積極實(shí)施新陽(yáng)光教育全力提升學(xué)生核心素養(yǎng)匯總

1、積極實(shí)施新陽(yáng)光教育努力提升學(xué)生核心素養(yǎng)新元小學(xué)辦學(xué)特色工作情況匯報(bào)近半年來(lái)，我們本著讓“每一個(gè)學(xué)生都體成驗(yàn)功，讓每一個(gè)教師都品位幸?！钡霓k學(xué)理念，積實(shí)極施以陽(yáng)光文化、陽(yáng)光課程、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光成長(zhǎng)為核心內(nèi)容的新陽(yáng)光教育，推動(dòng)學(xué)校工作初步?jīng)_出了 “同質(zhì)化、統(tǒng)一化” 的舊藩籬，步入了“ 個(gè)性化、個(gè)別化 ”的新天地，試圖為每個(gè)孩子的發(fā)展提供適合的教育， 促進(jìn)每個(gè)孩子的個(gè)別化健康成長(zhǎng)， 提升他們的核心素養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)， 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)全市第二，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)全市每一；籃球比賽男隊(duì)全市第一，女隊(duì)全市第二；足球比賽男女隊(duì)均列全市四強(qiáng)的佳績(jī)； 場(chǎng)館優(yōu)質(zhì)課比賽全市第一； 山東省首屆優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選，我們獲

2、得一等獎(jiǎng)，是建國(guó)以來(lái)海陽(yáng)市在科研成果方面獲得的最高獎(jiǎng)次；上半年教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)全市一流。一、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，確保辦學(xué)方向的科學(xué)性和先進(jìn)性新陽(yáng)光教育是一種比喻的說(shuō)法， 意即在實(shí)施多彩生命課程的過(guò)程中，讓陽(yáng)光照進(jìn)教育，照進(jìn)教育對(duì)象的心田，讓教育如陽(yáng)光般溫暖可心。具體說(shuō)來(lái)，就是運(yùn)用陽(yáng)光的思想，陽(yáng)光的特點(diǎn)、陽(yáng)光的方法、陽(yáng)光的行為指導(dǎo)教育過(guò)程， 使教育過(guò)程如同陽(yáng)光普照萬(wàn)物一樣，能夠體現(xiàn)陽(yáng)光意義，發(fā)揮陽(yáng)光作用，具有陽(yáng)光品質(zhì)。也就是在推行新陽(yáng)光教育的過(guò)程中，以陽(yáng)光為師， 向陽(yáng)光學(xué)習(xí)，讓教育過(guò)程與結(jié)果都有陽(yáng)光性，使師生教與學(xué)的過(guò)程變成幸福教育、營(yíng)養(yǎng)教育、全員教育、和諧教育，最終在陽(yáng)光的滋潤(rùn)中提升學(xué)生的整體核

3、心素養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，新陽(yáng)光教育包含四個(gè)層面的含義：陽(yáng)光站高望遠(yuǎn)，讓每一個(gè)生命充滿(mǎn)希望。陽(yáng)光從高處照射1下來(lái)，穿越重重障礙， 始終如一地、靜靜地、緩緩地照向每一個(gè)事物，照進(jìn)每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生物都充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力，讓每一個(gè)生命都能吸收到它的光和熱。 教育應(yīng)該像太陽(yáng)一樣，站得高，看得遠(yuǎn)，講究方法，想盡一切謀略，讓學(xué)生健康自然快樂(lè)成長(zhǎng)；教育也應(yīng)該像太陽(yáng)一樣，在照射的過(guò)程中，堅(jiān)守信念，毫不動(dòng)搖，始終如一地照向每一個(gè)學(xué)生； 教育更應(yīng)該像太陽(yáng)一樣，采取“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育方式，讓我們的學(xué)生默默吸收，靜靜內(nèi)化。陽(yáng)光強(qiáng)弱不同， 適時(shí)改變，讓每一個(gè)生命張弛有度。 陽(yáng)光每天按時(shí)從東方升起， 準(zhǔn)

