小組合作學習的教學反思

1、小組合作學習的教學反思自然界有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應”?？吹竭@段文字，我不由地想到：現(xiàn)在的小組合作學習不就是“共生”效應的一種表現(xiàn)形式嗎？現(xiàn)在越來越多的班主任在安排學生座次時以小組為單位進行調配，充分考慮學生的學習差異，給每個學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。我一直都覺得一個人的能力是有限的，一名老師要面對幾十個學生，在平時的管理上難免會出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，完不成老師交給的任務，進行分組后，組長就充當

2、“小老師”，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。另外，通過小組合作學習這種形式，學生的學習態(tài)度由“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差、或玩東西，小組合作學習以后，上課時每一個環(huán)節(jié)都會有組長進行檢查組員監(jiān)督，不會的問題小組內的同學就得給他講，大家都等著他，如果每次都這樣那個學生自然會覺得很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。小組內的同學共同學習，互幫互助，一起體驗探究的樂趣、分享學習的快樂，久而久之就會產生自然界里的

3、那種“共生”效應。小學語文課堂中小組合作學習的研究懷念母親教學反思延安市基礎教育教學2016年度微型課題小學語文課堂中小組合作學習的研究懷念母親教學反思寶塔區(qū)麻洞川鄉(xiāng)中心小學 高凌云懷念母親以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。在教學中我通過“以讀代講”和“品詞析句”法，讓學生通過自主學習和小組合作、探究的學習方式，以多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，并通過讀悟結合，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，培養(yǎng)學生合作交流，質疑探究的能力?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思

4、如下“一、提高了學生自主、合作學習的能力1.培養(yǎng)學生自主學習的意識在高段的教學中，應著重培養(yǎng)學生自護學習的能力。在本節(jié)課的教學中，我以創(chuàng)設情景的方式，先讓學生自由交流，教師適時地對學生的回答給予肯定性的評價。所以在一開始就調動了學生的積極性。接著，我又以回顧的方式，拋出簡單的問題，讓學生獨立思考并回答。大部分同學回答的都不錯。我鼓勵性的評價，給學生增加了信心，學生的學習變得更主動了。2.提高學生合作學習的意識在課文“品讀重點語句，體會情感”的教學時，我給學生出示了明確的問題，然后讓學生分組合作。小組合作學習分工明確，小組成員很快就積極地學習中，在匯報學習結果時也是一組比一組好。我對每個小組的學

5、習都給予了肯定的評價，委婉得指出如何才能回答地更好。這樣也讓同學們感受到了合作學習的重要性。二、多樣化的評價方式建立自信人都希望得到別人的肯定與鼓勵，孩子更是如此。因此在本節(jié)課中，我真誠地對每個學生做出了評價。讓學生感受到了自己的優(yōu)點，從而更加自信。當然除了教師的評價，我還讓小組之間、學生之間相互評價。從不同的方面來評價，比如：某某同學認真思考、某某同學聲音洪亮，某某同學回答問題思路清晰等等。所以本節(jié)課，同學們始終自信滿滿、熱情高漲，真正把自己變成了學習的主人。三、教師在課堂中放手太少課堂教學中，我過于拘束于教學設計，在學生出現(xiàn)不同方向的回答時，我總是很著急地把學生拽回來，雖然看似課堂學習很順

6、暢、很完整，大學生的思維被束縛了，這是我課堂中需要改進的最重要的方面?？傊还?jié)課只要認真地反思，總能從中總結一些得與失。在今后的教學中，我將繼續(xù)以小組合作學習的形式，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。小組合作學習進行了一段時間了，在學生進行合作學習時，教師該干什么呢？我認為教師因該做組織者和引導者、參與者。教師在合作學習過程中應承擔什么樣的任務,充當什么樣的角色是十分重要的,關系到合作學習的效果。在學生的小組合作學習中,教師不是旁觀者,而應該是學生合作學習的組織者、指導者。甚至可以參與其中的一個組，做他們的顧問，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行指導,幫助學生掌握相互合作、交流的方法,通過師生合作來帶動生生合作。比如有的小組積極性不高，組員參與度不高，組長眼看別的組討論的如火如荼，卻只能干著急，這種情況需要教師及時進行調控和指導