《出師表》九年級語文教案

1、 出師表九年級語文教案出師表九班級語文教案1 教學目標。 1、通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的寫作脈絡(luò)。 2、感受諸葛亮忠誠盡責的珍貴精神。 導入語: 課前播放音樂三國演義主題曲。青山照舊，夕陽照舊，英雄生命已逝，但卻永久活在后世人的記憶里。諸葛亮就是這樣的一個英雄，他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲、空城退敵、一生辛苦、萬古流芳。他是人民心中才智的化身，諸葛亮不僅才智超群，他的文采韜略也令人傾倒，今日，我們連續(xù)學習出師表，通過他撰寫的出師表來了解他的忠肝義膽。 教學過程: 1、再讀課文，在讀的過程中，重點關(guān)注:文章先后寫了哪些內(nèi)容，試著把文章的思路整理出來。 2、合

2、作探究，(1)課文前半部分諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提了哪幾條建議?在課文中哪些段落可以找到，在這些建議中，哪一條是最重要的?為什么?(2)課文后半部分諸葛亮主要追述了哪幾件事?有什么用意? 分析:一共有三條:開張圣聽，賞罰分明，親賢遠佞。這三條建議是諸葛亮在充分分析了當前形勢后提出來的，諸葛亮就是要求劉禪能夠廣開言路，聽到真話，法律面前一律公平，國家才不至于一片混亂，蜀國是弱國，假如不進展，必遭滅亡。而要進展壯大，必需根據(jù)諸葛亮說的去做。親賢遠佞這一條建議是這三條建議的思想基礎(chǔ)，只有做到親賢遠佞，才能廣開言路，才能做到察納雅言，才能不至于忠奸不分，賞罰不明。 3、(過度語)這一條建議提的

3、最為詳細，把自己舉薦的人的詳細特點和優(yōu)勢都講出來了，大家能從文中找出來嗎?文官有郭攸之、費祎、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”。武將是向?qū)?，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。 4、舉賢薦能，諸葛亮可謂是專心良苦，坦誠進言，可謂是竭盡忠誠。除此之外，文章還寫了什么?明確:追述以往經(jīng)受，寫出了自己出師伐魏的的有利條件和迫切愿望，表達了自己“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。明確諸葛亮回顧了哪些事情?“穩(wěn)居隆中，三顧茅廬，襄陽兵敗，白帝城托孤，南征孟獲”的事。 5、追述自己二十一年來的經(jīng)受，里面蘊含著諸葛亮怎樣的情感?內(nèi)心布滿了對劉備知遇之恩的感謝與報答之情，并把這種忠誠轉(zhuǎn)移到了劉禪的身上。 (過

4、度語)全文從提出建議到回顧歷史再到表伐魏興漢的決心，應(yīng)當說至始至終都貫穿著這樣的情感，所以說出師表中6個字是全文的文脈，報先帝、忠陛下。 總結(jié)，本文以懇切的言辭，針對當時的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承劉備的遺志，開張圣聽，賞罰分明，親賢遠佞，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原，興復(fù)漢室”的決心和對蜀漢忠貞不二的品質(zhì)。諸葛亮是我國家喻戶曉的人物，有關(guān)他的故事許多，你是如何評價諸葛亮的呢?請以“千秋諸葛我評說”，談?wù)勀愕目捶ā?作業(yè): 今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的出師表，假如你是劉禪，看了此表后，思緒翻滾，情不自禁，請同學們以劉禪的身份寫一篇報諸葛相父吧! 出師表九班級語文教案2 教學

5、目標： 1、了解表的特點。 2、通過誦讀，領(lǐng)悟文章大意。 3、把握常見的文言字詞。 4、領(lǐng)悟諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。 5、熟悉并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 6、了解本文談?wù)撝腥谝詳⑹?、抒情的寫法?教學過程： 一、 導入課文。 中國歷史上有很多必知的東西：例如書法家不能不知道蘭亭序;軍事家不能不知道孫子兵法，二胡演奏家不能不知道二泉映月;我們今日所要學的是忠臣不能不知的文章諸葛亮的出師表。蘇軾曾經(jīng)說：“讀出師表不下淚者,其人必不忠;讀陳情表不下淚者,其人必不孝。”今日就讓我們一起感受一下這催人淚下的出師表。的確，出師表是千古名篇，歷來為