4、時(shí)從西方回歸，做它應(yīng)該做的工作， 從不懈??；陽(yáng)光并沒(méi)有每時(shí)每刻都在照射， 而是在該照射的時(shí)候才照射， 它也有休息的時(shí)候；陽(yáng)光一天之內(nèi)早中晚光亮并不一樣， 一年之內(nèi)春夏秋冬表現(xiàn)形式也不一樣，該強(qiáng)烈的時(shí)候強(qiáng)烈，該微弱的時(shí)候微弱。教育也應(yīng)該像太陽(yáng)一樣，有序、有規(guī)律地學(xué)習(xí)、研究、提升；引導(dǎo)學(xué)生在該學(xué)習(xí)的時(shí)候聚精會(huì)神、高度緊張，在該休息的時(shí)候自由玩耍、安靜睡覺(jué)；學(xué)校課程和活動(dòng)也應(yīng)該豐富多彩、色彩斑斕、種類(lèi)多樣！陽(yáng)光周而復(fù)始，靜待生命之花慢慢綻放。 陽(yáng)光總是周而復(fù)始，持之以恒地做著自己該做的事情，從生命的開(kāi)始到生命的結(jié)束，陪伴生命的始終；陽(yáng)光雖然每天表面一樣，看不出有什么不同，但事實(shí)上每天都是新的，都是讓

5、生命憧憬的、渴望的；陽(yáng)光每天都樂(lè)此不疲地把光亮灑向大地萬(wàn)物， 讓地球萬(wàn)物同樣樂(lè)此不疲地吸收吮吸。教育也應(yīng)該像太陽(yáng)一樣， 每天向?qū)W生提供成長(zhǎng)的各種養(yǎng)分，每天向?qū)W生提供各種學(xué)習(xí)材料和與學(xué)習(xí)材料相適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，讓他們每天都有收2獲，每天都有改變，每天都是一個(gè)全新的自我！陽(yáng)光給世間萬(wàn)物以能量， 但更需萬(wàn)物有自我改變自主發(fā)展的沖動(dòng)。陽(yáng)光不僅能給世間萬(wàn)物以光和熱， 更能給富有生機(jī)的人以希望、憧憬、追求，讓每個(gè)生命都離不開(kāi)陽(yáng)光；但有了陽(yáng)光，卻沒(méi)有萬(wàn)物本身的需求，那陽(yáng)光的照射就會(huì)變得多余， 這就意味著內(nèi)需成為陽(yáng)光發(fā)揮作用的必不可少的條件， 教育不也應(yīng)該不只給人以學(xué)習(xí)內(nèi)容， 讓學(xué)生有表性的生長(zhǎng)，更應(yīng)該給學(xué)生以

6、豐富的內(nèi)涵，精神的營(yíng)養(yǎng)，人文的思想，內(nèi)在的品質(zhì)，內(nèi)在的生長(zhǎng)；教育更應(yīng)該像太陽(yáng)一樣，從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)歷練、實(shí)踐，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，感受到教育的美好，被教育的生機(jī)與活力所感染、吸引、陶醉，最終離不開(kāi)教育，與教育相伴一生，終生成長(zhǎng)！學(xué)習(xí)陽(yáng)光，思考陽(yáng)光，研究陽(yáng)光，讓教育過(guò)程越來(lái)越清晰，越來(lái)越科學(xué)，越來(lái)越有厚度，于是我們提出了新陽(yáng)光教育的辦學(xué)策略 , 以期全面提升學(xué)生 人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新 六大方面的核心素養(yǎng)。二、突出五大重點(diǎn)，全力構(gòu)筑陽(yáng)光教育新境界1、建設(shè)陽(yáng)光文化。我們以“實(shí)施陽(yáng)光教育，享受幸福人生”為主線(xiàn)，確立了學(xué)校的主要文化：”辦學(xué)理念：

