責(zé)任勝于能力演講稿

1、Word 責(zé)任勝于能力演講稿 【熱門】責(zé)任勝于力量演講稿3篇 演講稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，重點(diǎn)突出。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，演講稿在演講中起到的作用越來越大，你寫演講稿時(shí)總是沒有新意？下面是我整理的責(zé)任勝于力量演講稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 責(zé)任勝于力量演講稿 篇1 每個(gè)人在都有其存在的價(jià)值與意義。在不同的場(chǎng)合，不同的境況，不同的時(shí)間段，不同的人面前，扮演著不同的角色，做著不同的事，完成著不同的使命。人生沒有彩排，每個(gè)細(xì)節(jié)都是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒有劇本，每個(gè)打算都要靠自己打算，沒有結(jié)局，每個(gè)結(jié)果都要自己擔(dān)當(dāng)。責(zé)任在我們的生活中是必不行少的，我們都要擔(dān)當(dāng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。 都說責(zé)任勝于力

2、量，力量來源于實(shí)力，實(shí)力來自于力量，可是現(xiàn)實(shí)的我們發(fā)覺，一個(gè)人沒有了責(zé)任感，力量再強(qiáng)也沒有用，沒有責(zé)任意識(shí)的人只會(huì)為了自己的利益不擇手段，不計(jì)后果。假如每個(gè)人都失去了責(zé)任感，都懷著一顆事不關(guān)己高高掛起的心，我們的社會(huì)將不再和諧，我們的生活將不再溫馨?？墒羌偃缥覀兌极I(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛，增加自己的責(zé)任感，懷著一顆我為人人，人人為我的心，我們的社會(huì)將會(huì)和諧美妙，人民的幸福感會(huì)上升，人與人之間的感情將會(huì)提升，老人跌倒不敢扶的現(xiàn)象將越來越少，小悅悅大事將不再發(fā)生，可是現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，現(xiàn)實(shí)并非是我們想象的那么美妙，事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象的確存在，而且，在眾多民事糾紛看來，這樣的現(xiàn)象并沒有削減的趨勢(shì)。一切

3、都源于人們的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。 假如力量勝于責(zé)任，為什么救不了小悅悅，假如力量勝于責(zé)任，那么為什么還會(huì)有救不了的病人。由于肇事者，路人沒有責(zé)任感，不復(fù)責(zé)任，使得小悅悅得不到準(zhǔn)時(shí)的搶救，才釀成了這樣的悲劇。假如他們有責(zé)任感，或許小悅悅的人生有轉(zhuǎn)折的余地，這足以證明，責(zé)任勝于責(zé)任。我們每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，為什么就非要漠視他人的求助，吝嗇自己的援手。 我們都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，不斷的增加自己的力量，卻忽視了最該有的責(zé)任。看似微乎其微的責(zé)任，在我們生活中其中不容忽視的作用。假如我們還有良知，在提高自己力量的同時(shí)請(qǐng)?jiān)黾幼约旱呢?zé)任感，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。 責(zé)任勝于力量演講稿 篇2 教育的責(zé)任在于細(xì)節(jié)，教

4、育的責(zé)任在于習(xí)慣。 老師的工作對(duì)象是人，是正在成長中的孩子。老師以什么樣的精神對(duì)待工作，打算著工作的成敗；以什么樣的態(tài)度面對(duì)孩子，打算著孩子的成長。老師的態(tài)度打算著孩子的成長，這就是教育工作之所以神圣的緣由，也是表現(xiàn)我們老師職業(yè)道德的所在。我們每天以什么樣的態(tài)度面對(duì)我們的孩子，這應(yīng)當(dāng)是師德水平的重要體現(xiàn)。尤其我們面臨的是年齡較小的學(xué)齡前孩子，因此在我們的工作中，我們更要有高度的責(zé)任心，要做到時(shí)刻把孩子放在第一位，了解孩子的一言一行，知道孩子在想什么，在做什么，眼睛始終不能離開孩子，要通過察言觀色來知道我們的孩子要做什么。 教育的責(zé)任在于細(xì)節(jié)，教育的責(zé)任在于習(xí)慣。我們不能夠說，某人不撿地上一張紙