6、人傳誦，那么(陸游在書憤)中怎樣評價出師表的?“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?” 二、簡介及文體： 諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yn chu wi w為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫下了傳唱千古的表文出師表，向后主陳說了自己的懇求和愿望，被譽為才智的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。 “表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述的懇求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“

7、奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種特地談?wù)摮奈恼陆凶觥笆琛?到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。 三、整體感知 1、自讀課文。 要求同學畫記出疑難字詞，留意停頓、重音。 2、正音，范讀。 殂 c 陟zh 猥wi 諏zu 夙s 遺wi 否p 裨b 咎ji 3、同學朗讀課文。 4、請同學們默讀課文并結(jié)合解釋弄懂文意。 古今異義詞： (1)開張：今義是商店開頭營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。 (2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和圓滿。 (3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。 (4

8、)感謝：今義是由衷感謝，古義是感動、感動。 (5)謹慎：今義是做事當心，古義是仔細、慎重。 通假字 3、一詞多義 道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法) 遺 以遺陛下(賜予) 以光先帝遺德(遺留) 效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力) 為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任) 論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(談?wù)? 無 若無興德之言(沒有) 事無大小，悉以咨之(不論) 行 然后施行(實行) 性行淑均(行為) 行陣和諧(行列) 益 有所廣益(好處) 至于斟酌損益(增加) 4、虛詞 “于”的用法 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在) 欲報之于陛下也(及于、給)

9、未嘗不痛恨于桓靈也(對) “以”的用法 先帝不以臣卑鄙(由于) 咨臣以當世之事(拿) 遂許先帝以驅(qū)馳(而) 是以先帝簡拔以遺陛下(來) 恐托付不效，以傷先帝之明(以致) 故臨崩寄臣以人事也(把) 愚以為宮中之事(認為) 受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限) 5、詞類活用 以光先帝遺德(名詞動用，發(fā)揚光大) 恢弘志士之氣(形容詞動用，發(fā)揚光大) 此皆良實(形容詞名用，和善誠懇的人)， 親賢臣，遠小人(形容詞動用，親近、疏遠) 深化不毛(名詞動用，長莊稼) 四、分析課文 1、同學們，上節(jié)課我們熟讀了出師表這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節(jié)課我們一起來分析這篇文章，我們說，讀文章有一點很重要，

10、就是要讀清的思路，寫文章的時候他自己有肯定的思路，那么我們讀的時候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今日學習出師表這篇名篇，板書出師表，那么我們看看人們是怎樣評價出師表的，在上節(jié)課老師提到了陸游在書憤中有一句是評價它的，大家回憶一下是哪句?提問后板書“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個自然段?(9)，那么首先寫什么?大家看看課本。板書：(分析形勢，提出建議)，15:;接著寫什么?(自述經(jīng)受)67:;再寫什么呢?(各方職責)8;最終寫到什么?(結(jié)束語，表心情)9 綻開全文閱讀 所以，出師表它的整個內(nèi)容主要是這樣，以出師為中心，首先

11、：在危險形勢下出師，提出治國建議;其次，陳述出師理由，表達感謝之情和效忠心愿;接著重述前議，要各司其職;最終，要求批準出師，表達出師決心。那么，請同學們看看黑板，(畫線)，大家發(fā)覺沒有，它有一個怎樣的特點?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么?(北伐) 那么。我們說諸葛亮是才智的化身，我們不是有這樣的說法嗎?俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的才智，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些才智呢?下面我們進入深層次的分析： 2，第1自然段 老師：同學們，諸葛亮北伐，以圖中原，實現(xiàn)興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(由于劉禪軟弱無

12、能)鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來看看諸葛亮是如何進行奏章的。 (!)全班朗讀，思索： A、 當時的不利條件是什么?當時的有利條件又是什么? B、 本段提出什么建議? C、 提出這一建議的目的是什么? D、 對陛下進行了怎樣的規(guī)勸? (提問,老師歸結(jié)) A、 明確：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危險存亡”的嚴峻關(guān)頭。對形勢的這一糊涂的估量，是示意劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必定敗亡。(板書)， 老師：那么蜀國是不是沒有利的條件呢?不是，那么，有利條件是 B、 明確：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外” 老

