小學(xué)年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《位置與方向》的教案

1、小學(xué)年級數(shù)學(xué)下冊第一單元位置與方向的教案新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元關(guān)于位置與方向的教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。教學(xué)目標(biāo)：1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交車。師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時(shí)候要注意什么？生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。生：

2、看我們要坐幾站才下車師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。（出示課題：認(rèn)識路線）二、自主探索，小組合作解決問題。引入：師出示路線圖。北 會(huì)展中心（嘉年華）椰風(fēng)寨廈大廈大西村黃厝廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺(tái)認(rèn)識29路車的行車路線。師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰來說一說？生：胡里山站在學(xué)校的西面師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？從廈大出發(fā)向 行駛先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。師：誰還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？請幾個(gè)學(xué)生說一說自己的行

3、車路線。3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項(xiàng)目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項(xiàng)目？5、你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。a)同桌合作完成路線圖。b)指名介紹路線圖。c)集體評價(jià)。三、鞏固練習(xí)：1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)

4、評一評。四、全課小結(jié)：第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 確定位置教案 北京版（人教新課標(biāo)）五年級數(shù)學(xué)下冊教案確定位置教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：會(huì)通過看圖用數(shù)對的形式寫出位置。2.過程與方法：掌握看圖確定方位的方法，會(huì)用數(shù)對的形式寫出位置。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在對物體具體位置的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及應(yīng)用意識，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握看圖確定方位的方法，會(huì)通過看圖用數(shù)對的形式寫出位置。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)通過看圖用數(shù)對的形式寫出位置。 教 學(xué) 具：多媒體 教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入：1.上課之前我們先來做個(gè)小游戲，隨意叫起一名同學(xué)，讓其他同學(xué)說說他所在的位置。 2.提出要求：在觀察的時(shí)候一

5、般從左往右看，再從前往后的去確定這位同學(xué)的位置。這位同學(xué)的位置是什么？第幾組，第幾個(gè)？那么我們平時(shí)把豎著的組叫做列，而橫著的排叫做行，那么這名同學(xué)的位置也可以說成第幾列，第幾行。3.通過剛才的小游戲就可以引出今天我們要一起來學(xué)習(xí)的新知識，那就是如何確定位置？（板書）二、新授1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。2.探索用數(shù)對表示物體位置的方法。請看圖片，這是原來王老師教過的一個(gè)班的全體同學(xué)坐位圖，請按照順序來觀察小青的位置。 （1）觀察圖，說一說曉紅所在的位置。（2）曉紅的位置可以用（3，2）表示曉紅位置是第3列第2行。在這里我要介紹一種比較清楚簡潔的表示方位的方法，就是（3、2）板書這樣的方法就叫做數(shù)對。

6、（板書）以后我們就可以運(yùn)用數(shù)對來表示位置了。（3）說一說（3，2）各表示什么？（1）小組討論：用數(shù)對表示物體位置時(shí)應(yīng)注意什么？豎為列，橫為行。 先說列，后說行（板書）同樣的請同學(xué)門說出小敏、小林的位置是什么？下面請同學(xué)自己在本上寫一寫，隨意挑選一個(gè)沒說過的同學(xué)用數(shù)的形式，表示出來，并說說這位同學(xué)所在的位置。三、說完了圖片上這個(gè)班同學(xué)的位置，那么就請同學(xué)們結(jié)合咱們班里的實(shí)際情況說說你在班里所在位置并且用數(shù)對的形式表示出來寫在本上。四、同學(xué)們很聰明都會(huì)用數(shù)隊(duì)來確定自己的位置了，下面我們來玩2個(gè)游戲。1.找朋友請把你在班里最好的朋友的位置用數(shù)對的形式表現(xiàn)出來，其他同學(xué)猜猜是誰？ 2.換坐位王老師準(zhǔn)備

7、給同學(xué)們換坐位，我先準(zhǔn)備了五張小條，請你們打開后找到相應(yīng)的座位。其他同學(xué)看他坐得對不對。（可以在里面設(shè)計(jì)缺個(gè)行或列）五、同學(xué)們其實(shí)我們在實(shí)際生活中到處也會(huì)用到確定位置的知識，請看大屏幕。（練習(xí)題）六、看來大家已經(jīng)掌握了如何確定位置，那么出一到難點(diǎn)的題來考靠大家吧王老師去開會(huì)我的位置坐在（4，2）。你站在講臺(tái)上來觀察一下其他老師的位置吧！用數(shù)對表示出來。七、學(xué)習(xí)完這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 板書設(shè)計(jì): 課后小記：第二篇：五年級數(shù)學(xué)下冊 確定位置 2教案 蘇教版確定位置教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)：通過觀察實(shí)例和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生初步認(rèn)識確定位置的重要性。 2. 能力目標(biāo)：掌握平面上用數(shù)對確定

8、位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。 3. 情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和綜合應(yīng)用的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用數(shù)對確定位置。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入 初步感知師：同學(xué)們，這個(gè)月我們將要開一次家長會(huì)，老師要求家長都坐在自己的位置上，你準(zhǔn)備告訴家長怎樣的信息才能使他們“對號入座”呢？師：同學(xué)們的辦可真不少，你用你的辦法，他用他的辦法，交流起來顯然不方便，怎么辦？ 師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)用統(tǒng)一的方法確定位置。（板書 確定位置）二、自學(xué)新知1. 師：把書打開到15頁 課件出

