人教版七年級英語下冊《nit10WheredidyougoonvacationSectionB》教案28

1、參賽教課方案基本信息性別女出生年代工作單位郵政編碼通信地址聯系電話電子郵箱所用教科書Goforit!書名所教年級七年級所教冊次、七年級下冊Unit10單元設計主題Unit10Wheredidyougoonvacation?讀寫課SectionB3a-3b（第63頁）整體設計思路、指導依聽說明經過任務型教課和小組合作研究的活動形式，讓學生進一步掌握一般過去時（ThePastIndefinite）在日志中的運用。從要點詞匯、短語及句式的學習與演練，到指引學生達成讀寫的任務，都以圖片敘述旅行故事的形式貫串一直。一直按照認知規(guī)律，從詞到句，再到篇，并按照先聽聞再讀寫的規(guī)律，讓學生更踴躍、自主地提升英語

2、讀寫能力。2.教課背景剖析一、教課內容剖析：（注：含本課時在本單元的教課定位剖析）本單元是Goforit!這套教材初中階段第二個學習一般過去時（ThePastIndefinite）的單元。一般過去時是英語使用率最高的時態(tài)之一，也是初中階段的重難點，因此該單元教課目的的達成狀況直接影響學生進一步學習英語的能力。本課時是該單元的讀寫課，要點詞匯、短語及句式都許多，并且日志格式也第一次接觸，因此在前面新授知識部分必定要以聽聞的形式充分展現重難點，這樣學生才能更順利地在讀的基礎上達成寫日志的任務。二、學生狀況剖析：在學習完前一個（初中階段第一個）“一般過去時”單元Unit9Howwasyourweek

3、end?的基礎上，學生初步掌握了一些規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式，對一般過去時的用法有了初步認識。教課目的剖析一、知識目標：理解并掌握動詞過去式的組成及其規(guī)律。熟記一些要點的詞匯、詞組和句型。二、能力目標：經過對詞匯、詞組和句型的記憶，培育學生的記憶技巧。學生能夠自如的運用一般過去時態(tài)，以日志形式來記錄生活點滴。三、感情目標：當他人有困難時要伸出救助之手。同時指引學生養(yǎng)成寫英語日志的習慣。教課要點、難點剖析一、教課要點：1、要點詞匯：water，corner，square，palace，wall，hutung2、規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去式。規(guī)則動詞的過去式：crycried，walkwalked

4、，decidedecided不規(guī)則動詞的過去式：feelfelt，makemade,findfound3、要點詞組:havegreatfundoing，makesb.do，walkbackto，decidetodo，findsb.doing4、要點句子Wehadgreatfunplayinginthewater.Ifoundasmallboycryinginthecorner.Thatmademefeelveryhappy.Sowedecidedtoplaytennis.二、教課難點：1、部分不規(guī)則動詞過去式的變化；2、用一般過去時態(tài)來以日志形式來記錄生活點滴。教課過程設計(中文為主+所教課科

5、目口號言）四個任務：一、看一段對于假期的電影二、Bob的三篇旅行日志三、我的北京旅行日志四、學生的旅行日志任務一：看一段對于假期的電影設計企圖：經過回答相關電影的問題，集中學生注意力，并把他們的英語思想拉到假期話題上，導入新課。1、相互問候、組織教課。2、播放原聲英語電影Holidays的剪輯片斷，而后對問題Wheredidshewanttogoonvacation?做出正確選擇（電影中出現的兩個地名做選項）。任務二：Bob的三篇旅行日志設計企圖：經過照片學習新詞以及要點句式，打掃閱讀阻礙，并經過概括、填表進一步認識日志的格式，在閱讀的同時為后邊達成寫的任務做好鋪墊。1、經過屏幕展現一系列照片

6、來學習新詞、詞組及句子，并進行多種方式的練習。（1）照片1：(一群人在水里玩耍)以“WheredidIgo?”導入圖片。問“Wherewerewe?來教授新詞water。（板書water）；問“Werewehappy?”來學習新句子“Wehadgreatfunplayinginthewater.”（板書havegreatfundoing）；以“Why？”來引出句子“Thewatermadeusfeelcool.”（板書makemade，feelfelt，makesb.do）；帶讀屏幕上的句子。學生workinrow問“Whatdidyoudo?”答“Ihadgreatfundoing”及“ma

