《海上日出》教學反思

1、 海上日出教學反思海上日出教學反思 篇1 海上日出是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。課文第25自然段詳細描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。其次三自然段具體記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍一道紅霞越來越亮，太陽消失小半邊臉、紅、沒有亮光一縱一縱漸漸用勁向上升沖破云霞跳出海面發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己希望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽外形的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空

2、有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第25自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象描繪的畫面，揣摩文章的敘述挨次。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。課前可以讓同學收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增加對日出的感性熟悉、讓同學留意觀看日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。 關于難句的理解，同學在中班級就已經知道要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句，內容遠離同學生活的句子、有特別含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為同學難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日特別麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理

3、解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要實行多種手段，引導同學邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)同學把文字想象成頭腦中的畫面，可提示同學想象太陽、云的外形、顏色、亮度的變化等。還可以適當?shù)刈屚瑢W說說頭腦中消失了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是關心同學想象的有效途徑。 課后練習1中的為什么說海上日出是宏大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個問題重在引導同學對課文的理解和對思想感情的理解，體會出對大自然的宏大。奇妙的贊美之情。課文重點部分2-3自然段可以引發(fā)同學深化思索：太陽、海水、云霞有什么關系？在仔細默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰

4、恰是由于海水的變換和云霞的襯托，而海水和云霞的綺麗多變又是由于太陽的消失。也就是說正是由于萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓同學感悟，品嘗和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓同學自學的同時，對于文中一些難理解的詞句老師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。 為了讓同學有更直觀的熟悉，可預備視頻，讓同學在課上觀看海上日出這一過程。在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地刺眼等緣由，所以使產生了太陽像負著重擔一縱一縱地用勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必定發(fā)泄于外?！弊屚瑢W從多角度去談論自己的感受

5、和想法，使同學的情感和所學文章的情感融為一體。 為了拓展同學的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供同學對比閱讀，以達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。另外，通過學習課文讓同學了解是如何細致地觀看大自然的，學習是怎樣有序地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。 海上日出教學反思 篇2 海上日出介紹了在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯美奇怪，在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美。從的寫作手法上來看：有面日出時海面的美景；有點詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。課文的語言文字美麗、易懂，易于同學朗讀。 回顧這堂課，我從以下幾個方面進行反思： 1、教學效果（思效）

6、。 在本節(jié)課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，支配自讀和范讀兩種方式，目的是培育同學的朗讀力量，教會同學如何學習一篇文章。其中，我先指出一名同學讀讀課文中的某些段落，接著是讓同學自由朗讀課文，再支配學習小組成員之間合作朗讀互評，并推舉其中讀得好的同學范讀，整堂課有同學自由地讀，有同學嘗試地讀，有同學合作地讀，有老師指導性地讀，有音樂協(xié)作下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是同學們朗朗的讀書聲，通過讀讓同學去品嘗語言的美麗，去體會遣詞造句的深厚功力，去領會大自然的美妙景象。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景

7、，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種輕松的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。 2、教學收獲（思得）。 讀的設計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。本課教學時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，熟悉這些字，要求同學會讀會寫，然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應段落。其次遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓同學帶著問題默讀，邊讀邊思索文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們漸漸學會理清文章的層次。假如說前三次讀是基礎，那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學，我發(fā)覺，讀在語文教學中的確有著不行忽視的作

8、用。 3、不足之處（思失）。 課后王校長急躁地賜予我指導，使我深刻地熟悉到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽擱時間而忽視了教學中的某個生成，讓同學練讀得不夠多。特別感謝王校長及課題組的指導，以后我要多學習，不放過對每一個同學的發(fā)言，引導他們說完整的話，說有條理的話。 4、改進措施（思改）。 教學實際上是老師和同學融為一體的共同參加的學習過程，這是當今語文教學所提倡的。老師做到與同學進行眼神溝通，情感達到共鳴，心靈開頭交匯，是作為語文老師必不行少的素養(yǎng)。在今后的教學中我會尤其注意這些方面的熬煉。 海上日出教學反思 篇3 海上日出是一篇精讀課文。課文描繪了乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了

