淺析初中語文教學中的美育滲透

1、淺析初中語文教學中的美育浸透淺析初中語文教學中的美育浸透一、引言愛美之心，人皆有之。美能磨練人性。假如一個人長期受到美的熏陶，就能培養(yǎng)成美妙的情操和性格，繼而成為一個道德高尚的人。語文教學活動本身就蘊含著豐富多彩的美學因素，語文教學活動與審美教育活動之間，魚水相依，密不可分。二、語文教學中美的信息教材：美的載體在初中語文課本中，有不少是古今中外的名篇佳作，作者通過美的語言、構(gòu)思，為我們塑造了美的形象、意境。在這些課文中，幾乎包含了美的各種范疇。例如：?蘇州園林?的優(yōu)美，?巴東三峽?的壯麗，?荔枝蜜?的崇高等均本文由論文聯(lián)盟搜集整理各具特色。課文中的名篇佳作，還表達了多樣的美學風格，如白居易的柔

2、美，李清照的婉約，蘇軾的豪放等風格。審美教育就是要通過各種具有藝術(shù)魅力的形象來打動人心，使人在情感上產(chǎn)生共鳴。語文教材展示了豐富多彩、獨具個性的藝術(shù)形象：杜甫的憂國憂民，楊白勞的仁慈窮苦，水生的機智英勇？這些典型環(huán)境中的典型人物，其音容笑貌，言談舉止，個性特征，都會給學生留下終身難忘的深入印象。對這些形象的審美感知與評價，將深入地啟迪學生認識什么是人世間的真善美與假丑惡。既然課本中包含著這樣多的美的信息，教者假設(shè)無一定的美學修養(yǎng)，備課時就不能開掘出課文中美的特色，講課時就不能傳達出美的情味，而只能搞些人云亦云，令學生感到乏味的肢解，這就必然損傷了課文中那特有的美的價值。老師：美的傳播者語文老師

3、不光要擅長開掘美，更重要的是傳遞美。必須結(jié)合學生實際生活實際，對課文的美進展一番再創(chuàng)造，用最富有魅力的教授方式。把課文中固有的美的信息，傳達給學生。讓學消費生如坐春風的美感，獲得求知的快感，萌發(fā)創(chuàng)造的靈感，最終實現(xiàn)教學目的，完成傳播美的使命。語文老師必須具有美的職業(yè)情感，必須具有熱愛本職工作、熱愛學生的美妙心靈。只有這樣，在備課時，才能為課文中的美感因素所陶醉，充當好審美主體的角色；在課堂教學中，學生也才能把老師看著一個有吸引力的審美客體，在老師的啟發(fā)下，癡情地受到美的感染。語文老師才能成為人類智慧和美的天使。語文老師假如不懂得美的觀念，就不能理解美感，也就不可能稱職地進展美感教育。老師的審美

4、修養(yǎng)，必然影響學生對美的追求。語文老師要成為一個優(yōu)良的美的使者，必須全面加強美的修養(yǎng)。從語文教學的角度來看，應(yīng)該注意以下幾方面的修養(yǎng)：一美的感受才能的修養(yǎng)；二美的鑒賞才能的修養(yǎng)；三美的表達才能的修養(yǎng)；四美的心理品質(zhì)的修養(yǎng)；五美的舉止儀表的修養(yǎng)。學生：美的感染者對學生施行美育，就是要以美育人，塑造學生美的靈魂，美化學生生活，推動社會前進。我們希望青少年理性、力量、儀表、舉止、行為、智慧，一切都是美的，真正成為時代的精英，就必須科學地把握學生審美心理2的奧秘。只有讀懂他們，才能達成我們的目的。青少年的心理雖然豐富多樣，不穩(wěn)定，難把握，但是我們可以通過日常的生活、學習，窺視其審美心理的真實性、流動性

5、，從而掌握主動權(quán)。青少年時代富有詩意，充滿青春活力。他們追求人生哲理的考慮，仰慕英雄業(yè)績，對光明的將來無限向往，對人生有一種崇高的責任感。然而，春花易謝，我們應(yīng)該教育學生萬般珍惜那美妙的韶華。青少年由于缺乏經(jīng)歷，易將夢想當現(xiàn)實；青少年的詩意激情，容易在浪花沖擊下變成泡影。因此，我們理解這些，就能幫助他們，在人生的征途上克制弱點，經(jīng)受住考驗。學生既然是美的感染者，我們就是要通過美育，培養(yǎng)他們良好的愛美習慣，使學生能自覺用真善美去抵抗假丑惡。這就需要我們應(yīng)該進一步地理解他們的審美心理，才能掌控場面，真正地去感染他們。青少年的審美心理主要有以下三大特點：一審美感知的敏銳性、靈敏性；二審美需要的緊迫感

6、和多層次性；三青少年擅長創(chuàng)造性的審美想象，思維有浪漫氣質(zhì)。課堂：美的殿堂初中語文教材以絢麗多姿的內(nèi)容，為語文老師傳播美，學生承受美，開拓了廣闊的天地。老師應(yīng)充分利用課堂，采用最優(yōu)的教學方法，引導學生去開掘課本中美的奇珍異寶，使學生更加熱愛美的生活，追求美的理想，深化美的情操。因此，課堂應(yīng)該是美的殿堂，能產(chǎn)生美感效應(yīng)的地方。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，老師應(yīng)該帶著學生步入你創(chuàng)設(shè)的美的殿堂，變消極為積極，變被動為能動。使師生之間自然地變成一種能引起知識、情緒和情感交流的審美關(guān)系。3在語文課堂教學中，美的因素理應(yīng)得到應(yīng)有的發(fā)揮。語文老師講課，既是原課文的欣賞者，即審美主體，又是gf學生的欣賞對象，即審美客體。作為審美主體，他必須對課文的美進展再創(chuàng)造，用富有魅力的方式，積極地實現(xiàn)教學目的。另一方面，語文老師作為審美對象審美客體，他不僅要擅長傳授美感，還要擅長創(chuàng)造使學生易于承受、能引起美感的情景。語文教學傳播美的主要陣地在課堂。語文教學中的美感對象豐富多彩，千差萬別，因此學生對美的感受也千姿百態(tài)，各有所獲。美感對象從內(nèi)容到形式雖無限豐富，但語文教學中的美感教育