《赤壁賦》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、蘇軾赤壁賦第一課時目 標1、熟讀文章，體會作者的情感變化。 （要求：讀準字音、字詞）2、積累文言知識，掌握文言文閱讀方法。3、品味作者為何而樂？蘇軾之其人 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出的文學家，書畫家。 與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱為“三蘇”，同在“唐宋八大家”之列。唐宋八大家：唐代柳宗元、韓愈和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。文體知識 賦：是我國古代的一中文體，它講究文采韻律，兼具詩歌和散文的性質(zhì)，其特點是“鋪采摛文，體物寫志”。側(cè)重于寫景，借景抒情。 是以“頌美”和“諷喻”為目的的一種有韻文體。它多用鋪陳敘事的手法，賦必須押韻，這是賦區(qū)別于其他文體的一個主要特征。

2、整體感知1、檢查預習，分組朗讀。（要求：注意讀準字詞、字音。）2、聽范讀。（要求：標注出之前未讀準的字音、感受文章節(jié)奏。）整體感知整體感知3、交流思考：自由朗讀文章，和同桌交流思考作者的情感經(jīng)過了怎樣的變化過程？（要求：速讀文章并動筆做好批注）樂悲樂課文研讀第 一 自 然 段 壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。既望：農(nóng)歷十六日 既：過了泛：漂浮 興：起屬：通“囑” 勸酒狀語后置于屬課文研讀第 一 自 然 段 少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。少焉：不一會白露：白茫茫的水汽縱：任

3、憑如：往，到，到.去凌：越過于于狀語后置斗牛星宿名所動詞動詞的名詞化所如：去到的地方古：今：凌 萬 頃 之 茫 然越過廣闊的江面曠遠的樣子越過江面曠遠的v. 謂語n. 賓語a.定語越過 曠遠的 江面a.定語n. 賓語定語后置課文研讀第 一 自 然 段 浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。馮：通“憑” 馮虛：凌空止：棲息，居住 （所v.）所止：所停留的地方。御：駕羽化：道家認為成仙的人能長出翅膀飛升上天形容詞詞尾：.的樣子馮閱讀思考1、齊讀第一段并思考：第一自然段都寫了哪些內(nèi)容？（要求：動筆做好批注）時間：壬戌之秋，七月既望。地點：赤壁之下。人物：蘇子與客。事件：舉酒屬

4、客，誦明月之詩，歌窈窕之章。景色：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。閱讀思考2、找出描寫赤壁之景的意象，用自己的語言描繪赤壁秋景圖。意象：清風、水波、月、斗牛、白露、江秋景圖：描繪了一幅清風與明月交織，露珠和水色呼應的赤壁秋景圖，渲染了優(yōu)雅而寧靜，蒼茫而朦朧的氛圍。 閱讀思考3、“一切景語皆情語”，在這清幽朦朧的景色中，主人公心情如何？此情樂 樂山水之樂、詩酒之樂 4、朗讀第一段（要求：讀出羽化登仙，飄然世外的歡快之情。）作業(yè)設計1.背誦第一自然段。2.預習梳理第2-5自然段。作業(yè)設計1.背誦第一自然段。2.預習梳理第2-5自然段。非學無以廣才，

5、非志無以成學。第二課時課文研讀第 二 自 然 段 于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮朔流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”扣舷：敲著船邊，指打著節(jié)拍朔：逆流而上渺渺：悠遠的樣子予懷：我的心由樂轉(zhuǎn)悲船的一側(cè)。美人圣君賢臣或美好的理想。課文研讀第 二 自 然 段 客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。倚：循，依 和：伴奏幽壑：深谷，此處指深淵嫠婦：寡婦舞、泣：（使動用法）使.起舞；使.哭泣舞泣閱讀思考1、作者因何而悲？歌詞：望美人兮天一方-理想沒有實現(xiàn)悲涼的蕭聲2、這段蕭聲的描寫好在何處？ 蕭聲的悲涼反映出來一

6、種悲情。蘇軾借助夸張、想象、比喻等手法把洞簫那種低徊的哀音表現(xiàn)的十分形象、真切。手法、效果、情感課文研讀第 三 自 然 段提問：客人因何而悲？一悲英雄不在：贊頌曹操的功業(yè)不是主要的，“而今安在哉”一句才是重點。一世之雄，隨大江東去而銷聲匿跡，是何等黯然。二悲人生短暫渺小。三悲理想現(xiàn)實矛盾。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟 vs 哀吾生之須臾，渺滄海之一粟 對比：說明人生短暫課文研讀第 四、五 自 然 段 提問：蘇子是如何解答客人的迷惑的？他認為該如何度過人生呢？ 蘇子以明月江水做比，從“變與不變”的角度闡發(fā)，說明世界的萬物和人生都既有變得一面，又有不變的一面。因此不用羨慕江水和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。大自然是個無窮寶藏，江山無盡，天地無私，風月常存，聲色俱美，正可徘徊期間而自得其樂。寫作特點1、寫景、抒情、議論說理的緊密結(jié)合2、詞藻優(yōu)美，善用比喻論證3、字詞句式之美 字詞：意象豐富、善用疊詞和連綿詞 句式：駢散結(jié)合，語言上有一種抑揚頓挫的聲韻之美課堂討論小組交流討論：文章中的“客”是真有其人嗎？ 文中“客”同“我”的對話，實質(zhì)上是讓從前的蘇子和現(xiàn)在的蘇子通過文章進行了一場超時空的鏈接。 客的回答正是蘇軾被貶黃州后的苦悶與迷茫的寫照