20xx年高中地理課教案范文

1、20 xx年高中地理課教案范文 20 xx年高中地理課教案范文1 旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)： (1) 理解旅游活動中的環(huán)境問題及其成因 (2) 掌握旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容 2.能力目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生判斷、推理、分析問題的能力 3.德育目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)進(jìn)展觀 教學(xué)重點(diǎn)： 旅游資源開發(fā)評價條件 教學(xué)難點(diǎn)： 1.游覽價值 2.市場距離 3.旅游的環(huán)境承載量 教學(xué)方法： 案例法、討論比較法 教學(xué)手段： 電化教學(xué) 課時安排： 一課時 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入略 講授新課 板書4.5旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展

2、一、 旅游活動中的環(huán)境問題 點(diǎn)擊課件展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物 提問：這幅圖片反映出旅游活動會產(chǎn)生什么問題?產(chǎn)生什么影響? 回答，總結(jié)：略 板書1、環(huán)境污染 點(diǎn)擊課件展示材料1、材料2 提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題?后果如何? 回答，總結(jié)：略 板書2、對動植物資源的破壞 點(diǎn)擊課件展示材料 提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題?有何影響? 回答，總結(jié)：略 板書3、對背景環(huán)境的破壞 點(diǎn)擊課件展示圖片 提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現(xiàn)象?會有何負(fù)面影響? 回答，總結(jié)：略 板書4、對文物古跡的破壞 承接除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產(chǎn)生沖擊。 板書5

3、、對正常社會秩序的沖擊 提問誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序? 回答，總結(jié)：略 過渡承轉(zhuǎn)略 板書二、旅游資源開發(fā)評價 1、游覽價值 提問從游覽價值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件? 回答，總結(jié)：(1)資源的質(zhì)量。舉例萬里長城，秦兵馬俑 杭州西湖，蘇州園林 (2)集群狀況。 舉例北京景區(qū) 楊村小世界 (3)地域組合狀況。舉例天津水上公園 北京雍和宮 承轉(zhuǎn)旅游地的資源價值越高，其經(jīng)濟(jì)價值也就越高嗎?(不是) 講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場因素。 板書2、市場距離 點(diǎn)擊課件展示材料 討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少? 師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念

4、。 點(diǎn)擊課件展示“經(jīng)濟(jì)距離”動畫 承轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。 點(diǎn)擊課件 展示“吸引半徑”動畫 舉例：北京、杭州、西安、洛陽 板書3、交通位置及通達(dá)性。 點(diǎn)擊課件展示材料 討論：兩地中哪一個旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么? 板書4、地區(qū)接待能力 點(diǎn)擊課件展示材料，自學(xué) 板書5、旅游的環(huán)境承載量 提問請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢? 師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。 點(diǎn)擊課件展示材料 討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什

5、么差異? 回答，總結(jié)：略 板書“旅游環(huán)境的保護(hù)” (讓同學(xué)課下自學(xué)) 課堂小結(jié) 課堂反饋 課下作業(yè) 20 xx年高中地理課教案范文2 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo) 1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。 2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分。 能力目標(biāo) 會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。 2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正午太陽高度及晝夜長短的變化 【教學(xué)過程】 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的疊加 自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:2326),即黃赤交角. 2.太陽直

6、射點(diǎn)的回歸運(yùn)動 范圍:2326N2326S 周期:一個回歸年,365日5時48分46秒 過程:利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動過程,并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。 這樣可以判斷任意日期太陽直射點(diǎn)所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。 二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后, 秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后. 易混淆的概念:回歸年與恒星年(比較法) 3.晝夜長短的變化規(guī)律 赤道:一年四季晝夜平分(或等長). 直射點(diǎn)在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法) 即:1)若直射點(diǎn)在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周

7、出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象; 2)若直射點(diǎn)在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象. 3)夏至日,直射點(diǎn)在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象. 4)冬至日,直射點(diǎn)在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象. 春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合. 4.正午太陽高度的變化規(guī)律 太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(

8、H),(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0H90. 正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小. 規(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)(方)遞減.比如:假如太陽直射點(diǎn)在3N,那么正午太陽高度的分布就是由3N向南北兩側(cè)(方)遞減. 2)時間變化規(guī)律:隨太陽直射點(diǎn)的南北移動而改變.因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動,所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點(diǎn)的南北移動而改變.(歸納演繹法) H對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說) 1)太陽高度(H)越大,太陽對地表