7、demefeel”。請一排同學口頭展現練習內容。做出評論。（2）照片2：（廈門鼓浪嶼，有山有海）以“LastsummerIwenttoXiamen.”導入圖片。介紹“Thisisamountainandthisisabeach.”問“WheredidIgo?”來引出句子Idecidednottogotothemountains.Ilovewater.Idecidedtogotothebeach.（板書decidedecided，decide（not）todo）。帶讀兩個句子。學生workinteams問“Wheredidyouwanttogo?”答“Idecidednottogotothemo

8、untains.Idecidedtogotothebeach.(可用替代詞：stayathome,gotothemovies,gotoBejing,playsoccer）”請一組同學口頭展現練習內容。做出評論。（3）照片3：以“Wherewasmybag?”導入話題Onthebeachmybagwaslost.SoIwalkedbacktothehotel.(板書walkwalked，walkbackto)（4）照片4：以“IwastiredbuthappybecauseIhelpedagirl.”展現圖片4，問“Wherewasshe?”“Whatwasshedoing?”教授“Shewas

9、inthecorner.”“Shewascrying.”（板書corner，cryhercryinginthecorner.”(板書findfound,findsb.doing)學生兩人一組進行問答A:Wherewasshe?B:Shewasinthecorner。A:Whatwasshedoing?B:Shewascrying.Ifoundhercryinginthecornercried）而后說“Ifound2、讀Bob的三篇日志1）迅速讀日志。問“Whywasshecrying?”“Shelostherdiary.”引出日志。讓學生迅速閱讀找出日志格式及常用時態(tài)。請學生口頭回答。（2）聽

10、課文錄音的同時詳讀。屏幕給出全部Bob旅行日志中所做的好事與壞事。要修業(yè)生閱讀日志并劃出修飾詞。經過分組搶答來改正答案，活躍氛圍。3）精讀。屏幕給出相關Bob旅行日志的表格，讓他們填出天氣、地址、事件及感覺。持續(xù)搶答，進一步活躍氛圍，并加深對日志的理解。4）屏幕展現一篇日志的復述。而后小組之間競爭復述另兩篇日志，組內能夠多人合作復述完。為后邊的寫打下基礎，并把講堂氛圍推向熱潮5）德育平臺：問學生WhydidBobfeelveryhappyonTuesday?Whatdoyouthink?引出Trytohelpotherswhentheyareintrouble.導入任務3，“Ireallyfe

11、ltthatwhenIvisitedBeijingin2009.”任務三：我的北京旅行日志設計企圖：經過聽教師口頭描繪照片中的旅行故事，教授新詞，同時進一步穩(wěn)固這節(jié)課的要點知識，為達成寫的任務確立扎實的基礎。1、照片1：女兒在天安門廣場。而后敘述“In2009,IwenttoBeijingwithmydaughter.WevisitedTiananMenSquarefirst。Wegotupveryearly.Itmademydaughterfeelunhappy.”展現新詞TiananMenSquare，復習makesb.do及feel。2、照片2：女兒在頤和園。（適合拓展北京名勝）而后敘述

12、“ThenwewenttotheSummerPalace.Wehadgreatfunplayinginthewaterthere.”展現新詞theSummerPalace，復習water及havegreatfundoing。3、照片3：我與女兒在長城。而后接著敘述“Intheafternoon,wedecidedtogototheGreatWall.Wewalkedalongway.Wefeltverytired.”展現新詞theGreatWall，復習decidetodo,walked和felt。4、照片4：故宮人潮擁堵。接著敘述“Onthenextday,wewenttothePalace

13、Museum.Itwasveryfoundmydaughtercryinginthecorner.Thenhecalledmeandhelpedherfindme.”展現新詞thePalaceMuseum，復習lost,felt,findsbdoing,decidenottodo。5、照片5：一條北京胡同。敘述“Howkindthemanwas!ButIstilldecidednottogotoaBeijingHutung.”展現新詞hutung，復習decidenottodo。6、集中展現5幅圖片，帶讀新地址名詞。7、達成寫的任務：展現我的兩篇不完好的北京旅行日志，讓學生依據剛才聽到的旅行故

