《幼兒園入園常規(guī)要求和注意事項(xiàng)》

1、第二節(jié)入本節(jié)【要點(diǎn)提示】入園活動(dòng)是幼兒在幼兒園的第一個(gè)活動(dòng)，是一日活動(dòng)的開始，對(duì)幼兒一日在 園的情緒穩(wěn)定、一日在園的健康狀況和與同伴的交流互動(dòng)有直接影響。本節(jié)的主 要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生了解入園環(huán)節(jié)的常規(guī)要求、各年齡班入園活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)以 及入園活動(dòng)常見的問題及應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生對(duì)入園這一生活環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施要 點(diǎn)更為明確?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】.知道入園活動(dòng)的組成部分以及各個(gè)部分的常規(guī)要求。.能結(jié)合幼兒園一日生活實(shí)際情況，分析入園活動(dòng)常見問題，并思考應(yīng)對(duì)策 略。入園活動(dòng)是幼兒在幼兒園的第一個(gè)活動(dòng)，是一日活動(dòng)的開始。正因?yàn)槭且蝗?活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，幼兒的情緒狀態(tài)將直接影響其在園的活動(dòng)質(zhì)量。因此，入園活 動(dòng)的理想

2、狀態(tài)定位在三個(gè)價(jià)值追求層面：一是教師要力求讓幼兒有積極、愉悅的 情緒體驗(yàn)，滿懷激情地來到幼兒園，對(duì)幼兒園有強(qiáng)烈的歸屬認(rèn)同；二是教師盡可 能讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園內(nèi)輕松、活潑的活動(dòng)氛圍，能夠愉悅地與家人道別，向教 師主動(dòng)問候，與同伴互相問候，并愿意并配合保健醫(yī)生的晨檢；三是讓幼兒能以 積極的、專注的狀態(tài)投入到晨間活動(dòng)中，樂于自我服務(wù)、并服務(wù)他人。入園活動(dòng) 包括入園問候、晨檢、服裝更換與整理、自我服務(wù)等內(nèi)容。一、入園環(huán)節(jié)的常規(guī)要求（一）托小班幼兒的入園常規(guī)要求.喜歡教師和同伴，愿意上幼兒園。.在家長的提醒下與教師、同伴打招呼，并能自然地和家人道別。.愿意接受晨檢，配合保健醫(yī)生的檢查。.愿意和教師、同伴

3、做游戲，感受到教師的關(guān)愛。.能正確表達(dá)自己的情緒情感。.能在教師的幫助下脫掉外衣，更換衣服，并放在固定的地方。.學(xué)習(xí)擦小椅子。（二）中班幼兒的入園常規(guī)要求I.喜歡教師和同伴，以飽滿的情緒來幼兒園。.能主動(dòng)和教師、同伴問候，禮貌地向家長道別。.愿意接受晨檢，并把自己不舒服的感覺告訴保健醫(yī)生。.能夠帶齊所需要的生活、學(xué)習(xí)用品，不帶危險(xiǎn)的物品來園。.愿意和教師、同伴參與游戲，感受到教師的關(guān)愛、同伴的友愛和集體的溫 暖，心情愉悅，有安全感。.能擦洗自己的桌椅，有自我服務(wù)的意識(shí)和能力。.有一定的安全意識(shí)和安全認(rèn)知，自覺遵守規(guī)則。（三）大班幼兒的入園常規(guī)要求1.喜歡教師和同伴，以飽滿的情緒來幼兒園。2,能

