小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學閱讀能力的指導

1、小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學閱讀才能的指導如何指導小學生數(shù)學自學才能成為當前廣闊老師積極探究的一個熱點.誠然，要全面施行素質教育，實在減輕學生的課業(yè)負擔，使學生學會學習，很重要的就是要培養(yǎng)學生的自學才能.而數(shù)學閱讀才能是小學生自學才能的最根本的才能.分開了數(shù)學閱讀才能議論學生的自學才能無疑是緣木求魚，所謂的自學才能也就成為無根之木.因此數(shù)學閱讀才能是數(shù)學自學才能的極其重要的組成局部.但在當前的課堂教學中，我們很多數(shù)學老師無視了對學生的數(shù)學閱讀才能的培養(yǎng)，同時學生也認為閱讀數(shù)學教材無非就是看看結論，背背公式.這種輕算理重結論，輕過程重結果的做法阻礙了學生自學才能的培養(yǎng).造成這種現(xiàn)象總結起來不外乎下面幾

2、種原因：一、師生把數(shù)學閱讀當作一種形式在數(shù)學課上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種情形：離下課還有幾分鐘，老師便會告訴學生，今天我們學的知識在課本第幾頁，請大家看一下以后，就做課后的習題.于是學生紛紛翻開課本，把例題看一下后，便埋頭沙沙地做起作業(yè)來.老師重視自己要吃透教材、鉆研教材，而無視了學生要閱讀教材、理解教材.學生把閱讀教材當作軟任務，敷衍了事；把做課后習題當作硬任務，認真落實.久而久之，課堂上學生閱讀教材成了一種形式，數(shù)學課本成了擺設，成了學生做習題的作業(yè)本，未能發(fā)揮教材自身的全部價值.二、數(shù)學內(nèi)容本身缺乏閱讀興趣性語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，貼近學生生活實際，從字、詞、句到段、篇，都可以對照

3、教材來理解，老師往往是邊講解邊指導學生閱讀，讓學生在閱讀中理解，從而培養(yǎng)學生語文閱讀才能.而數(shù)學教材講究的是準確性、概括性和體系性，知識之間聯(lián)絡親密.每一課時的知識編排也有一定的順序，從準備題、例題、試一試到練習，條理清楚.對學生而言，沒有多少新穎感和吸引力.但數(shù)學教材是完成小學數(shù)學教學目的、任務的重要載體，是教與學的橋梁和中介，因此更需要我們老師去挖掘去發(fā)現(xiàn)去組織教材中的興趣性，吸引學生愿讀，樂讀.三、學生缺少數(shù)學閱讀方法指導由于老師對學生數(shù)學閱讀方法的指導不重視，認為閱讀指導是語文老師的事情，學生沒有數(shù)學閱讀的方法，學生就更不愿意看數(shù)學書.學生閱讀例題時不會運用符號，在考慮解題時不會進展旁

4、注.這些都說明學生不知道如何閱讀教材和理解教材.那么，數(shù)學課堂上如何合理安排和指導學生閱讀，以培養(yǎng)其閱讀才能呢？我認為可以從以下幾個方面入手.喚起學生的興趣，激發(fā)閱讀動機興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活潑的心理成分.學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官使之處于最活潑狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最正確的心理準備.可以說，濃重的學習興趣是促使學生參與學習的前提.因此，在課堂教學中，老師可以設疑布陣，造成懸念，以喚起學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究操作欲望.根據(jù)所學的內(nèi)容，確定閱讀時機所謂閱讀時機，就是在老師的引

5、導下，讓學生進入最正確的學習狀態(tài)，也就是學生想讀愛讀的狀態(tài).許多老師無法確定閱讀時機，往往把閱讀時機理解為新課講完后，學生進展課堂作業(yè)前的中間環(huán)節(jié)，意圖把老師講解和課本知識聯(lián)絡起來.其實，這是對閱讀時機的片面理解.那么，如何確定閱讀時機呢？它與教學內(nèi)容有關.一般來說，對于較易理解的，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學生的獨立閱讀才能；對于較抽象，難以理解的內(nèi)容，可以安排在講授過程中；對于知識連接性、系統(tǒng)性強的內(nèi)容，可以安排在講授完畢后，以培養(yǎng)學生的概括判斷才能.指導閱讀的方法，形成閱讀才能在學生閱讀教材時，老師應及時給予指導.假如只是讓學生自己閱讀，不分析考慮，那么收效甚微，學生也會感到乏味.久而

6、久之，就會失去閱讀的興趣.因此，老師對閱讀方法的指導很重要.學生閱讀完后，老師要及時檢測閱讀質量，理解學生的閱讀效果和對教材的理解程度和準確度，根據(jù)反應信息來進一步調(diào)整講授重點和關鍵，做到有的放矢.通常老師可以采用提問、練習和互相討論等手段來理解學生的閱讀情況.提供一定的時間，進步閱讀效率閱讀不能流于形式，老師要舍得在學生閱讀教材的環(huán)節(jié)上花時間，變老師的講為學生的讀，使學生能充分的閱讀，靜下心來，考慮分析教材.一般來說，這個環(huán)節(jié)的時間在分鐘左右.數(shù)學閱讀不同于語文閱讀，它重在分析、考慮、體會，如只安排很短時間的閱讀，也不出示閱讀提綱或問題，不僅達不到閱讀目的，而且浪費了時間.數(shù)學閱讀的任務不單是讓學生去念書，弄懂概念，會做數(shù)學題，更重要的是讓學生在閱讀后，反思閱讀材料的知識構造，理睬教材內(nèi)容所闡述的數(shù)學觀點，思想方法.通過自我發(fā)現(xiàn)、自我評價開展建構活動.這才是數(shù)學閱讀教學的價值所在.總之，小學數(shù)學閱讀才能的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當學生形成了一定