9、對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？實行多種手段，引導同學邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發(fā)同學想象，如提示同學把文字想象成頭腦中的畫面，提示同學想象太陽、云的外形、顏色、亮度的變化。還能夠讓同學讀文作畫，就是先讓同學讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把同學分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并依據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導同學再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。借助圖畫這

10、一中介幫忙同學背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培育同學正確地、嫻熟地運用語言，變消極的語匯為專心的語匯。 海上日出教學反思 篇4 海上日出是一篇寫景散文，因此同學需要通過反復朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導同學朗讀指導方式，加深同學對文本的理解，讓同學的情感和課文所表達的感情產生共鳴，品嘗文章意境，實現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。 思所得： 1、品詞析句，緊扣重點，促進同學對課文內容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓同學對語言環(huán)境有所領悟。本節(jié)課中的課內詞語，耿老師選取了日出過程中的關

11、鍵詞句，以點帶面、雙線結合，引導同學想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義詳細化，促進同學對課文的理解。 2、強化讀文，體會內涵，促進同學對文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給同學留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導同學有目標、有任務、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化共性化的感悟。 3、多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟要表達的情感，展現(xiàn)自己對文本的體驗。課堂上，耿老師支配了范讀、同學仿讀，也設計了同學個別讀，其他同學品評。這樣的師生互動、生生互動，給予課堂生氣，上出語文課的活力。 思所失： 在教學的過程中，

12、雖然讓同學去反復朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關注日出帶給自己的體驗和感受。 思所疑： 寫景的文章在很大程度上都是需要我們去感悟和體會的，語言文字帶給我們的沖擊力好像沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓同學能夠愛上這種文字的表達？ 海上日出教學反思 篇5 海上日出現(xiàn)代聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的挨次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一自然現(xiàn)象的宏大奇觀。文章筆觸清爽，文情并茂，字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”。 教學中，為了完成教學目標，我是

13、這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很宏大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是宏大的奇觀呢？”綻開自主學習，合作探究。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯麗的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“宏大”，并努力將這些升華為一種堅韌拼搏、奮勉向上的宏大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯美景象，讓同學感受到日出的確是宏大的奇觀，培育同學喜愛大自然的情趣，領悟追求光明的精神。五、加強了重點段的朗讀指導，引導同學有感情地朗讀課文。六、注意了課文的拓展延長。 但是，我在教學本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導同

14、學全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實施。這些都是我在以后的教學中需要留意的地方。 海上日出教學反思 篇6 課內比教學教學反思 信息技術第6冊 第10課 海上日出 本次課教材內容學習使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。 在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的： 1、在教學中采納“課本自學”“質疑提問”的方法，讓同學自己動手去解決問題，給同學足夠的空間和時間，培育他們的自學力量。同時供應合作幫助的渠道，實現(xiàn)先后促進共同進步。 2、對于重難點的突破，采納同學發(fā)覺問題，自發(fā)地去探尋解決問題的方法；老師在觀看同學學習過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。對于一般性難題，可以采納甄選答案集思

15、廣益的方法讓同學關心解決。一來可以活躍課堂氛圍，二來可以激發(fā)同學不斷探究的欲望，還能更好的搭建同學之間溝通的平臺。 3、評價的方式多樣化；有針對性地對同學的作品作出合理評價，評價的語言多樣，同學在不同的評價中感受到了勝利的喜悅！ 4、做到真正的精講多練；在整個學習過程中，老師的課題設計把大部分的學習時間留給了同學。對于問題，老師實行集中講解，集體群策群力一起解決問題的方法，既節(jié)省了時間，效果也很不錯！ 不過在整個教學中還有這樣幾個方面需要改進的： 1、對同學狀況分析還不足； 雖然通過其他班級的試教發(fā)覺了不少問題，但是對于上課（上課對象）班級的同學基礎估量不足，導致上課進程跟預想有差距。 2、同

