全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（16套含答案）

1、全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（16套，含答案）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（1）一、單項(xiàng)選擇題：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。A、語(yǔ)言技能、聽說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意 識(shí)B、語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)【參考答案】D新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非 人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系【參考答案】AWebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于19

2、95 年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。A、杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼.道奇【參考答案】D在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn) 題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論【參考答案】D教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理 論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他 把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、了解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略【參考答案】A課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段 是對(duì)（）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段 是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)

3、計(jì)【參考答案】D為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行 卓有成效的教師培訓(xùn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的培訓(xùn)的組 織工作存在（）兩種方式。A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)【參考答案】A8 .信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響 促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱這種變革為“（）“。A、第二次教育革命B、第三次教育革命C、第四次教育革命D、第五次教育革命【參考答案】C信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面()不屬 于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂

4、講演、練習(xí)、討論【參考答案】D從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)(Inf or ma t i onT e chno 1 ogy) 是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、()為主干，結(jié)合集成電路技 術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技 術(shù)A、計(jì)算機(jī)技術(shù)B、文字C、紙張D、印刷術(shù)【參考答案】A11 .信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文 教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合， 及即()oA、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用 相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用 相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力

5、培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用 相結(jié)合【參考答案】D在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn) 不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論 問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）【參考答案】A綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐， 勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性 學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐， 勞動(dòng)技術(shù)教育【參考答案】A一般情況下，導(dǎo)航欄由（

6、）構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖C、題頭圖和備注D、框架和導(dǎo)航文字圖【參考答案】B在執(zhí)教美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，從電影亂世佳 人中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭(zhēng) 形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、 文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課 程整合地（）方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物【參考答案】A下面的（）不屬于科學(xué)課程。A、歷史B、化學(xué)C、物理D、生物【參考答案】A17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有 特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教

7、學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因 素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有 特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法【參考答案】A18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相 對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航【參考答案】D19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的 成果。A、客觀題測(cè)驗(yàn)B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)C、檔案袋分析D、論文題測(cè)驗(yàn)【參考答案】C20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先的是()A、分離模式B、整合模式C、鋸齒模式D、交替模式【參考答案】A21、帕金斯(Perkins, 1991)認(rèn)為學(xué)

8、習(xí)環(huán)境包括的五個(gè) 關(guān)鍵成分是()A、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管 理者C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理 者D、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理 者【參考答案】D22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由()提出的。A、加涅B、斯金納C、皮亞杰D、羅杰斯【參考答案】A23、信息技術(shù)整合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（）A、提供廣泛的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具C、交流方式單一D、提供各種學(xué)習(xí)策略【參考答案】C24、在（）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié) 各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻

9、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖【參考答案】C25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（）A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)； 反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)【參考答案】B26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）A、橫排B、縱排C、環(huán)形D、兩側(cè)【參考答案】A27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分 為（）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié) 作工具、作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié) 作工具、作

10、為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演 示工具、作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工 具、作為交流工具【參考答案】B28、（）是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、 內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中 的經(jīng)驗(yàn)。A、隱性課程B、學(xué)科課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程【參考答案】A29、美國(guó)信息技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技 術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具【參考答案】C30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪 圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布

11、局”的信息技術(shù)可以與（）的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的 體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或 縮小，體會(huì)圖形的相似D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度【參考答案】A二、判斷題：1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí) 軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋, 都需要遵循一定的反饋原則。（對(duì)）3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)

12、的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定 的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型 和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí) 整合。（對(duì)）7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維 平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中 心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天 氣的全過(guò)程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對(duì)）9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) 方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做數(shù)學(xué)。（對(duì)）10、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指

13、在課堂上實(shí) 際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）11、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該 能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教 育軟件）解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ) 語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖 像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞 的學(xué)習(xí)。（對(duì)）13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）14、我國(guó)在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。 （錯(cuò)）15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué) 生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探 索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源

14、、教師資源主動(dòng)建 構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、 組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對(duì)）16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不 需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的 變化。（錯(cuò)）17、在美國(guó)的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目” 的活動(dòng)是NETS績(jī)效的“使用技術(shù)資源解決問(wèn)題、相互交流， 并舉例說(shuō)明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對(duì)）18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對(duì)）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。

15、（對(duì)）22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān) 的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己 控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué) 習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)）25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中， 在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn) 算結(jié)果。（錯(cuò)）26、人們對(duì)于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交 往之中的地位，如“教師是蠟燭二（錯(cuò)）27、為了進(jìn)行有效 的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及 教學(xué)觀

