教學(xué)反思-讀懂古詩詞四步法

1、讀懂古詩詞四步法1、關(guān)注詩歌的題目，詩序，注釋，作者和標點。這些看似不重要的內(nèi)容里往往隱藏著很多重要的提示。 如：大家熟悉的蘇軾的水調(diào)歌頭中的詩序：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由J哪怕我們沒有讀過這首詩，只看這句詩序，也能通過【中 秋】，【大醉工【懷】三個詞將作者寫作的背景猜出個大概, 要是注釋里再提醒一下【子由】指的是蘇軾的弟弟蘇轍那就 更好了一一，懷念親人這個感情肯定是一個得分點了。再比方：鵲橋仙陸游（全國卷一）華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一半取諸 侯，獨去做江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷頻洲煙雨 。鏡湖元自數(shù)閑人，何必官家賜予！【注】這三句是追憶當年軍中的生活

2、。博，古代的一 種棋戲。占斷：占盡。頻洲煙雨：指長滿頻草、煙雨空濠的風(fēng) 光。鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請 求回家鄉(xiāng)會稽當?shù)朗浚谠t賜他鏡湖一角。通過注釋對于詞中典故的解釋，我們就可以很容易的了 解到作者的創(chuàng)作背景，只看注釋，也能歸納出作者曾經(jīng)在軍 中為國效力，但如今在隱居的故事梗概，那么情感方面就很 大概率上會帶有壯志未酬的憤懣不滿一一而事實也是如此。所以大家一定要在閱讀詩詞正文前，先關(guān)注一下題目，詩序，注釋，作者和標點這些細節(jié)。2、檢索詩歌中的重要形象，整合加工詩歌意象。詩詞之所以要比文言文閱讀更難讀懂的一個重要原因 就是詩詞中會用到很多“意象”：抒發(fā)依依惜別之情不說別離

3、，說“楊柳”，如：“昔我往 矣，楊柳依依?！保桓袘盐锸侨朔遣惶釙r光飛逝，說“落花”，如：“無可奈 何花落去，似曾相識燕歸來J;悲嘆人生遲暮不提垂垂老矣，說“黃昏”，如：“夕陽無 限好，只是近黃昏J正如王國維大師所說“一切景語皆情語:這是古詩詞閱讀的一個難點，但反過來也可以成為我們 理解作者情感的一個助力。檢索詩詞中提到的形象，看看它 們能否在整合加工后作為表達情感的“意象”，從而通過這 些“意象”領(lǐng)會作者情感，讀懂詩詞。如：迭名落花無可飛。 雨晴還日西。 諱愁無奈眉迭名落花無可飛。 雨晴還日西。 諱愁無奈眉o 沉吟應(yīng)劫遲。其中【落花】【日西】（可等同于【黃昏】）都有感懷時 間飛逝，青春不再的意

4、味；而【雙燕】因眷戀舊巢的習(xí)性, 成為古詩詞中表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)人事代謝的寄托；又因結(jié) 伴飛行而成為愛情的象征，如：“雙燕復(fù)雙燕，雙飛惹人羨?！彼哉弦陨闲蜗?，再結(jié)合全文中心的一個“愁”字， 我們大概就能對作者的情緒猜出個七七八八：紅顏易逝的傷 感，不見所歡的愁苦。3、遇到不甚明朗的意象，結(jié)合相關(guān)意象做推斷。當然，中華古詩詞千千萬，不可能每個用到的意象我們 都足夠熟悉，但是他們相互之間都多少有一些牽連。所以一 旦遇到我們不熟悉的意象，我們可以先看看注釋，如果注釋 里也沒有解釋的話，那么就可以聯(lián)想一下有沒有相似或者相 關(guān)的意象，如上一題中的【日西】其實與【黃昏】就基本同 意O而意象的理解也是需要一定的文學(xué)常識在的，所以大家 可以多進行一下日常的積累，把平時做的題中的意象記下來, 記得多了，讀懂古詩詞就變得更加容易了。4、“泡”開含蓄跳躍的詩句，加工成現(xiàn)代文字。詩詞的語句傾向于浪漫含蓄，思維更加跳躍，將它“泡 開”，翻譯成現(xiàn)代文字就像茶藝一樣，看似簡單，實那么是門 藝術(shù)。很多同學(xué)因為看不懂，從而就會對古詩詞鑒賞題產(chǎn)生畏 懼厭煩的心理，看到了根本不想嘗試著去翻譯。那么我們首 先就要克服這個心理問題。語文歸根結(jié)底是一個需要長期積累的學(xué)科，而詩詞閱讀 的綜合素質(zhì)也需要日積月累的培養(yǎng)。我們可以將每次