《詩經(jīng)》二首課-件

1、詩經(jīng)二首課-件詩經(jīng)二首課-件第一課時第一課時目 錄4品讀課文，探究藝術(shù)手法51詩經(jīng)簡介2朗讀課文，整體感知3思讀課文，把握文意布 置 作 業(yè)目 錄4品讀課文，探究藝術(shù)手法51詩經(jīng)簡介2朗讀課文，整學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩經(jīng)的主要內(nèi)容和表現(xiàn)手法。2.理解關(guān)雎的內(nèi)容和主題。3.賞析關(guān)雎的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩經(jīng)的主要內(nèi)容和表現(xiàn)手法。導(dǎo) 入 新 課論語曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的關(guān)雎。導(dǎo) 入 新 課論語曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)

2、過詩經(jīng)簡介詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱詩，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱詩經(jīng)。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩經(jīng)中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。詩經(jīng)簡介詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱詩 關(guān)雎是風(fēng)之始也，也是詩經(jīng)第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。史記外戚世家曾經(jīng)記述說：“易基乾坤，詩始關(guān)雎。孔子說

3、：“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇之冠。 關(guān)雎是風(fēng)之始也，也是詩經(jīng)第一篇。古人把它朗讀全詩，整體感知睢鳩( )：窈窕( )：逑( )：荇菜( )：寤寐( )：芼( )：一種水鳥。 文靜美好的樣子。j jiyo tioqi配偶。xng一種可食的水草。這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。w mimo挑選。朗讀全詩，整體感知睢鳩( )：一種水鳥。 文靜朗讀全詩，整體感知1.結(jié)合課文注釋，疏通詩文大意。2.自由朗誦，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。朗讀全詩，整體感知1.結(jié)合課文注釋，疏通詩文大意。2.自由朗朗讀全詩，把握文意1.這首詩講了一個什么故事？這首詩講述的是一個愛情

4、故事，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟。朗讀全詩，把握文意1.這首詩講了一個什么故事？這首詩講述的是2.這個故事大概分為幾個階段？全詩分為三章，相應(yīng)地，故事也大致分為三個階段。2.這個故事大概分為幾個階段？全詩分為三章，相應(yīng)地，故事也大賞析第一章。極有層次，語約義豐所聽關(guān)關(guān)雎鳩所見在河之洲 所思窈窕淑女所愿君子好逑賞析第一章。極有層次，語約義豐所聽關(guān)關(guān)雎鳩所見在河之洲 所思討論：“雎鳩”是什么鳥？為什么聽到看到“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這位謙謙君子就生出了無限情思了呢？“雎鳩”到底是什么鳥，歷來有些爭論，有說是貞鳥的，有說是魚鷹的，有說是白腹秧雞的。你們腦海里聯(lián)想出的畫

5、面里，它該是什么樣子的鳥？（形態(tài)乖巧美麗，聲音婉轉(zhuǎn)動人?。┧B和鳴，悅耳動聽，成雙成對，惹人相思討論：“雎鳩”是什么鳥？為什么聽到看到“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”賞析第二章。追慕，相思寤寐求之追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)相思之苦賞析第二章。追慕，相思寤寐求之追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)相思之討論：“窈窕淑女”對著“參差荇菜，左右流之”，是一副怎樣的畫面？這位君子的情感狀態(tài)與上一章相比有沒有變化？如果有，這個變化是怎么產(chǎn)生的？“寤寐思服，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”最終的結(jié)果是怎么樣呢？淑女很嫻熟地從水中撈取荇菜的畫面，表現(xiàn)淑女的勤勞、能干；第一章是期待，第二章先是追慕，相思，以及“求之不得”的痛苦?！板幻滤挤?，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，日日夜夜，醒著睡著

6、都在思念，無法入眠。討論：“窈窕淑女”對著“參差荇菜，左右流之”，是一副怎樣的畫賞析第三章相愛，歡快琴瑟友之親密相愛鐘鼓樂之歡快熱鬧賞析第三章相愛，歡快琴瑟友之親密相愛鐘鼓樂之歡快熱鬧討論：看來這“窈窕淑女”采摘荇菜的畫面一定是很美的？哪里體現(xiàn)出來的？“窈窕”表現(xiàn)女子的文靜美好，“流”“采”“芼”等動作表現(xiàn)“淑女”動作的嫻熟自如以及形態(tài)的嬌美溫婉、心境的平和寧靜。討論：看來這“窈窕淑女”采摘荇菜的畫面一定是很美的？哪里體現(xiàn)“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”表現(xiàn)了君子怎樣的心情？想象與淑女生活在一起的琴瑟和鳴的買好生活。是君子對未來的一種美好憧憬?！扒偕阎薄扮姽臉分北憩F(xiàn)了君子怎樣的心情？想象與淑女生

7、活賞析關(guān)雎的表現(xiàn)手法1.詩經(jīng)的表現(xiàn)手法主要有賦、比、興。你認(rèn)為，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句運用了什么表現(xiàn)手法？朱熹在詩集傳“賦者，敷陳其事而直言之者也”“比者，以此物比彼物也”“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。如果認(rèn)為這兩句寫的就是作者實見之景，那就是“賦”；對全詩來說，這兩句確實具有媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用，這就是“興”中含“比”。賞析關(guān)雎的表現(xiàn)手法1.詩經(jīng)的表現(xiàn)手法主要有賦、比、興2.討論：“重章疊詠”，又叫“復(fù)沓”。關(guān)雎運用的“重章疊詠”有什么表達(dá)效果？重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感