16、學評價溝通意識還需加強； 同學在課堂中對別人的作品關注度不夠高，分析緣由：還是老師的引導工作做得不夠，沒有特殊的針對同學的共同評價去預留時間和空間環(huán)境，致使同學不能合理發(fā)揮出溝通的力量。 以前在觀看電影愛在舞動時看到男主角在演講時用自己的親身經受和現(xiàn)場表演制服了全部的聽眾（同學）時，我真的特別感動。我想到我假如面對一群同學無精打采的同學時，假如我也能做到用實際的東西去制服他們，那么我的課堂也會變得精彩。 在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我預備了一段自己在海邊看日出的影片，很圓滿，由于對同學基礎的估量不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現(xiàn)在開頭，我已經有了這樣的意識和預備。那么在以

17、后的教學中，我會把更多的生活與課堂完善地結合起來，使同學的學習過程更加豐富多彩！ 海上日出教學反思 篇7海上日出教學反思 篇8 這個學期中段前，中心學校許多校長要來聽一節(jié)我的語文公開課，我不由的緊急起來。 為了上好這堂課，課前我做了大量預備，從教法，從對課文的理解到課件的設計上都花了很大功夫，自我感覺頗好，但上完后卻覺得這是自己公開課中最吃力、最糟糕的一堂課，很是懊喪。起初，有些責備同學的不協(xié)作，可靜下心來細細分析，覺得緣由主要有以下三點： 一、老師激情不夠。 以往上課，我在充分備戰(zhàn)之余，總有些許緊急，會不斷地思索每一教學環(huán)節(jié)，設想可能遇到的種種狀況，讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是心情飽滿

18、，飽含激情地去講解課文，并以自己的心情感染同學，引導他們理解課文。而這一次，好像盲目自信了些。由于自認為預備工作做得較好，沒有過多地設想各種突發(fā)狀態(tài)，思想上不夠重視。由于這是一篇寫景文章，那種對自然景物的觀賞與感受，對同學來說本身就有肯定的理解難度，因此課堂氣氛不熱鬧。我本人也因不夠緊急，沒有把自己完全放入文本中，加上又曾經試上過，而顯得缺乏激情，就更無法調動同學的心情，反過來同學的心情又再次對我造成影響，形成惡性循環(huán)，課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了?？磥恚蠋煹募で槭钦n堂教學的生命，也是一堂課布滿活力的重要保證。 二、課件成了絆腳石。 始終以來都強調，讓現(xiàn)代信息技術為課堂教學服務，即課件為輔。雖然

19、本課課件由于四處搜集資料，細心制作，應當對課堂教學能起到幫助作用，但由于教學中，沒有完全沉醉到文本中，始終在牽掛該用哪個課件了，反而對教學起到了牽絆作用，使教學顯得不流暢。同學在觀賞精致圖片時，沒能與文本很好結合，感悟文中語言文字的魅力。課件的消失便顯得不夠自然，作用不大。 三、同學只是協(xié)作的角色 。由于這些同學都是農村的同學，很少見這么大的場面，膽子很小，在學習過程中，顯得很拘謹，生怕自己說錯話，做錯事，不能主動地、樂觀地學習，而只是被動地跟著老師的指揮棒轉。課后，同學坦言無論在自學還是回答問題時，都擔憂出錯，不敢放手去做。這一責任還應由老師擔當。老師應設想到環(huán)境的轉變會對同學的學習狀況造成

20、影響，在眼保健操后，做好氣氛調控工作再上課。課上發(fā)覺同學心情不對，應準時調整。但由于我自身的大意，忽視了這一現(xiàn)象，犯了個常識性的錯誤。 這堂課的失敗，無疑給我敲響了一面警鐘：任何時候都不能麻痹大意，每堂課都要做好充分預備，永久不能自以為是。 教學目標: 1、 學會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。 2、 能精確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構建“海上日出”美景 3、 通過學習、理解文中“宏大”、“奇觀”的涵義,從而培育同學喜愛大自然的感情。 教學難點: 1、 同學能感悟海上日出的壯美景觀 2、 激發(fā)同學喜愛大自然的情感 教學重點: 1、 通過閱讀,感悟海上日出的動靜適宜的描