9、輻射的強(qiáng)度就越大,地表能量就越多,溫度就越高; 2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強(qiáng)度就越小,地表能量就越少,溫度就越低. 5.四季的劃分 天文四季:1)夏季,一年內(nèi)白晝最長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié); 2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié); 3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié). 北溫帶國家(氣候統(tǒng)計(jì))上的四季 春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份. 易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法) 6.五帶的劃分 以南,北回歸線和南,北

10、極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶. 學(xué)生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大. 2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小. 易混淆的數(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度2326和6634,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30和60.(比較法) 20 xx年高中地理課教案范文3 教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理

11、原理示意圖的方法，培育學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1.水圈的組成及主要的水體類型; 2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié); 3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義 【高考預(yù)測】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查

12、人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響 2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對人類生產(chǎn)和生活的影響 3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施。 水圈的組成 1.圖解水圈的組成 2.特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個_但不規(guī)則的圈層。 知識點(diǎn)一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié) 【雙基落實(shí)】 1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個環(huán)節(jié) _運(yùn)動的過程。 2.類型及主要環(huán)節(jié)：畫出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié) (在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié) 及水循環(huán)的三種類型) 【真題選粹】 (20 xx山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊

13、、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是 A.降水 B.下滲 C.蒸發(fā) D.地表徑流 知識點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素 【高頻考點(diǎn)】 【真題選粹】 (20 xx課標(biāo)卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。 河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。 分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分) 提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、

14、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。 【深度探究】 (分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個問題的形成原因) 1.分析死海面積縮小的原因 2.分析修水庫對河流徑流及庫區(qū)的影響 3.分析土地鹽堿化的形成原因 4.分析城市內(nèi)澇的原因 【高考選粹】 (20 xxo新課標(biāo)I卷)雨水花園是一種仿照自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題。 1. 鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是( ) A.為植物提供養(yǎng)分 B.控制雨水滲漏速度 C.吸附雨

15、水污染物 D.保持土壤水分 2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( ) A. 樹皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層 C. 砂層和礫石層 D. 樹皮覆蓋層和礫石層 知識點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義 【雙基落實(shí)】 水循環(huán)的地理意義 (1)實(shí)現(xiàn)了_、大氣圈、巖石圈和_的相互聯(lián)系; (2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的_; (3)調(diào)節(jié)圈層間的_，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài); (4)使地表物質(zhì)發(fā)生_。 【高頻考點(diǎn)】水資源短缺的原因及措施 提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少) 人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需求量大;水資源浪費(fèi);水資源污染) 【考向透視】

16、 亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問題。 (1)來自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。 (2)據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。 20 xx年高中地理課教案范文4 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識大氣運(yùn)動的根本原因及大氣運(yùn)動的分類。 使學(xué)生認(rèn)識大氣運(yùn)動的最簡單形式熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義。 使學(xué)生掌握大氣的水平運(yùn)動風(fēng)產(chǎn)生的原因及風(fēng)向的由來。 能

17、力目標(biāo)：培育學(xué)生的自學(xué)能力。 培育學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。 培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 培育學(xué)生實(shí)際生活中對地理事物的觀察判斷能力。 思想教育目標(biāo)：提高學(xué)生的環(huán)境意識。 教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流;大氣的水平運(yùn)動風(fēng)。 教學(xué)難點(diǎn)：分析大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。 教學(xué)用具：多媒體電腦 教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。 教學(xué)設(shè)想： 借助多媒體把抽象的大氣運(yùn)動，具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展過程的實(shí)現(xiàn)，利用它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生探索知識，進(jìn)展能力的目標(biāo)。 注重知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，

18、從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識目的就是為了在生活中能夠自如的運(yùn)用知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以注重聯(lián)系實(shí)際是非常有必要的，同時，注重理論與實(shí)際的結(jié)合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理課程的實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對地理課程的愛好。 2.3大氣運(yùn)動 導(dǎo)入新課：今天我們要討論的內(nèi)容是 2.3大氣運(yùn)動。 講授新課：展示本課教學(xué)內(nèi)容(主菜單)。 (老師提出要求) 學(xué)生用一分鐘時間預(yù)習(xí)課文前言，對比屏幕上展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個知識點(diǎn)對應(yīng)的內(nèi)容： 1、大氣運(yùn)動的地理意義 2、大氣運(yùn)動的能量來源 3、大氣運(yùn)動的根本原因 4、大氣運(yùn)動的分類 (老師闡述第一個知識點(diǎn)的內(nèi)容做示范) 大氣中熱量和水分的輸