8、，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。2.討論：“重章疊詠”，又叫“復(fù)沓”。關(guān)雎運用的“重章疊布置作業(yè)1.背誦關(guān)雎。2.試著將這首詩翻譯成白話詩，或者改寫成白話散文。布置作業(yè)1.背誦關(guān)雎。第二課時名 師 課 件第二課時名 師 課 件目 錄4探究與研討，理解詩歌主旨5結(jié)語1導(dǎo)入新課2學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩 3解讀蒹葭布置作業(yè)6目 錄4探究與研討，理解詩歌主旨5結(jié)語1導(dǎo)入新課2學(xué)生結(jié)合注導(dǎo)入新課大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？誰知道歌詞的出處？這首歌曲的題目是“在水一方”；出處是詩經(jīng)中的蒹葭。導(dǎo)入新課大家剛才聽到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？學(xué)生結(jié)合注

9、釋，譯讀全詩 結(jié)合注釋，譯讀全詩學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩 結(jié)合注釋，譯讀全詩初讀，感受詩的音樂美。解讀蒹葭請同學(xué)們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。第一章第二章第三章1蒼、霜、方長、央3采、已、汜、右、坻。萋、晞、躋、坻2初讀，感受詩的音樂美。解讀蒹葭請同學(xué)們注意這首詩的韻腳，1.“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。你能用現(xiàn)代漢語把這幅圖畫描繪一下嗎？金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙解讀蒹葭再讀，感受詩歌的繪畫美1.“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。你能用現(xiàn)代漢語把這幅圖畫描繪一下2運用上一節(jié)課所學(xué)的詩經(jīng)里常用藝術(shù)手法的知識，分析一下這兩句

10、用到的是哪一種？借景抒情，觸景生情比興2運用上一節(jié)課所學(xué)的詩經(jīng)里常用藝術(shù)手法的知識，分析一下三讀，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）1.請同學(xué)們齊讀一遍詩歌，這首蒹葭在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點呢？蒹葭的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進(jìn)?！爸卣炉B唱”是詩經(jīng)中常用的手法。句子：斗折蛇行，明滅可見三讀，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）1.請同學(xué)們齊讀一遍詩歌，2.討論：這種“重章疊唱”的藝術(shù)手法在詩歌情感的表達(dá)上起到了什么作用？首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，表現(xiàn)了時間的推移，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清

11、冷，心境十分寂寞。2.討論：這種“重章疊唱”的藝術(shù)手法在詩歌情感的表達(dá)上起到了白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“ 涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境?！伴L”、“躋”、“右”和“央”、“坻”

12、、“ 沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“ 涘”三字的變換，小 結(jié)這種“重章疊唱”的藝術(shù)手法體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達(dá)的情感愈來愈強烈。小 結(jié)這種“重章疊唱”的藝術(shù)手法體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增第一章抒發(fā)了詩人對伊人_ _ _的情感。第二章抒發(fā)了詩人對伊人_ _ _ _的情感。第三章抒發(fā)了詩人對伊人_ _的情感。1.請同學(xué)們用一個詞語或句子來表達(dá)詩人追求伊人時的不同心情。探究與研討，理解詩歌主旨憧憬焦急失望第一章抒發(fā)了詩人對伊人_ _ _的情感。答案不必唯一。注意從環(huán)境襯

13、托、主人公苦苦追尋、伊人所在的位置等角度去分析，重點分析“伊人”不定所帶來的朦朧之美。詩中的“伊人”可能是一個美女，也可能是一種美好理想的象征。2.詩人苦苦追尋著“伊人”，這個伊人有些什么樣的特點？他或者她是誰？這首詩有沒有象征意味？ 答案不必唯一。注意從環(huán)境襯托、主人公苦苦追尋、伊人所在的位置關(guān)于這首詩的內(nèi)容，主要有下列三種說法：一是“刺襄公”說。毛詩序云：“蒹葭，刺襄公也。未能用周禮，將無以固其國焉?！苯袢颂K東天在詩經(jīng)辨義中闡析說：“在水一方的所謂伊人（那個賢人），隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國，那就道阻且長、且躋、且右，意思是走不通、治不好的。如果順從周禮，那就宛在水中央、水中坻。水中

14、沚”，意思是治國有希望?！倍恰罢匈t”說。關(guān)于這首詩的內(nèi)容，主要有下列三種說法：一是“刺襄公”說。毛姚際恒的詩經(jīng)通論和方玉潤的詩經(jīng)原始都說這是一首招賢詩，“伊人”即“賢才”：“賢人隱居水濱，而人慕而思見之?！被蛑^：“征求逸隱不以其道，隱者避而不見?！比恰皭矍椤闭f。今人藍(lán)菊有、楊任之、樊樹云、高亭、呂恢文等均持“戀歌”說。如呂恢文說：“這是一首戀歌，由于所追求的心上人可望而不可即，詩人陷入煩惱。說河水阻隔，是含蓄的隱喻?！贝嗽娭臼聼o從查實， “伊人”所指亦難征信，以上三說均難以最終定論。我們常常把它當(dāng)作愛情詩來解讀。姚際恒的詩經(jīng)通論和方玉潤的詩經(jīng)原始都說這是一首招賢詩詩經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、