4、主動(dòng)和教師、同伴問候，禮貌地向家長道別。.愿意接受晨檢，主動(dòng)告知醫(yī)生自己哪里不舒服，告知醫(yī)生吃什么藥。.能夠帶齊所需要的生活、學(xué)習(xí)用品，不帶危險(xiǎn)的物品來園。.愿意和教師、同伴參與游戲，感受到教師的關(guān)愛、同伴的友愛和集體的溫 暖，心情愉悅，有安全感。.能擦洗自己的桌椅，有自我服務(wù)的意識(shí)和能力，能主動(dòng)為集體服務(wù)，擦包 干區(qū)，監(jiān)督活動(dòng)室內(nèi)的衛(wèi)生。.有一定的安全意識(shí)和安全認(rèn)知，自覺遵守規(guī)則。.活動(dòng)中能夠和同伴合作、分享、謙讓。二、入園環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要點(diǎn)（一）托小班幼兒的入園環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要點(diǎn).教師提前10分鐘進(jìn)入活動(dòng)室，開窗通風(fēng)并做好室內(nèi)外的衛(wèi)生清理工作,為幼兒營造舒適、潔凈的生活環(huán)境。.將已消毒的口杯、毛巾

5、擺放在固定位置，供幼兒入園后使用。.熱情接待家長和幼兒，主動(dòng)問好并以鼓勵(lì)的口吻評(píng)價(jià)幼兒的細(xì)微變化，使 幼兒感受到教師的積極情緒、對(duì)自己的關(guān)愛。.輔助保健醫(yī)生做好晨檢工作（一摸、二看、三問、四查），觀察幼兒身體、1宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略M.北京：中國輕工業(yè)出版社，2014： 2.略有改動(dòng)2宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略M.北京：中國輕工業(yè)出版社，2014： 3.略有改動(dòng) 情緒和精神面貌，查看幼兒是否攜帶危險(xiǎn)物品，如發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶危險(xiǎn)物品入園， 要及時(shí)與家長溝通，說清這些物品的傷害，并請(qǐng)家長帶回3。.如果幼兒生病需要服藥，教師必須了解幼兒的情況，囑咐家長填好委托服

6、 藥登記表，了解藥品服用的時(shí)間、劑量、方法，把藥品放在統(tǒng)一的藥箱進(jìn)行管理, 并將藥箱放在幼兒不易拿到的地方。.如果幼兒情緒不佳，教師需要采用各種方式疏導(dǎo)或安慰幼兒的不良情緒。.教師要對(duì)幼兒的出勤情況做好記錄，并及時(shí)與未入園的幼兒家長取得聯(lián) 系，了解原因。.教師需要對(duì)幼兒的服裝更換、整理、自我服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行觀察，并根據(jù)幼兒 的情況適宜提供指導(dǎo)。（二）中大班幼兒入園環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要點(diǎn)4.教師提前進(jìn)入活動(dòng)室，開窗通風(fēng)并做好室內(nèi)外的衛(wèi)生清理、消毒工作，為 幼兒營造舒適、潔凈的生活環(huán)境。.指導(dǎo)值日生將已消毒的口杯、毛巾擺放在固定位置，供幼兒入園后使用。.熱情飽滿地接待家長和幼兒，主動(dòng)問好并以鼓勵(lì)的口吻評(píng)價(jià)幼兒

7、的細(xì)微變 化，使幼兒感受到教師的積極情緒、對(duì)自己的關(guān)愛。.鼓勵(lì)幼兒大膽向保健醫(yī)生說出自己是否有不舒服的感覺，說出不舒服的地 方。對(duì)幼兒的異常表現(xiàn)要敏感，并及時(shí)關(guān)注和處理。.如果幼兒生病需要服藥，教師必須了解幼兒的情況，囑咐家長填好委托服 藥登記表，了解藥品服用的時(shí)間、劑量、方法，把藥品放在統(tǒng)一的藥箱進(jìn)行管理, 并將藥箱放在幼兒不易拿到的地方。.引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己的情緒情感，鼓勵(lì)幼兒排解不良情緒，并關(guān)注同伴 的情緒情感。.教師要對(duì)幼兒的出勤情況做好記錄，并及時(shí)與未入園的幼兒家長取得聯(lián) 系，了解原因。.教師需要對(duì)幼兒的服裝更換、整理、自我服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行觀察，并根據(jù)幼兒 的情況適宜提供指導(dǎo)。.指導(dǎo)值

