn)行安全用電，實(shí)施觸電搶救；能識(shí)別慣用電路元件，并判斷其好壞；能選擇并使用慣用電工測(cè)量?jī)x表進(jìn)行基本電量測(cè)量；

28、能讀懂簡(jiǎn)單電路原理圖，能繪制電氣測(cè)量?jī)x表接線圖；能正確使用慣用電工工具進(jìn)行電路搭接、測(cè)量?jī)x表安裝、元器件焊接； 能進(jìn)行簡(jiǎn)單配電線路參數(shù)計(jì)算、元件選擇與電路規(guī)劃； 能使用EWB軟件模擬仿真電路特征；能進(jìn)行實(shí)際電路測(cè)試、故障判斷和排故；能進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、估算、計(jì)算和匯報(bào)撰寫；第83頁(yè)知識(shí)目標(biāo)：了解企業(yè)供電常識(shí)和安全用電常識(shí)；熟悉經(jīng)典電路元器件及其在電路中功效；了解電路基本概念和基本定律，掌握直流電路經(jīng)典分析方法；熟悉單相/三相正弦交流電路及其分析方法；掌握慣用電工測(cè)量?jī)x表功效與使用方法；掌握慣用電工工具使用方法；電路分析與安裝電氣自動(dòng)化專業(yè)第84頁(yè)素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好安全用電和自我防范意識(shí)，能夠自覺按

29、規(guī)章操作；能在工作前檢驗(yàn)工具、測(cè)量?jī)x表和防護(hù)用具是否良好。能在停電作業(yè)時(shí)，先用電筆檢驗(yàn)是否有電，方可進(jìn)行工作。能在安裝或修理設(shè)備完成時(shí)，在送電前進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，方可送電。能在工作時(shí)要戴安全帽、穿長(zhǎng)袖衣服，戴絕緣手套，使用絕緣工具，并站在絕緣物上進(jìn)行操作。能在拆除電氣設(shè)備和線路后，對(duì)可能供電線頭必須馬上用絕緣布包好。能做到在動(dòng)力配電盤、配電箱附近不堆放易燃、易爆、潮濕物體。能當(dāng)電氣設(shè)備發(fā)生火災(zāi)時(shí)要馬上切斷電源，然后使用1211滅火器或co2滅火器，不能使用水或泡沫滅火器。養(yǎng)成文明施工意識(shí)，能夠自覺保持工作環(huán)境整齊；能珍惜愛護(hù)設(shè)備、工具和原材料。能保持工作現(xiàn)場(chǎng)整齊潔凈，工具擺放有序。電路分析與安裝電

30、氣自動(dòng)化專業(yè)第85頁(yè)素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，主動(dòng)適應(yīng)團(tuán)體工作要求；能依據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行合理分工。能服從組長(zhǎng)統(tǒng)一安排。培養(yǎng)良好語(yǔ)言表示能力；能描述任務(wù)內(nèi)容及要求。能描述制訂好工作計(jì)劃。能用ppt演示進(jìn)行工作總結(jié)講話。能與各小組交流本組項(xiàng)目實(shí)施過程中問題處理經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)良好查閱、整理技術(shù)資料能力；能在任務(wù)實(shí)施之前查閱相關(guān)電路原理、電路分析方法。能在進(jìn)行電路安裝、故障排除之后能對(duì)所進(jìn)行工作任務(wù)進(jìn)行資料搜集、整理、存檔。電路分析與安裝電氣自動(dòng)化專業(yè)第86頁(yè)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)87以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向 案例、項(xiàng)目、任務(wù)等源自職業(yè)崗位實(shí)際工作；課程內(nèi)容和程序要以職業(yè)活動(dòng)工作過程為依據(jù)”。注意：工作過程是

31、在工作場(chǎng)地為完成一件工作任務(wù)并取得工作結(jié)果而進(jìn)行完整工作程序，是“人”活動(dòng)過程，不是“生產(chǎn)（工作）流程”。第87頁(yè)電路元件與物理量電路基本定律學(xué)習(xí)電路等效變換電路基本分析方法純電阻電路組成與測(cè)量純電感電路連接與測(cè)量電容器原理與應(yīng)用單相交流電路應(yīng)用三相交流電路接線三相功率計(jì)算與測(cè)量電氣測(cè)量?jī)x表使用萬(wàn)用表直流檔電路圖識(shí)讀萬(wàn)用表直流檔電路中元件識(shí)別與測(cè)試萬(wàn)用表直流檔電路安裝與調(diào)試照明配電電路規(guī)劃模擬照明配電箱安裝調(diào)光燈電路分析與安裝星、三角形負(fù)載特征分析與仿真三相電機(jī)配電箱安裝與測(cè)量熒光燈電路分析與安裝工作過程第88頁(yè)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)89項(xiàng)目載體項(xiàng)目含有實(shí)用性、經(jīng)典性、覆蓋性、綜合性、趣味性、

