合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究-第1篇

1、 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究 辛浩【摘 要】從實際情況來看，初級中學階段的數(shù)學學科主要是小學階段與高級中學階段之間的過渡，如果想要保證學生能夠在高級中學階段學好數(shù)學這一學科，那么初級中學階段的基礎(chǔ)是不容忽視的，如果初級中學階段學生的學習效果不夠好，那么會對學生們的數(shù)學基礎(chǔ)能力造成十分嚴重的影響。在實際進行數(shù)學學科的教學工作過程中，運用合作學習的方法能夠在很大程度上起到調(diào)度學生們學習的積極程度的實際作用，更好地加強數(shù)學學科課堂教學工作的整體效率。本文針對上述問題主要對初級中學階段數(shù)學學科教學工作的實際情況以及合作學習模式的運用做出了相應(yīng)的研究與探討，希望能夠為數(shù)學學科的教學做出一些貢

2、獻?！綤ey】合作學習；初級中學；數(shù)學學科G633.6 A2095-3089（2018）32-0119-01一、引言隨著目前我們國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，初級中學階段數(shù)學學科的教學方法在很大程度上突破了過去的局限，不單單重視學科內(nèi)部知識系統(tǒng)方面的整體掌握，而且對于學生們數(shù)學思維方面的培養(yǎng)、學生們優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)等等都提出了明確的要求。從當下我們國家的實際情況來看，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，初級中學階段數(shù)學學科的教學工作依然顯現(xiàn)出一定的不足之處，這就對學生們學習過程中的積極程度以及主動性造成了不可忽視的影響。而合作學習的新型教學模式從根本上講更加符合當下時代背景的需要，在

3、實際應(yīng)用的過程中可以更好地對當下初級中學階段數(shù)學學科教學工作存在的不足之處做出有效的優(yōu)化與完善。二、淺談合作學習的教學模式合作學習的教學模式最初在1970年前后興起于美國，在實際應(yīng)用的過程中可以在很大程度上優(yōu)化課堂的整體學習氣氛，通過互相幫助的方式從整體上加強學生們的學習效果，正因如此該教學方法被世界上各個國家所引用，經(jīng)過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，學生在通過小組合作的方式進行學習的過程中，除了對課堂的整體環(huán)境得到大幅度改善之后，還能夠幫助學生們養(yǎng)成十分優(yōu)秀的品質(zhì)。在運用合作學習的模式進行教學工作的過程中，可以使得學生們無論是在課堂之上還是課余時間都進行相互的幫助，加強學生之間的相互交流，使得整體的學習

4、氛圍得到大幅度的優(yōu)化，運用小組之間的合作對學習做出有效的推進，有效調(diào)動起每一位學生的主觀能動性，從根本上加強學生們對于該項學科的學習積極性，提升其創(chuàng)新的能力，使得教師可以更好地完成教學的根本目的。也可以在很大程度上使得學生們建立起團隊意識，增強學生們的整體素質(zhì)，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。三、初級中學階段數(shù)學學科運用合作學習教學方法的重要程度分析1.能夠有效突破傳統(tǒng)框架的束縛。初級中學的數(shù)學學科教學工作在過去的很長一段時間之中所應(yīng)用的教學模式都是基于教學學科教材之中的內(nèi)容，重點關(guān)注基礎(chǔ)理論知識以及一些公式的教學，由于教學的方法存在著死板的問題，使得學生們對于數(shù)學學科方面的積極性被大幅度減少

5、，對學生們養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣造成了較為嚴重的阻礙。在初級中學階段數(shù)學學科教學的過程中運用合作學習的教學方法，不單單是當前我們國家時代背景之下對于人才培養(yǎng)的實際需要，也是學校進一步加強教學工作整體質(zhì)量，增強學生學習素質(zhì)的重要路線。合作學習的教學方法在很大程度上對過去所應(yīng)用的傳統(tǒng)教學框架做出了突破，把課堂教學的中心位置轉(zhuǎn)移到學生身上，達到因材施教的教學標準，有效培養(yǎng)學生們的合作能力以及團隊意識。運用這種教學方法對于傳統(tǒng)的教學模式來講是一項十分重要的改革，能夠在很大程度上增強初級中學階段數(shù)學學科的教學效果。2.加強了課堂教學過程中學生與教師之間的互動。如果想要保證一節(jié)數(shù)學課程的學習效果，那么教師與學

6、生之間的互動的重要程度是不容忽視的，過去很長一段時間所應(yīng)用的課堂教學方法把課堂的中心放在教師身上，學生們在學習的過程中相對比較被動，課堂教學的整體氛圍不夠活躍。在初級中學階段的數(shù)學學科教學過程中引入合作學習的教學方法，使學生作為課堂的主體，在實際進行授課工作的過程中增強學生與教師之間的互動，教師在之中起到引導學生們學習的作用，加強教學工作的整體效果。3.對課堂教學工作的整體氛圍做出了有效的優(yōu)化。運用合作學習的方法進行教學在很大程度上對過去傳統(tǒng)教學方法影響下的學習氣氛做出了有效的轉(zhuǎn)變，小組之間各個成員之間的互動、學生與教師之間的互動變得更加平等，教學g工作的重點除了重視學生們學習的最終成果以及整

7、體能力以外，也重視了學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。合作學習的教學方法提倡學生們學習的自主程度，只有全方位地調(diào)動起學生們學習的積極程度，教學工作的根本目標才可以更加有效的實現(xiàn)。學生們在合作學習模式的影響之下，感受到更加優(yōu)秀的學習環(huán)境，進一步增強了學習的積極性。四、合作學習模式在初中數(shù)學中的應(yīng)用1.課前小組互動。在課前組織引導學生根據(jù)初中數(shù)學的教材內(nèi)容以及學習任務(wù)目的，以小組分工合作的學習模式，在課前完成對教學內(nèi)容的預(yù)習。授課教師要針對班級學生數(shù)量結(jié)構(gòu)科學、合理地分組，小組成員可以分小組討論合作和按成員分配任務(wù)兩種方式進行合作學習，小組討論主要依靠小組將總?cè)蝿?wù)依次分配給各組員，然后進行討論匯總。2.課時小

8、組競爭。在開展課程教學時，數(shù)學授課教師通過對課堂教學進行課堂導入后，針對本節(jié)課的核心內(nèi)容提出研究性問題，通過小組合作學習模式，小組成員通過回顧復(fù)習上節(jié)課的學習內(nèi)容后，對教師拋出的問題進行溝通討論，有助于提高學生的興趣，提升上課效率。3.課后小組互助。在課后進行聯(lián)系是為了加強對課堂所學內(nèi)容的記憶和掌握。課后小組學習主要體現(xiàn)在針對于上課還有困惑點的學生可以通過小組互幫解決疑問，在解答過程中，又加深了對所學內(nèi)容的深度掌握，有助于學生提高學習效率，緩解科目壓力，形成良好的學習氛圍。五、結(jié)束語綜上所述，在數(shù)學課堂上運用合作學習突破了傳統(tǒng)的教學框架體系模式，打開了數(shù)學教學方法的新領(lǐng)域，提高中學生對數(shù)學學習科目的興趣，幫助中學生掌握數(shù)學學習的方式和技巧，提高了教學效率和質(zhì)量有利于學生良好品德形成，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面素質(zhì)型綜合人才。Reference1張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究J.中國校外教育，2016