19、送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的。這就是大氣運(yùn)動的意義。由此可見大氣運(yùn)動和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系非常密切，我們討論大氣運(yùn)動也是十分有必要的。 (由個別學(xué)生作答其余三個問題) 2、大氣運(yùn)動的能量來源于太陽輻射。 3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運(yùn)動的根本原因。 4、大氣運(yùn)動可以分為，垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動，垂直運(yùn)動包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運(yùn)動也就是我們通常所說的風(fēng)。 一、 熱力環(huán)流： 現(xiàn)在我們以大氣運(yùn)動的最簡單形式熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運(yùn)動的。同時也驗(yàn)證一下以上幾個知識

20、點(diǎn)是否正確。這部分也是我們本課的一個重點(diǎn)。 1、點(diǎn)擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進(jìn)入第一部分教學(xué)內(nèi)容。 (生齊讀)熱力環(huán)流的定義。 在討論熱力環(huán)流之前我們先有個對比的模子。 顯示假如地表均一，受熱全都情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均全都，等壓面平直。(生觀察、師點(diǎn)撥得出結(jié)論) (1) 顯示示假如地表性質(zhì)均一，當(dāng)A地受熱，B、C兩地冷卻情況下空氣將會放生什么樣的變化? 也就是說會怎樣運(yùn)動?三地的空氣密度和等壓面又會發(fā)生什么樣的變化? (生觀察思考，師點(diǎn)撥得出結(jié)論)： A地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓;B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空

21、的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓;B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補(bǔ)充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。 (2) 顯示熱力環(huán)流全圖。 (提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。) 由圖中演示的過程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個步驟是：大氣水平運(yùn)動的形成，那么大氣的水平運(yùn)動是由什么引起的呢? (同一水平面上的氣壓差異)。 同一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的

22、呢? (空氣的上升和下沉運(yùn)動，也就是空氣的垂直運(yùn)動)。 空氣的垂直運(yùn)動又是怎么產(chǎn)生的呢? (地面冷熱不均)。 所以地面冷熱不均是形成大氣運(yùn)動的根本原因。在正個過程之中我們還可以看到大氣運(yùn)動分為垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動，垂直運(yùn)動包括氣流的上升和下沉。 二、大氣的水平運(yùn)動風(fēng) 接下來我們一起來看本節(jié)的第二個重點(diǎn)，也是熱力環(huán)流中重要的一個環(huán)節(jié)，大氣的水平運(yùn)動風(fēng)。 根據(jù)受力不同，風(fēng)的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要討論風(fēng)的方向。 1、風(fēng)的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。 (生齊讀)水平氣壓梯度力的定義。 (師指出)水平氣壓梯度力是風(fēng)的原動力。 (師引導(dǎo))水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因?yàn)樵谒椒较蛏袭a(chǎn)生了氣壓差異，

23、也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)的方向是怎么樣的? (與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓) 2、高空中的風(fēng)：受兩個力作用，水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。 (師引導(dǎo))在地球表面做水平運(yùn)動的物體運(yùn)動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以簡單的認(rèn)為是受到了一個垂直于運(yùn)動方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的作用。我們一起來看一下二力合作的結(jié)果。 (師邊演示動畫邊點(diǎn)撥)：二力作用，當(dāng)二力達(dá)到平衡的時候風(fēng)向穩(wěn)定，由圖上可知：風(fēng)向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)

24、向的基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。由于地轉(zhuǎn)偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結(jié)果在風(fēng)的方向上也有明顯的體現(xiàn)。 (記憶方法點(diǎn)撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。 手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向。(記憶方法應(yīng)用練習(xí)) 3、近地面的風(fēng)：受三個力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。 (師引導(dǎo)) 摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產(chǎn)生的。它的方向和風(fēng)向相反。 (師演示動畫) 由圖上可知：三力作用的是：風(fēng)向和水平氣壓梯