16、，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng) 建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對(duì)）28、信 息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng) 培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技 術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對(duì)）29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上 的報(bào)告中提出，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從 兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育， 第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù) 認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì) 自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)

17、有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種 認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）三、填空題1 .現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、 及傳播理論。是指將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到教育領(lǐng)域, 應(yīng)用到教育的各個(gè)方面，促進(jìn)教育信息資源的合理配置、開 發(fā)和利用，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息社會(huì)所特有的重要組織和管 理方式的系列過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種主要模式： 模 式和模擬環(huán)境模式。 是指利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，借助于先進(jìn) 的教育媒體，釆用可控的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)教師或師范生進(jìn) 行單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高在職教師或師范學(xué)生的課堂教 學(xué)技能，達(dá)到其綜合教學(xué)技能得到得高的一種教學(xué)方法?！緟⒖即鸢浮?.學(xué)習(xí)理論2.教育信息化3.輔期學(xué)習(xí) 4.微格教學(xué)全國(guó)中小學(xué)教師

18、現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（2）一、選擇題：1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下 面的 不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)【參考答案】D2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來(lái)講授0A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路【參考答案】C 3、下面 是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙 上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格 紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)

19、用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)和方法【參考答案】D4、 旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)； 發(fā)展有效的問(wèn)題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能; 成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)【參考答案】A5、 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò) 核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，釆取相應(yīng) 的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)【參考答案】A6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是A、反饋時(shí)直接指出正誤B、釆用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要

20、提供即時(shí)的反饋E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完 成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析正確答案： C7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著 的興建而提出來(lái)的。A、“信息髙速公路”B、“2016 戰(zhàn)略”C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)【參考答案】A8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括A、接近性原則B、定向與回憶C、反饋原則D、強(qiáng)化原則【參考答案】B 9、下面的 是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過(guò)去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大【參考答案】D10 Powerpoint所提供的 功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行 超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變 為人為控制放映順序的

21、超文本結(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映【參考答案】B11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是 0A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航【參考答案】B12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于0A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系【參考答案】B13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念的要求屬于 情感領(lǐng)域的 層次。A、形成價(jià)值觀念B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化?！緟⒖即鸢浮緼14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中,在

22、統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以0A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化 和它們的效果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告【參考答案】C15、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三一五年級(jí)的學(xué)生 應(yīng)該能夠 oA、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向 性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向 性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向 性、整合性E、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng) 性、全面性、傾向性【參考答案】D16、在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小

23、學(xué)階段 的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作【參考答案】B17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 變化的表現(xiàn)。A、中心Ci邊緣B、成批生產(chǎn)d個(gè)性凸現(xiàn)C、奉獻(xiàn)d雙贏D、傳遞者d促進(jìn)者【參考答案】C18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括 三個(gè)層面。A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息 意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能【參考答案】

24、D19、我國(guó)“校校通工程的目標(biāo)之一是： 爭(zhēng)取使全 國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件 的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 TOC o 1-5 h z A、2010B、2015C、2008D、2005【參考答案】A20、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力 推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué) 科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) 的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的 優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力 的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)模式D、教學(xué)過(guò)程【參考答案】A21、在信

25、息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了 ,是主 要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng)【參考答案】B22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是 0A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知 識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)【參考答案】B23、Powerpoint用于制作幻燈片的是 。A、備注頁(yè)區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、幻燈片視圖【參考答案】B24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四

26、結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息 技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為 指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信 息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn) 練、電腦運(yùn)用四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn) 練、電腦運(yùn)用四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn) 練、電腦運(yùn)用四結(jié)合正確答案：D25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán) 境包括 OA、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間【參考答案】A

27、26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生 之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了 三維互 動(dòng)方式。A、教師一計(jì)算機(jī)一學(xué)生B、學(xué)生一計(jì)算機(jī)一學(xué)生C、教師一計(jì)算機(jī)一教師D、計(jì)算機(jī)一學(xué)生一計(jì)算機(jī)【參考答案】A27、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括 方面。A、基建設(shè)施B、內(nèi)容C、實(shí)踐D、教學(xué)【參考答案】D28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí) 性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 0A、人本廣義理論B、建構(gòu)廣義理論C、行為主義理論D、認(rèn)知主義理論【參考答案】A29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 模擬之中。A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序【參考答案】B30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每