21、寫 2、 體會觀看角度的變化和擬人手法的運用 3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。 教學過程: 一、 注意情景設置,培植審美心境 1、 同學們，上節(jié)課我們已經初讀了海上日出這篇課文，同學們很想親眼看海上日出的情景，今日老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,情愿嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題) 2、 同學讀第一自然段,邊讀邊思索:我為什么早起?四周清靜說明什么? 為了看日出,我早早起來,那時天還沒大亮,四周特別清靜,船上只有機器的響聲。(指明同學回答問題) (設計意圖:借助畫面,引入課題,引領同學自然而然地進入課文的學習中,在激發(fā)同學學習愛好的同時,激起同學想

22、要看到海上日出的欲望) 二、隨文入境,品詞析句 (一)、學習其次自然段 1、 讀其次自然段后留意觀看老師出示的畫面,思索:天是什么顏色?轉瞬間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時是怎么想的?又是怎么做的? 2、 引導理解:指明同學用書中句子回答問題,“我知道太陽要從天涯升起來了,便目不轉睛地望著那里”,從這個句子中你想到了什么?誰能讀一讀這個句子,要把這種感悟讀出來(指明讀、評讀、齊讀) (設計意圖:把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起,這種由藍變紅,逐步擴大亮點范圍的描寫,給同學一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起同學讀下文的欲望,這正是同學與文本的對話) (二)、學習第三自然段 1、

23、讀第三段,留意思索:“果真”一詞說明白什么?接下來觀察什么?我當時是怎么想的?后來的變化又怎么樣? 2、 分組爭論:指明同學回答問題:生甲:“果真”一詞說明白太陽要從天涯升起的想法是正確的,我最終觀察海上日出的真實情景了;生乙:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽升起的過程中,太陽就向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升,生丁:后來,太陽最終沖破了云霞,跳出了海面,發(fā) 出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光榮。 “這個太陽好象負著重荷似的。一步一步漸漸地努力上升到了最終最終沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得特別可愛”這個句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示

24、句子:最終沖破了云霞)誰能把這個句子讀一下(指明讀、齊讀) 3、 本段描寫太陽外形的詞語有那些?描寫太陽顏色的詞語有那些?用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些?(同學分組合作爭論)回答 生:描寫太陽外形的詞語有:小半邊臉、圓東西 生:描寫太陽顏色的詞語有:紅、深紅 生:用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有:一步一步漸漸地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。 (設計意圖:讓同學讀讀、看看、想想、說說,意在引導同學專心去看,指導同學邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對話,同學有獨立思索的空間,有共同爭論的機會,這樣培育了同學在閱讀中學會獨立思索,自我檢查、合作探究的力量,這不僅有利于同學讀

25、懂課文,更有益于自主力量的提高) (三)、學習第四自然段 1、 讀第四自然段,留意思索:我為什么辨別不清那里是水?那里是天? 2、 觀看畫面分組爭論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只觀察一片絢爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片絢爛呢?各個小組連續(xù)爭論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)同學思索。 (設計意圖:讓同學猶如身臨其景,憑借自己已有的閱歷和常見的自然常識,從觀看的角度、方法等方面綻開聯(lián)想,通過語言文字傳遞給同學信息,同學則通過語言文字來感受這些信息,在閱讀中感悟和體會,促進師生與文本的對話)。 (四)、學習第五自然段

26、1、 讀第五自然段,留意思索:“有時”說明白什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光明的了? 2、 觀看畫面,分組爭論。 引導同學理解課文,通過舉例,讓同學知道:“有時”是一種不常常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個富有吸引力的詞,誰不想親自瞧一瞧呢?一下子,把同學引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住,云端邊緣,光線四射,紅而白亮,如同金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽在黑云里放射的光線,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個“沖”和“染”把太陽給予了人的行為,太陽就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來太陽漸漸地沖出重圍,消失 在天涯,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。