5、屑，就肯定是責(zé)任心的缺失；或者某人撿了一張紙屑，就是責(zé)任心的爆發(fā)。但假如說一個(gè)人，能夠堅(jiān)持不懈的撿去他所看到的每一張紙屑，就使我想到一句話：“一個(gè)人，做一件好事不難，難的是做一輩子好事。”假如有人能夠這么做，那我想，這就應(yīng)當(dāng)是一種責(zé)任心。 老師要擅長發(fā)覺細(xì)節(jié)問題，緊緊抓住“第一次”不放，準(zhǔn)時(shí)地對(duì)其進(jìn)行明辯是非、詳陳利弊的教育；幼兒有很強(qiáng)的可塑性和仿照力量，他們仿照的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀看最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地仿照老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，常?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。所以，我們留意從自

6、身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。 幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必需貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 責(zé)任勝于力量演講稿 篇3 各位領(lǐng)導(dǎo)老師： 大家好！ 曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣一段話：一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)老師來說，只是幾非常之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話使我深深地體會(huì)到老師的責(zé)任之重大。 有人把老師比作“蠟燭”，燃燒了自己，照亮了同學(xué)；有人把老師比作“春蠶”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；這些褒獎(jiǎng)

7、之詞都是社會(huì)對(duì)老師責(zé)任的贊美與確定。 有些事情并不是需要很費(fèi)勁才能完成的。做與不做之間的差距就在于責(zé)任。簡(jiǎn)潔的說，按時(shí)上班準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)到等一些工作上的小事，真正能做到的并不是全部的人。違反學(xué)校規(guī)章制度，說到本質(zhì)就是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，首先是對(duì)自己學(xué)校和工作的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)的人。責(zé)任承載著力量，一個(gè)布滿責(zé)任感的人，才有機(jī)會(huì)充分呈現(xiàn)自己的力量。 實(shí)踐證明，一個(gè)有責(zé)任意識(shí)的老師，在人生道路上也比較簡(jiǎn)單有所作為。從古代的孔子、孟子，到近代的徐特立、陶行知，到現(xiàn)代的魏書生、王西文等千千萬萬優(yōu)秀老師，人們都能感受到一種品行，一種境界，這就是一名老師的責(zé)任。 其實(shí)，在我們文

8、峰學(xué)校這個(gè)教育大家庭中，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是老師們都有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。大家不斷加強(qiáng)自我教育，對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，不斷更新學(xué)問，不斷探究科學(xué)的教學(xué)方法，樂觀參加教研活動(dòng)。例如，本學(xué)期我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的提倡下，開展了提高課堂效率的活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)反思，并結(jié)合我校實(shí)際，樂觀探究著提高教育教學(xué)質(zhì)量的新課堂教學(xué)模式。學(xué)校搭建起新的教育平臺(tái)，老師們樂觀參加，在實(shí)踐中探究，而這背后的打算因素是事業(yè)心、責(zé)任心和敬業(yè)精神。 哲學(xué)家愛默生說：“責(zé)任具有至高無上的價(jià)值，它是一種宏大的品行，在全部價(jià)值中它處于最高的位置。”我們的老師即使身體不適；即使生活遇到困難；即使孩子生?。患词估先诵枰湛?；都不會(huì)離開工作崗位，不會(huì)離開自己的同學(xué)。這是責(zé)任意識(shí)的推動(dòng)，這是一個(gè)對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)同學(xué)有著高度責(zé)任感的老師所為。正因如此，文峰學(xué)校才有了美妙的今日，而她的明天將會(huì)更加絢麗多彩。 老師是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所喜愛的事業(yè)，也可以是謀生的手段。可以是高