《求簡單的平均數(shù)》教學(xué)反思

1、求簡單的平均數(shù)教學(xué)反思一、故事導(dǎo)入：今天，我給同學(xué)們帶來了一個(gè)小故事：去年小王在網(wǎng)上 看到一個(gè)公司的招工啟事，上面寫著“在職工平均年薪3萬元”，小王很 高興地去應(yīng)聘了工作?？赡杲K拿到的是2萬元。小王很氣憤，認(rèn)為公司 欺騙了他，你們認(rèn)為呢？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。那么公司到底有 沒有欺騙小王，網(wǎng)上這那么信息是真是假呢？帶著這個(gè)疑問我們來學(xué)習(xí) “求簡單的平均數(shù)”（板書課題）。這樣導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參 與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了本課知識就能解決這 一問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為新知的探索打 下良好的基礎(chǔ)。二、構(gòu)建新知1、理解平均數(shù)的含義，掌握平均數(shù)的

2、計(jì)算方法。（1）出示統(tǒng)計(jì)表：四班第5小組期中考試成績統(tǒng)計(jì)表四（2）班第8小組期中考試成績統(tǒng)計(jì)表你認(rèn)為哪個(gè)小組考得比擬好？學(xué)生意見不一，那你們想想怎樣比擬更公平？（同桌討論研究，紛紛舉 手）（2）在學(xué)生初步感悟“平均數(shù)”的實(shí)際意義后，探索平均數(shù)的一般方法, 用數(shù)學(xué)算式來概括，這本身就是“數(shù)學(xué)化”的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)意識。（指名列式計(jì)算，板書：564-6644-7,并完成表格請學(xué)生川數(shù)量關(guān)系式來表示?？倲?shù)+份數(shù)=每份數(shù)。請同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)或想法。（4）這里有四個(gè)數(shù)32、43、63、94,你能不能估計(jì)一下，這四個(gè)數(shù)的平 均數(shù)是多少？大概是在什么范圍內(nèi)？師生共同驗(yàn)證，小結(jié)求

3、平均數(shù)的方法。2、列舉生活實(shí)例，擴(kuò)展對平均數(shù)的了解你覺得生活中哪些地方還要用到平均數(shù)？請同學(xué)們以小組為單位，編簡 單的求平均數(shù)應(yīng)用題。讓小組長組織活動(dòng)，記錄員作好記錄。學(xué)生分工 合作，開展小組活動(dòng)。學(xué)生交流，隨后引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一到二項(xiàng)展開計(jì)算。三、實(shí)踐應(yīng)用：1、小明班同學(xué)的平均身高140厘米，小波班同學(xué)的平均身高是135厘 米，所以小明比小波高。2、小明家六月份交水電費(fèi)85元，七、八月份共交水電費(fèi)215元，他 家這三個(gè)月平均每月水電費(fèi)是150元。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)、形象地突出了重 點(diǎn)。明確平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法是本節(jié)課的知識重點(diǎn)，教 師放手讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在思考、

4、判斷、辨析、 反思中享受學(xué)習(xí)過程，獲得知識技能。3、回到故事，進(jìn)行說明。呼應(yīng)開頭，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。四、課堂總結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課后反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了目標(biāo)意識、主體意識、過程意識和問題意識，力求 將課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理 和描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)信息提出問題，回答下列問題;初步感受事件發(fā)生的不 確定性和可能性。一、重組現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與生活實(shí)際聯(lián)系 密切的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！苯虒W(xué)中我對 教材進(jìn)行了重組，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的并與學(xué)生知識體系相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓 學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)求平均數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際 生活密切聯(lián)系。二、從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的 情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn) 走到當(dāng)前要學(xué)習(xí)新的情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生容易地掌 握數(shù)學(xué)知識與技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使 原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦?dòng)形象、饒有興趣。這樣一來，學(xué) 生就能在一個(gè)愉快的情境中不知不覺地掌握了知識，開展了能力，增進(jìn) 了對數(shù)學(xué)的情感，學(xué)習(xí)變成了