27、讓同學感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時候,發(fā)亮的不只是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。 (設計意圖:從教材文本動身,緊緊扣住課文學問與同學現(xiàn)有認知閱歷的聯(lián)系,讓同學邊讀句子,邊體會當時的情景,挖掘同學思維潛能,能自由表達自己的所感所想,從而把內在的感受表達為外在的語言,使文本與同學思想產生共鳴) （五）學習第六自然段，歸納全文 看到這么漂亮的海上日出景觀，最大的感受是什么？誰能用文中的一句話進行概括?引導同學理解“宏大”和“奇觀” 三、指名配樂朗讀全文，從中感受美感 四、課外延長 同學們，我們今日欣賞“海上日出”的時間立刻就要結束了,愿我們回

28、去能將這幅漂亮的圖畫親自畫下來,你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎? 板書設計: 早起看日出 天:藍紅霞亮光我目不轉睛 半邊臉無光負荷慢升沖跳奪目光榮 海上日出日出太陽進云堆光射水面水天一片絢爛 進黑云鑲金邊出黑云太陽云水人光明 宏大奇觀 表達了觀看日出時的驚喜、興奮和贊美之情,激發(fā)了同學喜愛大自然的美妙情感。 海上日出教學反思 篇9 海上日出是一篇精讀課文，課文描繪了乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。課文第25自然段詳細描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學習第25自然段，了解海上日出過程中景物的變

29、化，想象描繪的畫面，揣摩文章的敘述挨次。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。 “太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面”。海上日出中作家巴金把日出的宏偉壯麗及他對日出美景的贊美之情都傾注于筆端，融入這段擬人比方手法的描寫當中了。但我想，同學面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯麗，也不是件簡單的事。如何讓同學在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與、作品相全都的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領同學去綻開想像的翅膀，就能走進的心里，就能感受到作品語言文字的

30、魅力！想像，作為學校生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。 本文中的難句主要是那些描寫日特別麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要實行多種手段，引導同學邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)同學把文字想象成頭腦中的畫面，可提示同學想象太陽、云的外形、顏色、亮度的變化等。還可以適當?shù)刈屚瑢W說說頭腦中消失了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是關心同學想象的有效途徑。 海上日出教學反思 篇10 海上日出是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描

31、繪了乘船時看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了對海上日出景色的贊美之情。課文第25自然段詳細描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。其次三自然段具體記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍一道紅霞越來越亮，太陽消失小半邊臉、紅、沒有亮光一縱一縱漸漸用勁向上升沖破云霞跳出海面發(fā)出奪目的亮光，那里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己希望看到日出的迫切心情，之后寫太陽升起的過程，既寫出了太陽外形的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第25自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象描繪

32、的畫面，揣摩文章的敘述挨次。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)描繪的畫面，感悟的贊美之情。課前能夠讓同學收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增加對日出的感性熟悉、讓同學留意觀看日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。 關于難句的理解，同學在中班級就已經明白要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句，資料遠離同學生活的句子、有特別含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為同學難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日特別麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要實行多種手段，引導同學邊讀邊想象日出的景色。

33、可在默讀中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)同學把文字想象成頭腦中的畫面，可提示同學想象太陽、云的外形、顏色、亮度的變化等。還能夠適當?shù)刈屚瑢W說說頭腦中消失了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫忙同學想象的有效途徑。 課后練習1中的為什么說海上日出是宏大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個問題重在引導同學對課文的理解和對思想感情的理解，體會出對大自然的宏大。奇妙的贊美之情。課文重點部分23自然段能夠引發(fā)同學深化思索：太陽、海水、云霞有什么關系？在仔細默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是由于海水的變換和云霞的襯托，而海水和云霞的綺麗多變又是由于太陽的消失。也就是說正是由于萬事萬物

34、交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓同學感悟，品嘗和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓同學自學的同時，對于文中一些難理解的詞句老師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。 為了讓同學有更直觀的熟悉，可預備視頻，讓同學在課上觀看海上日出這一過程。在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地刺眼等緣由，所以使產生了太陽像負著重擔一縱一縱地用勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必定發(fā)泄于外?！弊屚瑢W從多角度去談論自己的感受和想法，使同學的情感和所學文章的情感融為一體。 為了拓展同學的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供同學比較閱讀，以到達領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。另外，透過學習課文讓同學了解是如何細致地觀看大自然的，學習是怎樣有序地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。 海上日出教學反思 篇11 由于這是篇精讀