五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃范本三篇

1、第 第 頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃范本三篇 五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃范本1 一、班級(jí)同學(xué)情景分析： 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好：本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)負(fù)五班級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培育。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜愛動(dòng)手參加、小組爭(zhēng)論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。 2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能： 1絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)掌控上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。 2部分同學(xué)的思維較敏捷，有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探究規(guī)律的精神。 3個(gè)別

2、同學(xué)從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。 二、教學(xué)目的： 1、結(jié)合本冊(cè)教學(xué)資料進(jìn)一步提高同學(xué)整數(shù)、小數(shù)四那么運(yùn)算的嫻熟程度。 2、使同學(xué)掌控約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征；會(huì)分解質(zhì)因數(shù)；會(huì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。 3、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行假 此處隱蔽2860個(gè)字校五班級(jí)有四個(gè)班，我能穩(wěn)居第二的位置已經(jīng)是很不錯(cuò)了，可是誰(shuí)都有一顆好勝的心，我也想證明自我的教學(xué)本領(lǐng)的。這個(gè)班的學(xué)習(xí)本領(lǐng)并不差，就是自覺(jué)性太差了，就似乎是你需要站在他們身后督促他們學(xué)習(xí)，他們才會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)一樣。我把90到100分的劃分為“優(yōu)等”，然后70到90的同學(xué)劃分為“良

3、好”，60到70分劃分為“危急”，0到60分一律作為差生對(duì)待。這樣算下來(lái)比例就是2：5：2：1。這么一劃分，我對(duì)班上的情景就一目了然了。 二、制定改善計(jì)劃 首先我要從源頭發(fā)出，我要激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)的心，我非常的明白，一個(gè)同學(xué)是自我想學(xué)習(xí)，還是老師逼著學(xué)習(xí)，這二者的學(xué)習(xí)效率相比起來(lái)差距太大了。我清晰大家都想當(dāng)班長(zhǎng)，由于班長(zhǎng)被我給予的權(quán)利還是很可觀的，所以我也是以此為“誘餌”，只要一周當(dāng)中舉手回答下列問(wèn)題正確最多的那個(gè)人就能夠當(dāng)班長(zhǎng)，相信這樣貌，需要能夠改觀他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 能夠從成果比例看的出來(lái)，導(dǎo)致這次平均分沒(méi)有到達(dá)85分還是由于那些打幾分十幾分的幾個(gè)同學(xué)，完全就把整體平均分拉下去了，為此我將在這個(gè)歌學(xué)習(xí)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的課后輔導(dǎo)，我不求他們打高分，可是最少我要讓他們及格。還有那些處于“危急”及格分?jǐn)?shù)線的同學(xué)，我想讓那些優(yōu)等生以及成果比較好的同學(xué)，給他們分組，一對(duì)一的進(jìn)行輔導(dǎo)，以此來(lái)勉勵(lì)他們，我相信能夠到達(dá)很好的效果。 三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心 我以往在上課的時(shí)候，一向都是非常的看重同學(xué)對(duì)最終幾道大題的得分率，由于一般那都是最高分?jǐn)?shù)的一道題，可是難度可想而知。我此刻想了想，這題都這么難了，我這不就是在給成