13、師：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告知劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業(yè)。那么，面對客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件)，作為蜀漢的國君應(yīng)當實行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么? E、 C、明確：“開張圣聽”即要廣泛聽取看法政策，我們用一個成語概括此意是(廣開言路)，諸葛亮提這一看法其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘志士之氣”，假如不廣開言路會產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?老師：“開張圣聽“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎

14、樣的建議?大家看2自然段 (2)全班齊讀并思索： A、提的其次條建議是什么? 明確:“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠，如有所偏私，則會造成“內(nèi)外異法”，即宮中府中法令不一;因此提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，認為應(yīng)當怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強調(diào)依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理” 老師：向劉禪提出的第三條看法是什么?(親賢遠佞)大家讀35自然段。 在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的支配?大家看看第三自然段。 首先想到的是(宮中之事)，向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人? 郭攸之、費諱、董允等。此皆良

15、實，志慮忠純。而還特殊強調(diào)這些賢才都是誰簡拔的?(先帝)板書：(先帝簡拔之臣)，由此提出詳細做法：“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補闕漏，有所廣益) 老師：那么除了在內(nèi)政上作了支配外，還在什么上作了支配?(軍政上)板書：(營中之事)看第四自然段：這一段在軍政上舉薦了誰?(向?qū)?，為何舉薦向?qū)?“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價的呢?(先帝稱之曰能)，詳細如何舉用?“營中之事，悉以咨之” 好處?“必能使行陣和諧，優(yōu)劣得所”。 老師：這兩段述說人事支配，舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段： 老師：1、先漢興隆的緣由是

16、什么?后漢傾頹的緣由是什么? 明確：(正面)：親賢臣，遠小人。 (反面)：親小人，遠賢臣。 老師：從正反兩方面說明親賢遠佞的利與弊。 老師：先帝在世時痛恨嘆息誰?(桓，靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。 老師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允，他還向劉禪補薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長史、參軍)，說明“親賢臣”才能是國家興盛發(fā)達。 小結(jié)：第一部分，從當前形勢動身，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，詳細地說，在談?wù)撔蝿?、任?wù)、治國方針和歷史閱歷之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是盼望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大

17、業(yè)。 (2)分析其次部分： 1、全班齊讀67自然段 逐句分析第六段： A、 敘述 本志：身份、生活、追求品行高遠 B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬： 先帝：寬宏大度，不恥下問由是感謝 C、 敘 共患難經(jīng)受：創(chuàng)業(yè)困難效忠心愿 老師：本段 (見老師用書P558) 逐句分析第七段： A 、 敘 托孤之事 B、 受命以來的心情、行動 C、 北定中原，興復(fù)漢室出師目標 D、 補筆 小結(jié)：其次部分表達方式是寓情于事，在敘述本人身世，追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受名以來”的工作的同時，抒發(fā)了對先帝的感謝之情，表達自己的心愿。 (三)分析第三部分： 1、全班齊讀 以下詳細看老師用書和教學全解 出師表九班級語文教案3 教學

18、目標 1.學問與力量目標 (1) 培育同學文言文的閱讀力量，積累文言學問。 (2) 了解“表”的一般學問以及“以”的用法。 (3)學習本文融談?wù)?、敘述、抒情于一體的寫作方法。 2.過程與方法目標：反復(fù)誦讀課文，讀通文字，了解內(nèi)容，體會感情。 3.情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。 教學重難點 1.領(lǐng)悟諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。 2.熟悉并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 教學方法 采納“讀讀，議議，說說”的教學方式，在讀、議、說的過程中，體會的思想感情。 教學時數(shù)：2課時 教學媒體：PPT演示文稿 活動設(shè)計