7、 實(shí)施陽(yáng)光教育享受幸福人生辦學(xué)宗旨： 沐浴七彩陽(yáng)光健康個(gè)性成長(zhǎng)辦學(xué)目標(biāo) ：以“陽(yáng)光教育”的實(shí)施為總抓手，涵養(yǎng)師生人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)師生形成樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，把學(xué)校辦成底蘊(yùn)豐厚、和諧發(fā)展的陽(yáng)光學(xué)校。培養(yǎng)目標(biāo)： 養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良品德，追究健康發(fā)展，培3養(yǎng)自信型陽(yáng)光少年。管理模式 ：規(guī)范與創(chuàng)新同步，制度與情感并舉。學(xué)校形象： 書(shū)香校園，文明校園，陽(yáng)光校園。校訓(xùn)： 好習(xí)慣伴我一生教風(fēng)： 敬業(yè)愛(ài)生厚德博學(xué)學(xué)風(fēng)： 好問(wèn)多思探究創(chuàng)新2、構(gòu)筑陽(yáng)光課程。課程是一所學(xué)校的靈魂和主宰，沒(méi)有色彩斑斕、多姿多彩的校本課程，也就沒(méi)有學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的多彩舞臺(tái)。為此，我們本著學(xué)科課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程教材化的思路，

8、以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，在積極推行學(xué)科課程活動(dòng)化教學(xué)的同時(shí)，構(gòu)筑了色彩斑斕的七大活動(dòng)課程。教師特長(zhǎng)課程。 優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)是一個(gè)人成功制勝的法寶和安身立命的根基。不同教師有不同的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)， 在綜合實(shí)踐的開(kāi)課安排上，我們綜合考慮教師自身特長(zhǎng)、 學(xué)生興趣、本土文化等多種因素進(jìn)行課程資源的整合和開(kāi)發(fā)， 確保綜合實(shí)踐校本課程的校本化實(shí)施。 青年教師徐麗媛擅長(zhǎng)用彩泥捏制各種各樣的小動(dòng)物和花卉， 我們就給她安排了百變彩塑的特色課程， 深受小學(xué)生的喜愛(ài)； 中年教師薛洪琴?gòu)男「约旱哪赣H學(xué)剪紙， 一把小剪刀在她的手里有了神奇的魔力， 能把一張張彩紙變換成各種栩栩如生、 活靈活現(xiàn)的小生物， 我們就特意讓她

9、為學(xué)生開(kāi)設(shè)剪紙課、學(xué)生學(xué)習(xí)課程。 舊知識(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)新知識(shí)的理解與掌握具有一定的遷移作用， 尤其是數(shù)學(xué)中的邏輯思維， 它能把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系， 幫助教師在教學(xué)的時(shí)候有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 為此，在中高年級(jí)我們開(kāi)設(shè)了我是未來(lái)理財(cái)師、新元小學(xué)立體模型設(shè)計(jì)與制作、 數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)設(shè)計(jì)與制作等課程，4讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)， 將傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法變得生動(dòng)有趣、真實(shí)有效。學(xué)生興趣課程。 興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 是學(xué)習(xí)最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生克服困難、經(jīng)歷磨難，體會(huì)到人生的真諦。 我們基于學(xué)生興趣設(shè)置了一批課程，獲得了他們的贊揚(yáng)和肯定，但由于教師特長(zhǎng)的局

10、限，有一部分課程，我們無(wú)法開(kāi)設(shè)。譬如小提琴，學(xué)校購(gòu)置了三十把小提琴因?yàn)閹熧Y的問(wèn)題一直閑置在倉(cāng)庫(kù)里，本學(xué)期我們就全市尋找， 終于找到了某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)剛剛踏入教育工作崗位的姜老師， 他是海陽(yáng)市境內(nèi)目前最好的小提琴手， 讓他利用周五下午的時(shí)間來(lái)我校任教。與此同時(shí)，我校又發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，幫助他所在學(xué)校開(kāi)展特色課程科研互動(dòng)， 促成了兩所學(xué)校的教學(xué)聯(lián)姻。 明年，我們將在總結(jié)此門(mén)課程開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的呼聲，外聘社會(huì)人才進(jìn)校教授古箏課、二胡課、武術(shù)課。學(xué)生生活課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣，喚醒個(gè)體的生命意識(shí)，啟迪個(gè)體的精神世界，建構(gòu)個(gè)體的生