28、人擁有一臺(tái)電腦 并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系 統(tǒng)， 的課堂組織形式。A、小組活動(dòng)B、全班活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)【參考答案】B二、判斷題1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培 養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的 應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn) 交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具證行協(xié) 調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對(duì)）4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)

29、的一切形式不能稱之謂發(fā) 現(xiàn)。（錯(cuò)）6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革 與發(fā)展的先鋒或突破口。（對(duì)）7、美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生 應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在纟戔資源（電子郵件、在線討論、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出 解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在 其后。（錯(cuò)）9、在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過(guò)程，使用傳統(tǒng) 教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教 學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本 身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的

30、條件下，才有可能將信息技術(shù)有 效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對(duì)）11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課 程整合階段。（錯(cuò)）12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、 自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、 應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究 的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（對(duì)）13、美國(guó)“進(jìn)入下個(gè)千年案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是 回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料， 給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對(duì)）14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程 整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）15、學(xué)習(xí)理論主要存

31、在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知 派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來(lái)的。（錯(cuò)）17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知 識(shí)整合。（對(duì)）18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的、個(gè)十分重要的特征，涉及 學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。（對(duì)）19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí) 是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然 難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、 一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對(duì)）21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí) 資源、網(wǎng)上

32、協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成 部分。（對(duì)）22、我國(guó)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用 信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),“在一切 有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的 現(xiàn)代教育技術(shù)種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）23、聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn) 備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)）24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）25、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué) 習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交 際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（錯(cuò)）26、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指 導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新

33、酒”，并沒(méi)有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 模式。（錯(cuò)）27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一 種是比較性組織者。（對(duì)）28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱 讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低 年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到 閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）29、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則 和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理 密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）30、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表 現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（3）一.單項(xiàng)選擇題（）的功能是把瀏覽器的

34、窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在 各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)?？蚣茼?yè)導(dǎo)航頁(yè)視圖備注【參考答案】A“U-S聯(lián)合的教育研究和發(fā)展模式是指（）教師-家長(zhǎng)聯(lián)合大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合教師-學(xué)生聯(lián)合【參考答案】C信息髙速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的 普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（）國(guó)家信息空間國(guó)家高速信息網(wǎng)全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)通訊技術(shù)網(wǎng)【參考答案】B下列正確答案中，（）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)?？焖賯鞑ヅc多媒體問(wèn)卷組織麻煩、費(fèi)用昂貴便于對(duì)釆集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制B. 24小時(shí)全天候的調(diào)查【參考答案】B在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí) 的教學(xué)活動(dòng)屬于（）

35、教學(xué)流程。講解有組織的練習(xí)有指導(dǎo)的練習(xí)獨(dú)立練習(xí)【參考答案】B()是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.資源型學(xué)習(xí)A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.資源型學(xué)習(xí)【參考答案】D7.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為()部分。A.語(yǔ)言技能、聽說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意B.語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文C.語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意D.語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意7.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為()部分。A.

36、語(yǔ)言技能、聽說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意B.語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文C.語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意D.語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意【參考答案】D8.在FRONTPAGE中，通過(guò)(B)可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A.普通窗口B.預(yù)覽窗口HTML 窗 口視圖窗口在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述 了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注: 圓圈代表教師，方框代表學(xué)生行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。情境性教學(xué)直接教學(xué)程序教學(xué)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和 活

37、動(dòng)。課堂教學(xué)教學(xué)組織課堂氛圍課堂管理按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為預(yù)設(shè)資源、將學(xué)習(xí)資源劃分為預(yù)設(shè)資源、硬件資源、文字資源、預(yù)設(shè)資源、（A）相關(guān)資源和泛在資源 軟件資源和信息資源 視頻資源和音頻資源 軟件資源和人力資源下面的觀點(diǎn)（C）,錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整 合。信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué) 科知識(shí)整合信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同 探求知識(shí)的過(guò)程信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課 程信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù) 于課程情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義根據(jù)認(rèn)知

38、主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原 則是（B）定向與回憶接近性原則個(gè)別化智力技能下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。過(guò)去性具體性現(xiàn)實(shí)性多樣性把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技 術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。為教師的演示教學(xué)提供新方式擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬 情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。萬(wàn)有引力種子的受精過(guò)程原子和分子概念血液在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)（C）信息高速公路2016戰(zhàn)略全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)國(guó)家高速信息網(wǎng)關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）問(wèn)題情境要有開放性