8、日生做好照顧動(dòng)植物的任務(wù)，包括澆水、喂食等。3張春炬主編.幼兒園一日活動(dòng)指導(dǎo)M.保定：河北大學(xué)出版社，2012： 148.4宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略M.北京：中國輕工業(yè)出版社，2014： 4.略有改動(dòng)三、入園環(huán)節(jié)的問題診斷與應(yīng)對(duì)（一）問題診斷.入園焦慮導(dǎo)致入園適應(yīng)難由于幼兒與家人建立了安全的依戀關(guān)系，當(dāng)幼兒從熟悉的家庭環(huán)境來到陌生 的幼兒園時(shí)，意味著他們需要在幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中和陌生的教師、同伴共 同度過集體生活，這難免會(huì)引起幼兒的分離焦慮。分離焦慮并非壞事，而是具有 一定的保護(hù)功能，對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力具有特殊的意義。幼兒新生入園時(shí)會(huì)表 現(xiàn)出不同程度的分離焦慮，不同幼

9、兒的表現(xiàn)行為和程度截然不同。有的幼兒以哭 鬧的形式抵抗離開家人，有的幼兒略微對(duì)陌生的教師和同伴有些許的不安全感、 陌生感，但一旦投入到游戲中就會(huì)忘卻離開家人的煩惱。例如，9月份，牛牛上 幼兒園了，每天，媽媽把她送到班級(jí)里，陪她玩一會(huì)，在她上廁所或吃早點(diǎn)的時(shí) 候，媽媽馬上離開。當(dāng)牛牛上完廁所或吃早點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)媽媽不在活動(dòng)室，會(huì)立刻 緊張起來，眼睛里先是充盈著淚水，不敢大聲哭泣。當(dāng)教師鼓勵(lì)他參與其他游戲 時(shí)，發(fā)現(xiàn)他坐在桌邊，眼睛里一直轉(zhuǎn)著淚水，默默地?cái)[弄著手中的玩具。這樣的 狀況持續(xù)了大約2個(gè)月。入園適應(yīng)是幼兒入園初期的普遍問題，問題的原因一是 幼兒對(duì)新環(huán)境、新教師、新同伴的陌生感、不安全感；二是幼

10、兒的角色發(fā)生了變 化，他無法適應(yīng)集體中的一員的新角色。.自我服務(wù)能力不足導(dǎo)致畏懼入園一些家庭的教養(yǎng)方式不科學(xué)，對(duì)幼兒極為縱容，導(dǎo)致幼兒“飯來張口、衣來 伸手”，生活自理能力非常薄弱，幼兒一旦入園，會(huì)因?yàn)闊o法自我照顧、自我服 務(wù)而產(chǎn)生懼怕的情緒。一些托小班的幼兒經(jīng)常會(huì)和家長說:“我不會(huì)用勺子吃飯”、 “我不會(huì)自己脫衣服”、“我不會(huì)穿上衣”，自我服務(wù)能力的缺失使得幼兒喪失了 在集體中的自信，懼怕教師提供的更高層次的要求，于是產(chǎn)生厭倦入園的消極情 緒。例如，敏敏是家里的小公主，爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶都格外寵愛她, 每天都是外婆幫她穿脫衣服，喂飯，結(jié)果導(dǎo)致敏敏到3歲了，很多生活技能都沒 有掌握，

11、開始上幼兒園后，她經(jīng)?？摁[著告訴媽媽不想上幼兒園。再如，一些中 大班幼兒承擔(dān)值日生的任務(wù)，但由于缺乏清潔衛(wèi)生的技能，不能較好地服務(wù)他人, 經(jīng)常會(huì)因?yàn)榉?wù)不周、不到位的問題在入園環(huán)節(jié)引發(fā)各種同伴沖突，也會(huì)導(dǎo)致幼 兒不愿入園。.情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致問題不斷情緒是個(gè)體對(duì)外部和內(nèi)部事物的主觀體驗(yàn)，是幼兒早期適應(yīng)生存、適應(yīng)社會(huì) 生活的重要心理工具5。幼兒的情緒范圍廣泛，除了具有微笑、哭泣、害怕、興 趣、驚奇、厭惡等基本情緒之外，還隨著認(rèn)知的發(fā)展具有了復(fù)雜情緒，包括內(nèi)疚、 羞恥、尷尬、妒忌、自豪等。中大班幼兒已經(jīng)通過自我反思產(chǎn)生了這些復(fù)雜的情 緒，而幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力不足，會(huì)導(dǎo)致幼兒情緒失控，在入園時(shí)發(fā)生強(qiáng)玩具