11、活方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考。 新元小學(xué)雖然是一所位居海陽(yáng)市中心的學(xué)校，但是學(xué)生成分復(fù)雜， 既有黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位子女，也有普通工人和農(nóng)民子弟。為此，我們結(jié)合學(xué)生的家庭實(shí)際開(kāi)設(shè)特色課程。以農(nóng)民子弟為例，我們發(fā)揮農(nóng)村家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，先后開(kāi)設(shè)了咸蛋腌制、蔬菜種植、十字繡等多門(mén)課程，從而拓寬了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了他們解決問(wèn)題的思路，提升了他們的自信心，找到了實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的基石。5校園環(huán)境課程。 每一所學(xué)校都具有獨(dú)特的地理環(huán)境、 校園文化和辦學(xué)特色。 教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境優(yōu)勢(shì)， 努力開(kāi)發(fā)校園環(huán)境課程資源。為此， 我們巧用校園生物優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了植物科學(xué)探究、室內(nèi)外花卉對(duì)比種植、 肥沃貧瘠土壤拉瓜種植等多門(mén)課

12、程， 讓他們不僅學(xué)習(xí)到自然科學(xué)知識(shí)， 更從植物生長(zhǎng)的過(guò)程中體會(huì)到人生百味， 體味到做人的真諦，明確人生努力的方向與價(jià)值。與此同時(shí)，我們還結(jié)合校園文化特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了校園小記者、校園廣播站、學(xué)科兒歌唱起來(lái)等興趣小組，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與潛能。校園活動(dòng)課程。 基于校園活動(dòng)的綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)， 就是把學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。為此，我們與德育活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了我是小小國(guó)旗手、我是班級(jí)精細(xì)化管理明星、 我是教師小幫手等特色課程。 這些課程的開(kāi)設(shè)既豐富了課程資源，又減輕了教師負(fù)擔(dān)。與體育活動(dòng)相結(jié)合，我們先后開(kāi)設(shè)了男足、女足、男籃、女籃、田徑等多項(xiàng)課程，參加課程培訓(xùn)的學(xué)生多次在海

13、陽(yáng)市體育大賽中爭(zhēng)一保二。 與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合， 我們先后開(kāi)設(shè)了版畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、創(chuàng)意畫(huà)、裝飾畫(huà)、布貼畫(huà)等活動(dòng)課程；與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，我們又開(kāi)設(shè)了舞蹈、電子琴、舞臺(tái)劇、合唱等多門(mén)課程。社區(qū)自然課程。 社區(qū)自然資源是學(xué)生社會(huì)生活的范圍， 理應(yīng)納入特色課程資源。為此，我們結(jié)合社區(qū)文化資源，開(kāi)設(shè)了博物館海陽(yáng)文化探究課程；結(jié)合社區(qū)經(jīng)濟(jì)資源，開(kāi)設(shè)了金鼎葡萄酒釀制課程；結(jié)合地雷戰(zhàn)紀(jì)念館，開(kāi)設(shè)了海陽(yáng)抗日英雄探源課程、63、打造 “陽(yáng)光課堂”。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線(xiàn)，而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑， 又是學(xué)生形成正確觀念、健康的情感、發(fā)展思維、提高綜合素質(zhì)的最根本、最有效的基礎(chǔ)。確立“陽(yáng)

14、光課堂”的核心價(jià)值觀 。堅(jiān)持以課堂評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。嘗試構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”模式。嘗試構(gòu)建“預(yù)習(xí)先行、注重質(zhì)疑、落實(shí)評(píng)價(jià)、矯正反饋、總結(jié)提升” 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的“陽(yáng)關(guān)課堂”模式1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置；（ 2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開(kāi)始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)； （4）注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；（ 5）總結(jié)