39、問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè) 含義I）.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師 將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。列表模擬和探究圖表圖形下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中 向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（A）信息庫(kù)符號(hào)板現(xiàn)象視窗建構(gòu)工具箱心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的, 一般一次只能處理（D）個(gè)左右的刺激單位。1713C. 10D. 7信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面(B)國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

40、學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生使用一些諸如“到超市購(gòu)物之類的游戲軟件或課 件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“(D)問(wèn)題的豐富情境。導(dǎo)數(shù)和微分空間和圖形統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)與代數(shù)最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是(C)橫排縱排環(huán)形兩側(cè)電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下 面的(C)不屬于電子閱讀能力。多媒體閱讀能力超文本和超媒體閱讀能力線性文本閱讀能力基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力(C)是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在 學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)冇積極的計(jì)劃、 監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者 激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。研究型學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)自

41、我反思學(xué)習(xí)美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具 備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是(B)基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用 輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究 的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù) 作為提髙學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為 研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用 信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用 技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù) 作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解

42、決問(wèn)題的能力； 技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、 概念、原理、理論等的是（C）理論知識(shí)概念知識(shí)內(nèi)容知識(shí)科學(xué)知識(shí)二.判斷題自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué) 習(xí)策略和控制過(guò)程。T較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高 的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué) 內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們 與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所 學(xué)知識(shí)。T超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方 式。T在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要 求與具體行為動(dòng)

43、詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。T在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版 本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織 各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材， 來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。T信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意 味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。 F現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向 學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境， 呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。F大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合。F美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千

44、年案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間 概念。T信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為 學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱 讀方式。F資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。T信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí) 驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理 軟件直接進(jìn)行處理。T為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦 中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主 動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒，是

45、一 個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。T從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在信息技術(shù)與課 程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、 INTERNET 階段。F美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT) 1994年對(duì)教學(xué)技 術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、 利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐T信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成 電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷 的地理區(qū)域性和綜合性。FPOWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將 POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F在直接教學(xué)

46、模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或 新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的理解程度, 鼓勵(lì)學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利 用它來(lái)質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。T教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與 信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的， 比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合 于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò) 程。F在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí) 傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者

47、 等新型角色轉(zhuǎn)變。T在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn) 行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、 教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn) 略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息的競(jìng)爭(zhēng)。T全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（4）一、選擇題1、問(wèn)題的解決一般涉及要素。A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法【參考答案】C2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為三類。A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)、同

48、學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)【參考答案】A3、教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境【參考答案】D4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生【參考答案】C5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式 劃分為A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型【參考答案】C6、英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量 調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了的思想。A、全體

49、教育B、全面教育C、素質(zhì)教育D、全納性教育【參考答案】D7、信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力【參考答案】A8、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)【參考答案】C9、操練與練習(xí)的組織形式主要有A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)【參考答案】B10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在模擬之中。A、實(shí)物B

50、、物理C、情境D、程序【參考答案】B11、形成價(jià)值觀念4組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性 化等層次的目標(biāo)屬于領(lǐng)域。A、情感B、認(rèn)知C、生理D、動(dòng)作技能【參考答案】A12、格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是。A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知 識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)； 反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)【參考答案】C13、是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長(zhǎng)B、學(xué)生C、后勤人員D、教師【參考答案】D14、程序教學(xué)適合。A、問(wèn)題解決B、創(chuàng)造性思維C、批判性思

51、維D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能【參考答案】D15、提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人 的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。A、華生B、布魯諾C、皮亞杰D、維果斯基【參考答案】D美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教 學(xué)內(nèi)容的正和方式成為信息化學(xué)習(xí)多媒體化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)素質(zhì)教育【參考答案】C是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查, 一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救 措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。自我調(diào)控自我監(jiān)察自我管理自我評(píng)價(jià)【參考答案】A課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提 出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí) 的整合；學(xué)科

52、與學(xué)科知識(shí)間的整合；個(gè)人和社會(huì)的整合。內(nèi)容和知識(shí)的整合內(nèi)容和技巧的整合知識(shí)和技巧的整合價(jià)值和內(nèi)容的整合【參考答案】B19 .是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕 松地掃除閱讀中地生詞障礙。字面理解評(píng)斷理解表面理解深層理解【參考答案】A20.在美國(guó)地“社區(qū)案例中，使用繪圖軟件制作家庭 成員圖片的活動(dòng)是NETS績(jī)效的指標(biāo)。使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn) 行關(guān)于技術(shù)的交流使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、 錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備【參考答案】DT面的不屬于科學(xué)課程歷史化學(xué)物理生物【參