32、挑戰(zhàn)性、可行性；單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目相結(jié)合。第89頁(yè) 周次項(xiàng)目5678101012121313151516171819寧職院模具工程中心照明與動(dòng)力配電電路規(guī)劃與實(shí)施子項(xiàng)目1.萬(wàn)用表直流檔電路分析、安裝與調(diào)試2.照明配電電路規(guī)劃、安裝、調(diào)試與維修3.動(dòng)力配電箱安裝、調(diào)試與測(cè)量任務(wù)萬(wàn)用表直流檔電路圖識(shí)讀萬(wàn)用表直流檔電路中元件識(shí)別與測(cè)試萬(wàn)用表直流檔電路安裝與調(diào)試照明配電電路規(guī)劃照明配電電路檢驗(yàn)、安裝、維修與調(diào)試模具工程中心三相電路故障排查動(dòng)力配電箱安裝、調(diào)試與測(cè)量模擬照明配電箱安裝調(diào)光燈電路分析、安裝與調(diào)試熒光燈電路分析、安裝與調(diào)試第二課堂萬(wàn)用表電阻檔和交流電壓檔電路分析與安裝試驗(yàn)室廢舊萬(wàn)用表維修或校

33、園供配電維護(hù)小分隊(duì)（二選一）形成性考評(píng)平時(shí)成績(jī)考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度10學(xué)習(xí)任務(wù)成績(jī)268666628終止性考評(píng)期末筆試30課后項(xiàng)目：家庭配電電路規(guī)劃10第二課堂考評(píng)788電路分析與安裝電氣自動(dòng)化專業(yè)第90頁(yè)/10/1091課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)課程考評(píng)設(shè)計(jì) 總體要求：全方面考評(píng)、多樣考評(píng)、綜合評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)。正確處理“形成性考評(píng)”與“終止性考評(píng)”、“能力考評(píng)”與 “知識(shí)考評(píng)”、“學(xué)校考評(píng)” 與“企業(yè)考評(píng)”關(guān)系。課程進(jìn)度表設(shè)計(jì)第一堂課設(shè)計(jì) 精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課程整體有個(gè)鮮明第一印象，對(duì)課程充滿興趣和期待。第91頁(yè) 計(jì)算機(jī)繪圖情境描述點(diǎn)評(píng)我校學(xué)生小李到寧波某減速器廠頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)安排

34、他分別到加工車間、技術(shù)部、品保部等部門輪崗實(shí)習(xí)。其中，小李在技術(shù)部實(shí)習(xí)崗位是助理工程師，指導(dǎo)教師是趙工程師。本課程以小李在技術(shù)部實(shí)習(xí)為背景來展開班級(jí)技術(shù)部 班級(jí)學(xué)生小李任課教師趙工程師第92頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)模式11.知識(shí)體系傳授為主課程時(shí)間1234. . . . . .內(nèi)容第一章第二章第三章知識(shí)目標(biāo)考評(píng)第93頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)模式22.能力點(diǎn)訓(xùn)練為主課程時(shí)間1234. . . . . .內(nèi)容能力點(diǎn)1能力點(diǎn)2能力點(diǎn)3能力目標(biāo)考評(píng)第94頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)模式33.N個(gè)串行項(xiàng)目，訓(xùn)練綜合、單項(xiàng)能力時(shí)間1234. . . . . .內(nèi)容項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)考評(píng)第95頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)模式44.貫通項(xiàng)目

35、綜合能力訓(xùn)練為主時(shí)間1234. . . . . .內(nèi)容貫通項(xiàng)目（1）子項(xiàng)目1-1子項(xiàng)目1-2子項(xiàng)目1-3. . . . . .能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)考評(píng)第96頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)模式55.雙線并行貫通項(xiàng)目，訓(xùn)練可遷移綜合能力時(shí)間1234. . . . . .內(nèi)容課內(nèi)貫通項(xiàng)目（1）子項(xiàng)目1-1子項(xiàng)目1-2子項(xiàng)目1-3. . . . . .課外項(xiàng)目（2）子項(xiàng)目2-1子項(xiàng)目2-2子項(xiàng)目2-3. . . . . .能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)考評(píng)第97頁(yè)日語(yǔ)口筆譯第98頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)模式66.三線并行貫通項(xiàng)目，綜合能力遷移、提升訓(xùn)練時(shí)間1234. . . . . .內(nèi)容課內(nèi)貫通項(xiàng)目（1）子項(xiàng)目1-1子項(xiàng)目1-2子項(xiàng)目1-3.