15、提升，拓展探究。從而以點(diǎn)帶面，努力探索并完善以講學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)單、小組合作學(xué)習(xí)等為載體的課堂變革活動(dòng)。以備課組為單位，分別從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)那腥肟陂_(kāi)展研討活動(dòng)。校本化開(kāi)展“陽(yáng)光課堂”團(tuán)隊(duì)研課活動(dòng)學(xué)校以常態(tài)課為抓手，采取“分層試點(diǎn)，分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施”的總體推進(jìn)策略；運(yùn)用課堂研討、調(diào)研指導(dǎo)、專(zhuān)家引領(lǐng)等活動(dòng)方式校本化開(kāi)展“陽(yáng)光課堂”團(tuán)隊(duì)研課活動(dòng)。深化教科研專(zhuān)題工作。 繼續(xù)開(kāi)展教科研專(zhuān)題活動(dòng)， 強(qiáng)化抓教科研工作的中心意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)， 強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)做到既要體現(xiàn)主題化、 系列化和程序化，又要體現(xiàn)校本化、多樣化和常態(tài)化。4、促進(jìn)“陽(yáng)光教師”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂教學(xué)質(zhì)量的

16、真正提升有賴(lài)于教師教育教育教學(xué)能力的提升。7我們把教師的教育教學(xué)能力稱(chēng)之為教力。 教力提升了，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升就有了豐富的營(yíng)養(yǎng)資源。 為此，我們組織骨干力量研制了新元小學(xué)陽(yáng)光教育教師教力示意圖。 依據(jù)這張路線(xiàn)圖， 我們初步確定了本學(xué)年的階段工作目標(biāo)。 以年度工作目標(biāo)為努力方向， 我們確定了主題教研和三五青藍(lán)工程兩條主線(xiàn)。要立足本校， 重視教師隊(duì)伍建設(shè)，健全教師培訓(xùn)管理制度。要打造名師工程，促進(jìn)中青年教師的不斷成長(zhǎng)，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、人員結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。主題教研。我們把深度學(xué)習(xí)作為主動(dòng)方向。 負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的分管領(lǐng)導(dǎo)，在中央教科院有關(guān)專(zhuān)家的幫助下， 以診療式主題教研為工作策略，有效

17、提升了教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的工作成效， 在去年的全市比賽中獲得了第一名的好成績(jī)?！叭濉鼻嗨{(lán)工程。 我們改變培養(yǎng)方式方法，因需而領(lǐng)、因人而異，因材施教，分層培養(yǎng)，抓住“五個(gè)關(guān)鍵”，（關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書(shū)籍、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵期、關(guān)鍵因素） 努力做到不同的人有不同的收獲、不同的發(fā)展，各取所需、各有所獲，使青年教師盡快成為新元小學(xué)“合格教師、骨干教師、明星教師”。我們還繼續(xù)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，拓寬教師視野，更新教育理念。積極開(kāi)展青年教師 “拜師學(xué)藝”活動(dòng)，采取“師徒結(jié)對(duì)” 、“同伴互助”、“專(zhuān)家引領(lǐng)”等方式，通過(guò)上研討課、示范課、匯報(bào)課以及聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等形式，引導(dǎo)青年教師從課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路

18、到教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與改革， 提高課堂教學(xué)水平， 體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。陽(yáng)光閱讀激發(fā)師生的讀書(shū)興趣，確立每個(gè)年級(jí)師生的讀書(shū)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開(kāi)展全校性的讀書(shū)活動(dòng)， 要求每位教師每學(xué)期至少讀一本教育專(zhuān)著，每月一個(gè)閱讀專(zhuān)題，摘抄讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)讀書(shū)心得。積極開(kāi)展“師生共讀一本書(shū)”、“讀書(shū)沙龍”、 “讀書(shū)演講”等系列活動(dòng)。8繼續(xù)教育、 進(jìn)修培訓(xùn)。 我們積極鼓勵(lì)和推薦教師參加省、 市級(jí)的學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)選， 進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)， 配合上級(jí)部門(mén)開(kāi)展班主任工作全員培訓(xùn)。 鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)教育技術(shù)能力考試。 要進(jìn)一步提升教師的學(xué)歷層次， 爭(zhēng)取五年內(nèi)中青年教師學(xué)

