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文檔簡介
1、九年級語文窗說課稿我今天的說課的課題是窗,下面我從教材、學情、教法 與學法及教學過程等方面進行說課。一、說教材1、教材的地位及作用這是蘇教版初中語文第八冊(下)第四單元的第五課。這一 單元收錄的都是小說。高爾基說:“文學即入學”,小說通過塑造 生動典型的人物形象,反映廣闊的社會生活,揭示人性的假丑惡, 彰顯人性的真善美。小說的內容最豐富,表現力最強。學生通過 對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,同時引發(fā)對自然、 社會和人生的思考。窗是澳大利亞作家泰格特的一篇小小說, 小說通過對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫,表現了 美與丑兩種不同的心靈,表達了極深刻的揚善貶惡的道德力量。2、教學
2、設想與目標(1)、設想:小說主要通過人物描寫傳遞作者的思想和寫作 意圖。教學過程中,我以人物為中心,在情節(jié)開展的動態(tài)中分析 人物心理,再通過解題來揭示小說的主題。結合本單元的要求及 本文的特點,確定這堂課的目標和教學重難點如下:(2)、教學目標學習分析人物形象,把握人物性格特點。體會小說精巧的構思,及比照手法的運用。認識人性的美丑,樹立正確的人生觀。3、教學重點與難點:重點:揣摩人物心理活動的開展過程,認識人性的美與丑。難點:通過對作品結尾局部的品析,體會本文巧妙的構思。四、說學清我現在所教的班級,有許多學生思維活躍,具有很強的表現 欲,但思考問題不夠縝密細致,學習中缺少踏實和勤奮精神,與人
3、和諧相處和團結合作的能力較差。所以我授課的重點放在人物心 理性格的探索上,以啟示學生熱愛生活,熱愛生命,主動關愛他人, 區(qū)分生活中的真善美和假丑惡,接受高尚情操的薰陶,豐富自已 的精神世界。五、說教法古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器, 而是一束需要點燃的火把?!睘榱说竭_目標,突出重點,突破難點, 解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的 實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興 趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:1、多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。2、誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。3、提問練習法-發(fā)揮想象,體臉情感。五、說學法教
4、會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視 學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程, 力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、開展性和創(chuàng)造性, 從而到達開展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界, 注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā) 展。學法具體如下:1、誦讀法-熟悉文本,自主感知。2、圈點法-勤動筆墨,積極讀書。3、探究法-學生實踐,鞏固提高。六、說教學過程1、多媒體展示,導入新課,。興趣是最好的老師,好奇心是最強的趨動程序。用多媒體展 示一幅“窗”的圖片(窗外一片空白),請同學描述畫面。通過 激發(fā)學生的好奇心導入本課。2、導入新課透過一扇
5、窗,我們會看到什么?面對一堵墻,我們會想到什 么?讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的窗,去看一看那 一扇有形而又無形的窗。3、檢查預習(1)、讀準字詞(2)、小說的三要素是什么?(3)、根據課文內容填空?4、分析人物形象靠窗的病人(1)、兩個病人的主要話題是什么?(2)、請一位同學讀靠窗病人描述的內容,這景美不美?美 在哪里?(3)、如此美好的景色是真實的嗎?(4)、那靠窗的病人為什么要這樣做?(5)、作者刻畫靠窗的病人主要運用了什么方法?不靠窗的病人(1)、不靠窗的病人心里的想法是如何變化的?表現了他怎 樣的心理?(2)、你能從哪些具體的動作上看到他的冷酷無情?(3)、當他處心積慮、費盡心機
6、地挪到靠窗的床位,他看到 了什么?(4)、作者在塑造不靠窗的病人時主要運用了哪些描寫方 法?5、盤點心靈請用一個詞或一句話,來形容這兩個病人分別是什么樣的 人.6、藝術手法小說在塑造人物時采用了什么手法?有什么作用?7、深入探究題目“窗”的含義和作用?8、拓展延伸學習這篇小小說,就不得不說一說它的結尾。我們這篇文章 的情節(jié)在結尾處發(fā)生了 “陡轉”,出人意料但又合情合理。文章 嘎然而止,卻給讀者帶來心靈上的震撼。這種結尾,我們稱它為 “歐亨利式的結尾”。9、教師寄語一扇小小的窗戶,揭示了人性的美與丑,成為我們窕視靈魂、 認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格 才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿生機的、美好、 幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天,那么他的眼中只能 是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。 讓我們在生活中,用至仁、至善、至美的心靈,用黑色的眼睛去 尋找美麗的風景,把他送
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