優(yōu)化教學設計方案

1、第 第 頁優(yōu)化教學設計方案電教作業(yè)3優(yōu)化教學設計方案 為深化新課程改革，進一步推動素養(yǎng)教育，貫徹、落實學校“打造高效課堂”工程，提高教學效率，打造教育精品、實現(xiàn)高位運行，矯正高效課堂實施過程中涌現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本計劃。一、加強領導，聚集課堂1.成立“構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學設計”工作領導小組，各分管負責人負責工作的詳細落實，讓學校的教學工作全面聚集課堂及教學設計。2.領導小組仔細學習“構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學設計”有關要求，統(tǒng)一思想，提高認識，詳細落實操作過程，各班級學科備課組長詳細負責本組本項活動的

2、相關工作，不斷引導老師加深對“高效課堂”、“優(yōu)化教學設計”意義的理解，圍繞“優(yōu)化”開展教學實踐反思活動。3.領導小組深入課堂聽課、評課，發(fā)覺問題，查找“亮點”，實時評析、查找教學設計的優(yōu)點與不足，不斷調(diào)整改進策略。并結(jié)合常規(guī)檢查、考核成果仔細分析課堂教學設計優(yōu)化的狀況，并進行反饋。二、工作思路和目標1.工作思路：促進課堂教學效率的提高，促進老師業(yè)務水平的提高，促進同學學習技能的提高，促進教育教學水平的提高。2.目標：(1)讓同學養(yǎng)成良好的預習習慣。預習是構(gòu)建高效課堂的前提，課前預習可以掃除學習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培育學習愛好、自學技能和“質(zhì)疑”和“創(chuàng)新”技能。(2)努力構(gòu)建同等、

3、和諧的師生關系和教學設計最優(yōu)化的高效課堂，使同學自主參加學習過程。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎，主動是構(gòu)建高效課堂的主體。三、實施的詳細措施1加強備課質(zhì)量，做好課堂教學預備工作。2結(jié)合推門課、公開課、展示課、示范課等形式，抓好教學設計的討論和質(zhì)量。3結(jié)合學期教學節(jié)和各級優(yōu)質(zhì)課評比活動，組織好老師校外聽評課和反思。4結(jié)合學科師徒結(jié)對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。5加強常規(guī)檢查，如課前備課、同學自學狀況、課堂活動、展示演練、作業(yè)批改，仔細分析學科教學設計的得失。6積極參與各級教研活動，學習教學設計先進理念、方法，實時總結(jié)閱歷。四、分項實施、重點突破1.以團隊研討導學案為主1基本要求：加強集

4、體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。2詳細過程：個人備課：學科老師提前兩周討論課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際狀況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的內(nèi)容等，將詳細的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己運用的“導學案”。集體備課：中心發(fā)言人進行引領說課，備課組集體爭論，提出修改看法，老師按集體看法對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人依據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行仔細細致修改二次備課時要求用雙色筆修改。3主要措施：領導小組加強常規(guī)檢查力度，實時查看各備課組上傳的電子稿，開展優(yōu)

5、秀備課組優(yōu)秀團隊評比、優(yōu)秀導學案展覽和評比等舉措，全面提高老師備課質(zhì)量。2.構(gòu)建合理的師生課堂評價機制1基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學設計的最優(yōu)化和師生的共同進步與進展。對老師的評價：班級層面，每天由同學針對老師的課堂教學設計評比出“美滿課堂”；對同學的評價：每節(jié)課任課老師依據(jù)同學的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參加之星、精彩之星。每天同學依據(jù)老師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由同學依據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評比出每周“四星”，班級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評比出校級同學每周每月“四星”。如此評比，把同學平常課堂表現(xiàn)狀況記入成長記錄，轉(zhuǎn)變過

6、去對同學單一的學習成果評價方式，更加著重同學進展性評價。期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、班主任日志、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平常巡課狀況反饋記錄等材料評比出“高效教學之星”和“教學設計最優(yōu)化之星”。2主要措施：領導小組加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評比，真實的選出實施高效課堂建設、實現(xiàn)教學設計最優(yōu)化的老師和同學，以此帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。五、實施教學設計優(yōu)化活動的行動策略1.第一階段：宣揚發(fā)動、統(tǒng)一認識領導小組召開各班級學科備課組長教研組長會議，安排相應老師外出調(diào)研學習，旨在動員、爭論形成共識；各班級召開學科組教研組會議，提高認識，統(tǒng)一思

7、想，明確目標。2第二階段：試點探究、改進充盈在全科組開展以優(yōu)化教學設計、提高課堂效益為主旨的課堂模式的完善活動。實施活動要：瞄準一個目標低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線喚醒同學的主體意識，合理安排好同學的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變變注入式為啟發(fā)式，變同學被好聽課為主動參加，變單純知識傳授為三維并重；摒棄五個無效的訓練無效的提問、無效的爭論互動、無效的訓練、無效的作業(yè)、無效的反饋。詳細要求：課任老師全員參加，人人展示，組中推優(yōu)，重點進展。全部教學人員繼續(xù)需要展示，從中選取優(yōu)秀者，學校安排特地時間集中展示，優(yōu)勝者推舉其參與各級公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的評比活動。各教研組仔細組織老師參與校本教研活動，活動主題就是“改進、完善、優(yōu)化”。各教研組仔細組織老師聽評課。各種公開課需要根據(jù)“一課兩上三爭論”的要求仔細預備；評課重心圍繞是否達到教學設計的最優(yōu)化，評定各個環(huán)節(jié)設置是否趨于最合理。學校定期檢查、抽查教案，重要標準就是是否根據(jù)教學設計的優(yōu)化備課，發(fā)覺問題實時訂正。定期組織“高效課堂、優(yōu)化教學設計”研討會，實時