25、度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風(fēng)向上也有體現(xiàn)。 (記憶方法點(diǎn)撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。 手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向(記憶方法應(yīng)用練習(xí)) 隨堂練習(xí) 作針對性點(diǎn)評。 課后小結(jié)： 展示本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。 (留課后思考題，為下節(jié)準(zhǔn)備)等壓線呈同心圓狀時，風(fēng)向是什么樣子的? 20 xx年高中地理課教案范文5 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.了解區(qū)位的概念

26、。 2.理解農(nóng)業(yè)位因素及進(jìn)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。 3.對不同的農(nóng)業(yè)部門能進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。 能力目標(biāo) 1.通過閱讀課文圖形，培育學(xué)生的讀圖分析能力。 2.結(jié)合具體事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。 3.組織學(xué)生搞一次社會實(shí)踐活動，培育學(xué)生的社會實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。 教育目標(biāo) 1.認(rèn)識人類的生產(chǎn)活動應(yīng)因地制宜，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注意保護(hù)環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)進(jìn)展道路。 2.認(rèn)識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素。 2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)注因素是不斷進(jìn)展變

27、化的，我們應(yīng)以進(jìn)展的觀點(diǎn)看待問題。 教學(xué)難點(diǎn) 如何對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。 課時安排 一課時 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和政策等的差別，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，即不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點(diǎn)。那么，具體來說，在不同的地區(qū)應(yīng)該進(jìn)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容：“5.2 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇” 5.2 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(板書) 讀圖讀教材第6頁圖5。4，分析我國三江平原與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。 一、區(qū)位的含義板書

28、 學(xué)生討論：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區(qū)位不同。 三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀大規(guī)模機(jī)械化小麥 青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布粗放的放牧業(yè) 老師歸納： 區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系 那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢? 二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素板書 指導(dǎo)學(xué)生讀圖根據(jù)教材第7頁圖5。5，思考以下問題： (1) 影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些? (2) 除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些? 學(xué)生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、

29、土壤、市場、交通運(yùn)輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當(dāng)?shù)氐目萍记闆r等等對農(nóng)民自身決策都是有影響的。 老師評價：對，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點(diǎn)。 板書1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運(yùn)輸6、政策 氣候：熱量、光照、降水影響極大 地形：影響農(nóng)業(yè)的類型(平原與山區(qū)不同)、影響農(nóng)作物的分布(農(nóng)作物隨海拔有所不同)。平原耕地;山地畜牧業(yè)、林業(yè) 土壤：作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。 市場：市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模 交能運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品容易變質(zhì)，要求有方便的交通運(yùn)輸條件 政策：國家政策和政府干預(yù)手段影

30、響，如我國20世紀(jì)80年代以來商品性生產(chǎn)基地建設(shè) 教學(xué)反饋根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁“活動題”。 學(xué)生討論回答：A處種小麥B處養(yǎng)乳牛C處種花卉。 老師歸納：對。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身?xiàng)l件考慮，還要考慮社會經(jīng)濟(jì)條件，如地價、產(chǎn)值、投入成本、市場等。 那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?下面看幾個實(shí)例： 例1：江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農(nóng)產(chǎn)品。 例2：長江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)2000年3月20日科技日報報道，在長江以北地區(qū)，人們一直習(xí)慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南省商水縣的40萬畝良田，卻已連續(xù)5年實(shí)現(xiàn)“一年三熟”。這在常人眼里簡

31、直是個夢，但是河南省農(nóng)科院的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實(shí)。 提問根據(jù)以上兩個事例，人們可以通過哪些方式對自然因素加以利用和改造?對自然因素的改造是不是無限制的?為什么? 三、自然因素的利用和改造板書 學(xué)生討論回答人們可以從兩方面進(jìn)行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對不適宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)。當(dāng)然對自然因素的改造不是無限制的，因?yàn)檫€要充分考慮投入和產(chǎn)出比，如果產(chǎn)出低于投入就不適宜改造了。 老師歸納分析得很對，自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)條件則處于不斷的進(jìn)展變化中。下面我們學(xué)習(xí)本節(jié)最后一個問題。 四、社會經(jīng)濟(jì)因素的變化板書 提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8-9頁的文字和圖5。8，歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些?以及哪些因素的進(jìn)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響較為突出? 學(xué)生討論回答影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟(jì)因素主要有：市場、交通運(yùn)輸、政策、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等。這些因素的進(jìn)展變化，主要是市場、交通運(yùn)輸?shù)淖兓瘜r(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。 市場區(qū)位及其需求的變化板書