53、考答案】A火山的形成全過(guò)程甚至是上萬(wàn)年的地質(zhì)事件，可以 通過(guò)多媒體動(dòng)畫模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù) 與地理課程整合的方法。模擬人眼不可感知的地理事物模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物模擬微觀地理事物【參考答案】C幻燈片制作時(shí)，是錯(cuò)誤的做法。動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多色彩搭配適宜構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一【參考答案】A自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成四個(gè)環(huán)節(jié)自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、【參考答案】D自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) 自我管理和自我反思 自我管理和自我評(píng)價(jià) 自我

54、調(diào)控和自我反思在英國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以 通過(guò)方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)學(xué)生能使用軟件來(lái)考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫(kù)或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和 展示數(shù)據(jù)【參考答案】C信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面 的不是國(guó)家層面所需做的工作組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科 研工作指導(dǎo)規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】A教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括等步驟設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；

55、設(shè)置教學(xué)環(huán)境設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí) 材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí) 活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí) 資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境【參考答案】Cfogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第 一類為單一學(xué)科整合，包括次序并列式、共有式、張網(wǎng)式張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式分立式、聯(lián)立式，窩巢式【參考答案】DPowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是幻燈片視圖工作區(qū)大綱視圖區(qū)備注頁(yè)區(qū)【參考答案】D英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將 知識(shí)

56、點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合“從大量來(lái)源中收集信息”幾何畫板圖形制作圖形修改【參考答案】A二、判斷題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué)，不適合用于社會(huì)科學(xué)。 （錯(cuò)）美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng) 該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解 決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）教師的原有基本功“三字一話是指鋼筆字、毛筆字、 粉筆字和普通話。（對(duì)）4o教育理論的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者 可以在任何一個(gè)新的階段切入，它的獲得可以通過(guò)短期的突 出培訓(xùn)達(dá)到目的。（錯(cuò)）5O信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈 活的認(rèn)知工具，

57、如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（對(duì)）根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，Webquest可以分為段周期和長(zhǎng) 周期兩種。短周期的webquest 一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月。（錯(cuò)）自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，以整體 的理解取代鼓勵(lì)的事實(shí)的記憶。對(duì)8.教學(xué)計(jì)劃是通辻教學(xué) 設(shè)計(jì)來(lái)制定的。（對(duì)）布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種 適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè) 計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）讓學(xué)生通過(guò)操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn) 入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，可以有效的減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤。這時(shí)計(jì) 算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)起到預(yù)備實(shí)驗(yàn)的作用。（

58、對(duì)）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán) 境、學(xué)生特點(diǎn)和教師等三大因素的相互影響。（對(duì)）教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的， 比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合 于掌握技能性的東西，凡是或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表 現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）軟件導(dǎo)航的制作是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為基礎(chǔ) 的。（對(duì)）在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教 學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)以及組織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的 座位、電腦排列方式。（對(duì)）正資料相互依賴指其他組員受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，每個(gè)成員 的獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。（錯(cuò)）信息技術(shù)與學(xué)科課程整

59、合涉及網(wǎng)頁(yè)制作、編程興趣 小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考 試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。（錯(cuò)）電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯(cuò)）教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來(lái)的，信息技術(shù) 只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對(duì)）班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，復(fù)制過(guò)程是在頭 腦中以表象和語(yǔ)言的形式保存所觀察的行為。（錯(cuò)）聽、說(shuō)、讀、寫字是英語(yǔ)教學(xué)生手段，不是目的。 （錯(cuò)）在ppt演示軟件中，先將并列關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)列于一 幀中，然后分別通過(guò)超連接的形式鏈接到這些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān) 幀，這是線性的縱向?qū)Ш?。（錯(cuò)）23 .信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時(shí)包括信息技 術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。

60、錯(cuò)認(rèn)知心理學(xué)在反對(duì)行為主義的浪潮中興起，強(qiáng)調(diào)要 研究人的頭腦內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（對(duì)）信息技工論和建構(gòu)主義。（對(duì)）傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，而信息 技術(shù)可以被用來(lái)模擬歷史人物或者歷史事件。（對(duì)）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程 整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是不同的結(jié) 構(gòu)起作用的。（錯(cuò)）人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一 個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（對(duì)）信息高速公路是第三次信息革命的標(biāo)志。（錯(cuò)）把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的基本前提。 （對(duì)）全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)