19、歷大專(zhuān)化達(dá) 100%，本科學(xué)歷達(dá) 80%以上。到目前為止，有一名教師被評(píng)為海陽(yáng)市名師，有一名教師被評(píng)為煙臺(tái)市名班主任， 有一名教師被評(píng)為山東省優(yōu)秀班主任，有一名教師被評(píng)為煙臺(tái)市人民政府有突出的中青年專(zhuān)家，有一名教師被評(píng)為山東省教育科研首屆十大名師，有兩名教師被評(píng)為山東省小學(xué)特技教師。、培養(yǎng)健康自信的“陽(yáng)光學(xué)生”注重習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)出彩少年“習(xí)慣決定品格，品格決定命運(yùn)”，小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。我們以班級(jí)精細(xì)化管理為總抓手，以習(xí)慣課程為載體，制定了新元小學(xué)各年級(jí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，探索有效的習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)方法，形成了恰當(dāng)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。與此同時(shí)，我們還采取與課堂教學(xué)結(jié)合、與日?；顒?dòng)

20、結(jié)合、與班級(jí)管理結(jié)合的方法，將習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)到位。 關(guān)注心理健康，培養(yǎng)快樂(lè)少年我們充分利用心理心理咨詢(xún)室、橡膠人、沙盤(pán)等設(shè)備，通過(guò)悄悄話(huà)信箱、心理健康周、心理健康講座、心理輔導(dǎo)活動(dòng)等心理課程，提高了學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生感受校園生活的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)！ 推行精細(xì)管理，培養(yǎng)全能少年我們以班級(jí)精細(xì)化管理課程實(shí)施為抓手，要求每個(gè)班級(jí)將日常事務(wù)進(jìn)行精細(xì)化分工， 設(shè)立若干崗位。學(xué)生按照能力特長(zhǎng)進(jìn)行小組劃分，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)管理中，提升自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。實(shí)現(xiàn)了“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有人干”的班級(jí)管理局面。發(fā)揮智能特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新少年我們?cè)趶V泛

21、調(diào)查和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，梳理出每個(gè)級(jí)部不同家庭背景學(xué)生多元優(yōu)勢(shì)智能種類(lèi)，依據(jù)學(xué)生多元智能優(yōu)勢(shì)設(shè)置特色校本課程，9讓學(xué)生依據(jù)自己的智力優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好自主選擇適合自己的心儀課程，為學(xué)生展現(xiàn)各自的特長(zhǎng)亮點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)各自的存在價(jià)值搭建一個(gè)廣闊的平臺(tái)，為兒童少年打開(kāi)找尋優(yōu)勢(shì)智能的綠色通道，為少年兒童鍛造通向未來(lái)成功之路的堅(jiān)實(shí)心理基石，全力打破“強(qiáng)制性、統(tǒng)一性”的教育體制，竭力推動(dòng)教育從 “同質(zhì)化、 統(tǒng)一化” 向“個(gè)性化、個(gè)別化 ” 的真正轉(zhuǎn)型。突出三大關(guān)鍵，確保陽(yáng)光學(xué)生培養(yǎng)工作實(shí)效一是教師導(dǎo)師制。 每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性和具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，校本課程要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好， 注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是校本課程的主體， 它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。當(dāng)我校開(kāi)設(shè)了若干門(mén)類(lèi)的校本課程讓學(xué)生自由選擇時(shí)， 學(xué)生分組學(xué)習(xí)的課程實(shí)施形式就應(yīng)運(yùn)而生， 有的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可能只有幾個(gè)學(xué)生參加， 于是必然打破班級(jí)界限， 在同一年級(jí)甚至在全校范圍內(nèi)選擇研究項(xiàng)目， 這就導(dǎo)致了十幾人、 二十幾人研究項(xiàng)目小組的出現(xiàn)， 同時(shí)也導(dǎo)致了導(dǎo)師制的誕生，即什么樣的教師適合知道哪一類(lèi)學(xué)生的校本課程的研究課