14、事達成日志，持續(xù)搶答。任務四：學生的旅行日志設計企圖：檢查學生對日志格式的掌握狀況，以及檢查他們可否在日志中適合運用一般過去時。1、時間充分的狀況下，每組合作寫出一篇日志，而后每組派一位代表口頭表達所寫日志。組與組間相互評論。2、時間匆促的狀況下，每組出一位代表來一段日志接龍，每人沒次接上兩句話，共兩次即可。題目給出，內容不限，學生可自由發(fā)揮。小組給代表評論。3、沒有時間的狀況下，部署家庭作業(yè)，讓學生每人寫一篇日志，發(fā)到我的郵箱，給出評論。4、家庭作業(yè)：達成今日的日志，并養(yǎng)成每周寫日志，每日寫漫筆的習慣。5、板書設計：把新詞匯按名詞、動詞分開列出，加深學生對詞性的意識，同時使大批的詞匯條理清楚

15、。動詞的原形與過去式對照出現，以期加深學生對動詞過去式的理解與記憶。沒有板書整個句子而是詞組，相信這樣會給學生留下更深的印象。詞組評論區(qū)能夠依據教課實質狀況進行合時改正。Unit10Wheredidyougoonvacation?3a-3bnv.phraseswaterfeelfelthavegreatfundoingcornermakemademakesb.dosquarecrycriedwalkbacktopalacewalkwalkeddecide（not）todoG1評論區(qū)G5walldecidedecidedhutung6.教課評論設計一、評論內容：1.學生話語：在學習新知識演練時以

16、及在達成閱讀任務和寫日志時對學生的話語量，話語真切水平，話語連接流利程度，話語的隨機建構水同等進行評論。2.學生行為：陪伴著學生話語，還有相應的行為發(fā)生。這時要要評論論學生行動的目的性、互動性、主動性，還應評論學生行動的實質效能。學生認知水平：在整個教課過程中要不停地認識學生的思想進度與線索、學生對教課信息的意會程度、學生對教課資源的感覺深度以及學生接受新語言學習項目的敏銳程度。臨場機智：講堂過程是教師與學生隨機建立教與學的關系的過程。因此，還應時刻關注學生在現場所表現出來的臨場靈巧性，創(chuàng)建性，以及對學習情形的適應性。二、評論方法：教師評論(1)教師對全班的評論：在講課過程中估計全班的整體表現

17、，發(fā)現集體的學習優(yōu)勢和存在的問題，明確集體學習活動的整體趨向。(2)教師對部分學生的評論：應該合時評論不一樣水平的學生的實質表現，看優(yōu)異學生能否有突出的表現，看后進生能否正在進步等，這些均屬對部分學生的評論。教師對學生小組的評論：小組活動是這節(jié)課評論的要點項目。教師隨時察看不一樣小組的內部互動狀況，小組領導力的強弱，小組的信息交流狀況，小組履行任務的過程，小組解決問題的收效等。教師對學生個人的評論：實時對獨自達成教課任務過程中的個體學生進行公正、公然以及鼓舞的評論。學生評論小組互評：本節(jié)課采納了小組內部的合作評論，它是講堂形成性評論的難點，因此需要有計劃的在教課行為中進行訓練。本節(jié)課指引學生自

18、主管理小組活動，自主實行小組評論任務，如選出優(yōu)異組員進行日志報告等。3、評論手段：1）講堂即時口頭評論。這類評論寬泛地用于中小學英語講堂教課中，對學生起側重要的鼓舞和激勵作用，踴躍地促使了講堂的教課成效。使用時按照以下三個原則：采納評論語要正確；使用評論語要多樣；采納評論語要有效。下邊例舉一些講堂可能會用的評論語：必定：OK!/Right!/Youreright./Thatsright./Thatscorrect.贊譽：Good!/Great!/Wonderful!/Super!/Excellent!/Perfect!/Outstanding!/Marvelous!/Fantastic!/Magnificent!/Remarkable!/Beautiful!/Te