12、、 和同伴的摩擦行為。如齊齊5歲了，今天是媽媽送他來幼兒園，早晨入園時(shí)齊齊 的情緒狀態(tài)很好，教師微笑地和他打招呼，他積極回應(yīng)，回到活動(dòng)室后脫掉外衣, 參與同伴的桌面游戲，在游戲時(shí)，一個(gè)小伙伴嘲笑齊齊搭建的大橋太丑了，齊齊 很生氣,一把將這個(gè)小伙伴搭建的高樓全部推倒,還叫著：“讓你嘲笑我，你搭 的比我好不到哪里？ ”這則案例中的齊齊就是一個(gè)擁有了復(fù)雜情緒但不能自控的 幼兒，入園環(huán)節(jié)中同伴的嘲笑成為激怒其情緒的導(dǎo)火索。（二）應(yīng)對(duì)策略.開展系列活動(dòng)緩解幼兒入園焦慮托馬斯、切斯和伯奇曾對(duì)眾多幼兒進(jìn)行長達(dá)10年的研究，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒 可以劃分為三個(gè)類型：一種是容易護(hù)理的幼兒，他們的飲食、睡眠、大小便都有

13、 一定的規(guī)律，喜歡探究新鮮事物，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較強(qiáng)；一種是困難型幼兒， 他們的生活沒有節(jié)律，對(duì)新生活很難適應(yīng)，遇到新奇的事物或人容易產(chǎn)生退縮行 為，容易表現(xiàn)出不尋常的緊張反應(yīng)；第三種是慢慢活躍起來的幼兒，他們的生活 節(jié)律多變，遇到新事物或人往往會(huì)退縮，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)較慢之幼兒的不同氣質(zhì) 或個(gè)性直接決定了其入園后的反應(yīng)，困難型幼兒和慢慢活躍起來的幼兒比較難以 適應(yīng)新環(huán)境，容易產(chǎn)生入園焦慮。而幼兒的入園焦慮絕非一蹴而就便可緩解的，需要?dú)v經(jīng)長時(shí)間的熟悉、適應(yīng)、 調(diào)整方可分散焦慮。因此，教師需要合理、科學(xué)地規(guī)劃幫助幼兒緩解入園焦慮的 系列活動(dòng)，輔助幼兒縮短焦慮時(shí)間，減輕焦慮程度。例如，開學(xué)前，教師可以

14、先 到新生幼兒的家中了解情況，明確幼兒的個(gè)性特征，最依戀的家人，在幼兒的家 中和幼兒自然、親切地交談，讓幼兒熟悉教師，之后，教師可以邀請(qǐng)幼兒和最依 戀的親人一起參觀幼兒園。當(dāng)幼兒受邀來園參觀時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒參觀將要學(xué)5桑標(biāo)編著.兒童心理學(xué)M.北京：開明出版社，2012： 150.6劉金花主編.兒童發(fā)展心理學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)出版社，1997： 268.習(xí)、生活的活動(dòng)室，給他提供豐富的材料或玩具，讓他適應(yīng)幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境。 相信幾次活動(dòng)后，幼兒和教師之間不再陌生，幼兒對(duì)新環(huán)境也不再恐懼，這將為 幼兒順利入園做好情感鋪墊。開學(xué)第一周，教師可以有針對(duì)性地組織一些內(nèi)容豐 富、形式多樣的半日親子

