盛威娜《珍珠鳥》課例

1、珍珠鳥第二課時教學(xué)課例連云港市贛榆區(qū)海頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 盛威娜【教學(xué)背景】馮驥才的珍珠鳥是一篇貯滿詩情哲理的抒情美文。作者用細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章篇幅不長，卻存在著“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這樣重點(diǎn)且難理解的語句阻礙學(xué)生理解課文中心思想。馮驥才年輕時生活的那個特殊年代，人與人之間的不信任讓風(fēng)險馮先生用筆呼喚“人與人之間互相信任，把希望寄托在下一代身上。”深究文本，這句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

2、界”背后還含著許多背景話語，包括“信賴”“自由”的話題。四年級學(xué)生在閱讀方面已有一定的速度和能力，所以對文中一般詞句的理解已有一定的獨(dú)立解決能力，但由于學(xué)生整體的自主閱讀能力還較弱，并且不了解作者寫作背景，所以對于“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這樣的難句的含義不能理解到位，從而不能深刻理解文章中心思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文；讀中感悟，讀中學(xué)寫練習(xí)用比較快的速度默讀課文。2抓住重點(diǎn)詞句，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義；體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。【教學(xué)設(shè)計】1教學(xué)引入師：這節(jié)課繼

3、續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。通過上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答）2教學(xué)活動一：以情入文，悟“喜愛之情”師：珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。 （出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）（1）聽老師讀這三個詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？（2）指導(dǎo)讀詞、品詞。師：課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請大家讀讀。（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！”“起先，這小家伙只在籠子四周活動”“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“看著這可愛的小家伙，我不由自

4、主地發(fā)出了一聲呼喚：”（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？（2）指導(dǎo)讀句、品句，體會作者對珍珠鳥的喜愛。3.教學(xué)活動二：咀嚼文本，品“鳥之信賴”師：這篇課文的字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。文章僅僅只是表達(dá)作者的喜愛之情嗎？你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。師：（出示）信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。齊讀。師：起初，鳥兒很膽小。從膽小到膽大，小鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？小家伙是怎樣逐步接近我的呢？誰先來說說？師：（出示）起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我

5、的小桌上。后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。師：細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢？邊讀邊體會，再畫下來。也可以談?wù)勀愕捏w會。師：其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r時刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢？師：伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。師：在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天傍晚4、教學(xué)活動三：融情入境，感“美好境

6、界” 師：有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什么？ 師：想象：這小家伙睡得好熟呀 ！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？師：這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個題目嗎？簡單地說說理由。師：同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真好！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）指導(dǎo)朗讀。師：好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界?。ǔ鍪荆┬刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：看著這可愛的小家伙，

7、我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能5、教學(xué)活動4：拓展延伸師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）師：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的體會?！窘虒W(xué)反思】根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，我在教學(xué)中注重以人為本，以讀為本。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、生生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維在互動中交流，情感在感悟中升華。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“信賴”這一主題上有獨(dú)到之處。首先讓學(xué)生感悟文中珍珠鳥對作者產(chǎn)生信賴是原因：作者對它的尊重、愛護(hù)、喜愛。然后讓學(xué)生走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，來體會珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。通過角色轉(zhuǎn)換，更深入地走