36、 . . . . .課外項(xiàng)目（2）子項(xiàng)目2-1子項(xiàng)目2-2子項(xiàng)目2-3. . . . . .課外工作室、興趣小組、工作坊等項(xiàng)目（3）能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)考評(píng)第99頁(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)第1周第2-3周第4-5周第6-7周第8-9周第10-12周第13-14周第15-17周第18周課內(nèi)項(xiàng)目課外項(xiàng)目興趣小組項(xiàng)目考評(píng)項(xiàng) 目 進(jìn) 程 表第100頁(yè)時(shí)間2-5周6-11周12-13周14-16周筆記本電腦三維造型設(shè)計(jì)課內(nèi)筆記本顯示器三維造型設(shè)計(jì)筆記本主機(jī)三維造型設(shè)計(jì)筆記本配件三維造型設(shè)計(jì)筆記本電腦裝配生活用具三維造型設(shè)計(jì)課外普通難度造型設(shè)計(jì)（完成該種產(chǎn)品造型評(píng)分60-75分）中等難度造型設(shè)計(jì)（完成該類產(chǎn)品造型評(píng)分75-8

37、5分）高等難度造型設(shè)計(jì)（完成該類產(chǎn)品造型評(píng)分85-95分）興趣小組減速器三維造型設(shè)計(jì)（完成該類產(chǎn)品造型評(píng)分75-85分）汽車三維造型設(shè)計(jì)（完成該類產(chǎn)品造型評(píng)分85-95分）考評(píng)1.小組出勤率2.5%；2.小組上課紀(jì)律2.5%；3.小組回答下列問題情況2.5%；4.小組團(tuán)體協(xié)作能力2.5%；5.小組專業(yè)表示能力2.5%；6.每組課內(nèi)項(xiàng)目完成情況30%；7.每組課外項(xiàng)目完成情況30%；8.小組職業(yè)素養(yǎng)恪守情況2.5%；9.小組自主學(xué)習(xí)能力5%；10.小組5S執(zhí)行情況5%；11.興趣小組加分10%（該項(xiàng)考評(píng)按上述標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)）零件三維造型設(shè)計(jì)第101頁(yè)課程整體項(xiàng)目化設(shè)計(jì)六種模式知識(shí)體系傳授為主能力點(diǎn)訓(xùn)練

38、為主N個(gè)串行項(xiàng)目，訓(xùn)練綜合、單項(xiàng)能力。貫通項(xiàng)目綜合能力訓(xùn)練為主。雙線并行貫通項(xiàng)目，綜合能力遷移訓(xùn)練。三線并行，綜合能力遷移、提升訓(xùn)練。第102頁(yè)課程設(shè)計(jì)更高要求（四）第103頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)新要求崗位分析：專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位，首次、晉升、目標(biāo)崗位。本課程在課程體系中位置。本課內(nèi)容與中職、培訓(xùn)班、普通高校相關(guān)課程區(qū)分。課程目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)必須落實(shí)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)：本課程項(xiàng)目標(biāo)總數(shù)量、名稱項(xiàng)目實(shí)施學(xué)習(xí)情境（learning situation)設(shè)計(jì)真實(shí)、生動(dòng)、豐富，情境種類齊全（正常、犯錯(cuò)、緊急、意外、違規(guī)）項(xiàng)目實(shí)施背景資料項(xiàng)目結(jié)果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)第104頁(yè)課程整體設(shè)計(jì)新要求課程進(jìn)度圖：圖中要素齊全，各要素關(guān)系合理。教學(xué)方法：第一次課設(shè)計(jì)。最終一次課設(shè)計(jì)。課程滲透了理論和計(jì)算內(nèi)容。在突出能力目標(biāo)前提下，課程應(yīng)表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。合理把握教學(xué)過程工作線索和學(xué)習(xí)線索 創(chuàng)新提升：素質(zhì)目標(biāo)和職業(yè)關(guān)鍵能力落實(shí)到項(xiàng)目和教學(xué)步驟。在課程中重視職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練。與考證、競(jìng)賽結(jié)合。有全課專業(yè)詞匯中外對(duì)照表第105頁(yè)課程單元設(shè)計(jì)新要求單元目標(biāo)：能力目標(biāo)。表述與落實(shí)。知識(shí)目標(biāo)。理論、計(jì)算。素質(zhì)目標(biāo)。落實(shí)到詳細(xì)工作步驟。分層次目標(biāo)表述。情境設(shè)計(jì)：情境真實(shí)、生動(dòng)、豐富，有效地引出任務(wù)。除