15、活動(dòng)，請(qǐng)家長和幼兒共享在幼兒園的歡樂時(shí)光。這樣的 活動(dòng)安排旨在增進(jìn)幼兒對(duì)教師、同伴的熟悉、了解，感受到幼兒園活動(dòng)的樂趣。 從第二周開始，教師可以組織、實(shí)施豐富的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中分散焦慮 的痛苦，縮短焦慮的時(shí)間，緩解焦慮的程度。當(dāng)幼兒能夠適應(yīng)半日獨(dú)立在園的生 活后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)延長幼兒在園的時(shí)間，逐漸由半日在園過渡到 全日在園。在這些系列活動(dòng)的組織、實(shí)施過程中，教師需要用“親子般”的眼光 看待幼兒，用“母愛般”的溫暖感染幼兒，讓幼兒和教師建立穩(wěn)定的、安全的依 戀關(guān)系，只有教師真正用愛心、真心、耐心、細(xì)心、誠心去洞察幼兒的心靈，體 味幼兒的痛楚，關(guān)懷幼兒的感受，才能真正幫助幼兒

16、擺脫入園焦慮?！景咐繋€(gè)寶貝來7活動(dòng)目標(biāo)：.喜歡帶著自己的寶貝來上幼兒園。.在依戀物的陪伴下有安全感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：.了解幼兒的興趣，為幼兒準(zhǔn)備喜歡的玩具。.提醒家長為幼兒準(zhǔn)備最喜歡的玩具或生活用品。指導(dǎo)建議：.鼓勵(lì)幼兒說一說自己的寶貝：“你最喜歡吃什么？喜歡玩什么？你的寶貝 是什么？ ”.引導(dǎo)幼兒和自己的寶貝玩一玩。請(qǐng)幼兒拿出自己帶來的布娃娃、小汽車等。 小朋友可以自己玩，也可以和同伴交換玩。.帶領(lǐng)幼兒拿著自己的寶貝一起到戶外看一看幼兒園，建立安全感?；顒?dòng)延伸：.每天變換不同的玩具，增加幼兒上幼兒園的新鮮感。.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能，增強(qiáng)自信心。7宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策

17、略M.北京：中國輕工業(yè)出版社，2014： 13.增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)能力在新生開學(xué)的一個(gè)月前，教師在家訪時(shí)就需要了解幼兒在家的自我服務(wù)能 力，如幼兒是否能夠獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立喝水、自己脫外衣、褲子、鞋子，幼兒如廁 的困難是什么，是否能夠自己穿上衣、褲子，是否知道鞋子分為左右兩只，等等。 教師在詳細(xì)了解幼兒在家的自我服務(wù)能力后，可以提醒家長給予幼兒適當(dāng)?shù)腻憻?機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試自己進(jìn)餐、喝水、脫外衣和褲子，讓幼兒在熟悉的家庭環(huán)境中 開始學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能。如果家長能夠持之以恒地為幼兒提供適當(dāng)?shù)腻憻?、嘗 試的機(jī)會(huì)，并給予必要的鼓勵(lì)與支持，那幼兒入園后則會(huì)減少由于自我服務(wù)能力 不足而產(chǎn)生的恐懼心理。當(dāng)幼兒入園

18、后，教師可以給予這些幼兒更多的關(guān)注和鼓 勵(lì)，支持他們做自己力所能及的事情照顧自己，并給予中肯的贊許，幼兒會(huì)在操 作中、練習(xí)中日漸增強(qiáng)自信心。而對(duì)于已經(jīng)成為值日生的中大班幼兒，教師可以 提前和家長溝通，告知值日生在活動(dòng)室內(nèi)的責(zé)任，請(qǐng)家長在家里給幼兒更多的機(jī) 會(huì)練習(xí)，如疊衣服、疊被子、照顧植物、照顧動(dòng)物等。此外，教師也要為幼兒提 供步驟清晰、簡易有趣的圖標(biāo)，提示幼兒一些自我服務(wù)的基本方法和操作程序， 促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高。如此一來，幼兒的服務(wù)能力提升，其自信心就會(huì) 倍增，入園時(shí)也會(huì)減少很多問題。.采用多種方式穩(wěn)定幼兒情緒對(duì)于剛剛?cè)雸@的托小班幼兒而言，教師可以采用多種方式撫慰、穩(wěn)定幼兒的 情緒，消解