19、活動一：導入 師揭示課題，生板書課題、解題、簡說諸葛亮。 活動二：聽讀 1. 聽讀 2. 正音 崩殂(c)陟(zh)罰臧否(zngp) 以遺(wi)陛下 裨(b)補闕(qu)漏行(hng)陣和諧 傾頹(qngtu) 猥(wi)自 庶竭駑鈍(shjindn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zu)善道 3.斷句(處理文后第一題，見P202頁) 活動三：自讀 1. 生自由朗讀課文。任務(wù)：留意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫作思路;留意幾個古今異義詞。 2. 學習古今異義詞。 (1) 開張：今義是商店開頭營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。 (2) 痛恨：今義是深

20、切地憎恨，古義是痛心和圓滿。 (3) 卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。 (4) 感謝：今義是由衷感謝，古義是感動、感動。 (5)謹慎：今義是做事當心，古義是仔細、慎重。 3. 生談文章主要內(nèi)容及寫作思路，師點評。 全文可分兩部分： 第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的詳細建議。 其次部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。 活動四：范讀 1. 師范背，生聽讀。任務(wù)：勾畫帶有“先帝”和“陛下”的句子;體會感情。 2. 挑讀并譯、評帶有“先帝”和“陛下”的句子。 活動五：理讀 設(shè)問導入本版塊

21、活動：為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露? (一) 理讀6-7段 1. 生齊讀6-7兩段 2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情? 隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲 3. 參照閱讀。 (1)生讀講P193頁隆中對第一二段、第三段前第一句。 (2)白帝托孤相關(guān)內(nèi)容。 武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几医吖呻胖?，效忠貞之節(jié)，繼之以死!” (3)杜甫蜀相 丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷

22、身先死，長使英雄淚滿襟。 4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏方案的句子。 (二) 理讀8-9段 1.我們共同來讀一讀，最終兩段表達了怎樣的意思。 2.問：第一個句號能否改為分號?以此引導同學譯讀文句 3.理解文意。 活動六 結(jié)課 1. 試背讀6-9段 2. 諸葛亮在出師北伐之前給后主提出了哪些建議，推舉了哪些文臣武將，我們下一堂課連續(xù)學習。 出師表九班級語文教案4 學習目標： 1.讀明思路所言之事。 2.讀清情感所陳之情。 3.讀懂目的所說之理。 4.讀透苦心所表之心。 教學重點: 讀明思路所言之事;讀清情感所陳之情 教學難點: 讀懂目的所說之理;讀透苦心所表之心 教學創(chuàng)意： 通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，以互

23、換角色的方式引導同學參加到語文實踐活動，讓同學在大量的語文實踐中讀寫互動，聽說融合。深化理解文本內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟諸葛亮等古仁人志士的崇高精神。 教學流程： 第一課時 課時目標： 1.疏通字音和節(jié)奏，讀通、讀順課文內(nèi)容，積累重點字詞含義。 2.通過表格梳理文章內(nèi)容，理清行文思路，把握“表”的特點。 一、老師范背，整體感知 老師背誦全文，同學對比課文看老師是否背正確。 (設(shè)計意圖：老師用布滿真情的背誦以最快的速度帶領(lǐng)同學進入到課文的情境，激發(fā)同學閱讀經(jīng)典的愛好，整體感知課文內(nèi)容。) 二、檢查預(yù)習，正音斷句 學習活動1：玩一個“異口同聲”的小嬉戲。 詳細要求： 小組先自由練習1分鐘。 隨機點小組起來讀

24、一個句子，要求讀音全都、斷句全都。 練習句子： 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂今日下三分益州疲弊此誠危險存亡之秋也。 宮中府中俱為一體陟罰臧否不宜異同若有作奸犯科及為忠善者宜付有司論其刑賞以昭陛下平明之理不宜偏私使內(nèi)外異法也。 愚以為宮中之事事無大小悉以咨之然后施行必能裨補闕漏有所廣益。 親賢臣遠小人此先漢所以興隆也親小人遠賢臣此后漢所以傾頹也。 先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顧臣于草廬之中咨臣以當世之事由是感謝遂許先帝以驅(qū)馳。 今南方已定兵甲已足當獎率三軍北定中原庶竭駑鈍攘除奸兇興復(fù)漢室還于舊都。 (設(shè)計意圖：通過小組齊讀無標點和無注音的句子檢查自讀狀況，并借此疏通重要句子的字音和斷句。達到讀通、讀順全文

