集體備課中心發(fā)言人制度

1、集體備課中心發(fā)言人制度集體備課中心發(fā)言人制度集體備課中心發(fā)言人制度參照范本集體備課中心發(fā)言人制度_年_月_日_部門1/3為了加強(qiáng)各教研組集體備課管理，使之真切成為提高備課質(zhì)量的重要備課形式，集思廣益，解決授課中遇到的問題，研究本星期的授課內(nèi)容，提高課堂授課效率，打破重難點(diǎn)，共同提高授課質(zhì)量，特?cái)M定中心發(fā)言人制度。1、堅(jiān)持四定、五備、四一致。即：準(zhǔn)時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備授課手段；一致授課目的要求、一致授課重點(diǎn)、一致雙基訓(xùn)練、一致授課進(jìn)度。2、以單元（章、節(jié)）為單位備課，每單元（章、節(jié)）最少集體備課1次；每次活動(dòng)，必定落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容和中心發(fā)言人。3、早

2、先確定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人第一要精心研究教材和教法，正確掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搜尋突出重點(diǎn)、分別難點(diǎn)的方法和路子，精心設(shè)計(jì)課堂授課的結(jié)構(gòu)，這是決定課堂授課成敗的重點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，展望課堂授課中可能出現(xiàn)的各種問題，追求如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里獲取最正確效益的路子。4、在此基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人召集備課組成員集體教研。第一，中心發(fā)言人授課，進(jìn)行中心發(fā)言。爾后，積極創(chuàng)立快樂寬松的商議環(huán)境，由其他教師交流：講-講自己的看法和做法，特別是不同樣于別人的看法和做法；評(píng)-對(duì)大家的看法進(jìn)行客觀的中肯的談?wù)摚?/3議-對(duì)大家的看法和做法以及有關(guān)疑義的地方張開談?wù)摚渖⒑霌P(yáng)民主，最后完成共識(shí)。5、備課一般以授課的形式進(jìn)行，倡議多樣化的備課形式，各備課組可以依照學(xué)科實(shí)質(zhì)有創(chuàng)立性地張開集體備課活動(dòng)。中心發(fā)言人要在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，從課標(biāo)要求、教材解讀、學(xué)情解析、授課目的、重難點(diǎn)解析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、檢測(cè)反響等方面進(jìn)行闡述，提出建議，再由其他教師補(bǔ)充或提出自己的看法，形成供全組教師使用的共性授課設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題。6、教師在集體備課的基礎(chǔ)上，依照共性授課設(shè)計(jì)，結(jié)合本班實(shí)質(zhì)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和調(diào)整，形成自己的個(gè)性化授課設(shè)計(jì)。7、每位教師在完成每章（或單元）授課后，要撰寫授課后記，提倡有話則長(zhǎng)無(wú)話則短，重在進(jìn)行授課反思，提出改進(jìn)方法。8、授課設(shè)計(jì)的檢查由教研組長(zhǎng)和科教處教務(wù)處負(fù)責(zé)，并在規(guī)準(zhǔn)