25、的學習目標。) 三、填表學“表”，言事陳情 1.齊讀標題，理解標題含義。 (明確：這是諸葛亮在出征之前給君王的一封奏表。) 2.引導同學了解第一自然段的主要內(nèi)容，有感情地朗讀第一段。 第一步：請大家齊讀第一段。想想這封奏表一開頭會寫些什么呢? (生齊讀第一段) 其次步：大家覺得諸葛亮一開頭是怎樣的心理呢?結(jié)合文章內(nèi)容用自己的話說一說。 (預(yù)設(shè)：由于先帝去世后蜀國的境況堪憂，這里很憂慮，但是我們還有許多忠心的臣子受先帝恩德欲回報陛下，這里是很有信念，最終盼望您廣泛聽取臣子的看法，不要隨便地看輕自己。) 第三步：自由朗讀第一段，說說你是帶著怎樣的感情朗讀的。 (生有感情地朗讀) (生互評) (設(shè)計

26、意圖：通過老師的引導，以第一段為例初步感受“表”具有言事陳情的特點，也為后面小組合作完成“聲臨其境”的活動熟識步驟，做好鋪墊。) 3.學習活動2：分組朗讀第28自然段，合作完成“聲臨其境”的任務(wù)。詳細要求： 梳理文章內(nèi)容，填寫如下表格。 體會情感，分工完成“聲臨其境”的朗讀(形式可多樣)。 小組推舉一位同學結(jié)合文章內(nèi)容說說讀出這種情感的理由。 (設(shè)計意圖：進一步有感情地朗讀全文，同學要說出段落的情感就必需先弄懂文段內(nèi)容，所以此項小組活動既可以檢測同學是否弄懂大意，又可以讓同學結(jié)合內(nèi)容體會的簡單情感，通過該活動同學可以深刻感受“表”這種文體陳情言事的基本特點。) 4.明確“表”的文體特點。 思索

27、：通過以上的分析和概括，我們發(fā)覺這篇文章符合“表”的文體特點嗎?請結(jié)合書上“預(yù)習導讀”上對于“表”的定義談?wù)勀愕目捶ā?(預(yù)設(shè)：表是古代向帝王陳情言事的一種文體，言辭往往尊敬懇切。本文既有言事也有陳情，所以是符合的。) (設(shè)計意圖：通過同學自己對比“表”的概念，結(jié)合之前的體驗和思索，可以更好地歸納并且記住“表”的特點，至此本文的教學重點可以突破。) 四、分類整理，嘗試背誦 作業(yè)內(nèi)容： 分類整理重點字詞“遺、誠、卑鄙、痛恨、陟罰臧否、妄自菲薄、引喻失義、咨諏善道”等的含義。 嘗試背誦。 背誦建議：梳理課文主要思路，結(jié)合關(guān)鍵詞提示法整理出一份“速背指南”。 出師表九班級語文教案5 【教學目的】 1

28、、了解奏表的特點。 2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。 3、把握本篇的詞語。 【教學重點難點】 1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。 2、本文詞語較多，同學生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。 3、加強誦讀、背誦練習。 【教學時數(shù)】 二教時。 【教學步驟】 第一教時 一、導入新課 今日我們學習諸葛亮的出師表。諸葛亮這位聞名的歷史人物，大家比較熟識。諸葛亮輔佐劉備，歷盡困難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，最終建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊

29、北進，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，預(yù)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當時感到劉禪暗昧軟弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨動身前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是出師表。 “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要留意領(lǐng)悟諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。 二、老師范讀課文并正音 三、朗讀 可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓同學各自默讀課文，參看課本解釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提

30、出。 四、講解文章第15段 1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。 疏通字句。 提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫? 講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，接受忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。 提問二：諸葛亮用什么來鼓舞劉禪? 講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓舞劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。 2、指名朗讀第2段： 疏通詞句。 提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡? 講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。 3、分別朗讀第3、4段： 疏通詞句。 提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答