9、示自學(xué)目標(biāo)： 1什么是列，什么是行？ 2怎樣確定第幾列 ，第幾行？ 3用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？ 帶著這些問題自學(xué) 待會(huì)兒咱們交流 2. 交流： 你有哪些收獲？ （生：列是豎排，行是橫排）師：請你到屏幕前指一指 。列在哪，行又在哪呢？ 師：怎樣確定第幾列 第幾行（生：列是從左往右數(shù)的 行是從前往后數(shù)的）師：確定第幾列的時(shí)候都是從觀察者的左邊起往右邊數(shù)，誰是觀察者呢？（生：我們老師） 師：大家都是觀察者，以觀察者最左邊為第一列，所以第一列在這，（課件閃爍第一列）一共有幾列呢（課件分別閃爍23456列） 一共有幾行呢（6行） 這些數(shù)都表示的是行師：從邵老師的角度看 教室里的第1列在哪呢？第1列的

10、同學(xué)起立（列是按照從左往右的順序數(shù)的）從邵老師的角度看第1行在哪呢？做聽口令做動(dòng)作的游戲（第一列的同學(xué)起立,第五列的同學(xué)起立第二行的同學(xué)揮揮手-） 3. 師：小軍在第幾列第幾行 （ 板書）小蘭、小強(qiáng)呢？ 師：老師寫的速度跟不上你們說的速度 ，怎樣表示更簡潔呢 生說師板書像這樣一組數(shù)就是數(shù)對（板書：數(shù)對） 小軍的位置用數(shù)對表示（3，2）讀作：三二 還能用數(shù)對表示出另外兩個(gè)同學(xué)的位置嗎？ 拿出作業(yè)紙寫一寫（一生到前面寫） 寫好后交流4. 這種用數(shù)對表示位置的寫法多簡潔呀，這要感謝數(shù)對的發(fā)明者 ，300多年前的數(shù)學(xué)家（點(diǎn)擊圖） 笛卡爾 讓我們帶著崇敬與感謝大聲地說出他的名字 5. 簡化座位圖變成圓圈

11、 師：用數(shù)對表示的確很簡潔看這個(gè)座位圖，老師也能把它變得更簡潔一些師：現(xiàn)在你還能根據(jù)數(shù)對找出小軍 、小蘭 、小強(qiáng)的位置嗎？師小結(jié)：根據(jù)數(shù)對找位置時(shí)，先找列，再找行和列相交的地方就是我們要找的位置。 6. 在圓圈圖上找自己的座位如果用這個(gè)圖表示我們今天的座位，你還能找到自己的位置嗎？拿出作業(yè)紙涂一涂吧 （生匯報(bào)）7. 師：你的好朋友坐在哪呢 說出他的位置讓大家猜一猜8. 師：現(xiàn)在老師換個(gè)方式在屏幕上提供一個(gè)數(shù)對，請相對應(yīng)的這個(gè)位置的同學(xué)起立，看誰的反應(yīng)快。 課件分別出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3） 師：（4，5）（5，4）為什么數(shù)字一樣位置卻

12、不同呢三、生活中的應(yīng)用師：數(shù)對知識不僅可以確定一個(gè)人的位置，在日常生活中也有重要的應(yīng)用1. 師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數(shù)對表示磁磚的位置？ 2. 師：學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚，準(zhǔn)備鋪上九塊花地磚，請你們根據(jù)數(shù)對找出鋪花地磚的位置，在作業(yè)紙上涂一涂吧！3. 師：同學(xué)們，我們森達(dá)小學(xué)是國際象棋的傳統(tǒng)校，同學(xué)們都會(huì)下國際象棋， 老師今天帶來了棋盤：黑王的位置在哪呢 ？交流白象的多種走法！其實(shí)這種記錄棋子位置的方法就是運(yùn)用了今天學(xué)的數(shù)對的思想。4. 師：生活中還有哪些地方要確定位置呢 地球這么大是如何確定位置的呢 請同學(xué)們看視頻 在這些高科技領(lǐng)域確定位置可不像我們今天

13、學(xué)的這么簡單，它又是如何確定位置的呢？這就需要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究！第三篇：確定位置(二)-蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案2、確定位置（二）蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2、練一練，練習(xí)三第4題。學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)對確定位置的能力。2、進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：能熟練運(yùn)用數(shù)對表示實(shí)際生活中物體位置。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、出示圖。第4行 B第3行 A第2行 C第1行 第第列列請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。

14、A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。二、教學(xué)新課1、教學(xué)例2。（1）出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖。你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列嗎？嘗試標(biāo)行與列。（2）出示完成的方格圖。圖中行與列的標(biāo)法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？指出：例2中0既表示列數(shù)的七點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)。說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？想一想，怎樣用數(shù)對表示書報(bào)亭的位置？（2，3）（3）分組討論：兒童樂園等其他景點(diǎn)的位置怎樣用數(shù)對表示？盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）誰能說說確定景點(diǎn)位置時(shí)可以怎樣找？（4）觀察比

15、較。 看一看，表示兒童樂園與書報(bào)亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）這說明什么呢？（兒童樂園與書報(bào)亭在同一列上）還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。交流匯報(bào)。2、練一練。（1）完成第1題。獨(dú)立完成，集體評講。你是怎樣找到這些點(diǎn)的？說說你的想法。圍成的是什么圖形？為什么？（2）完成第2題。獨(dú)立完成用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。D點(diǎn)和E點(diǎn)應(yīng)該怎樣表示呢？“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗(yàn)對邊是否平行？三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)三第4題。怎樣用數(shù)對表示試驗(yàn)小學(xué)和圖書館的位置？實(shí)驗(yàn)小學(xué)（5，5）中兩個(gè)5表示的意思是否一樣？（3，2）（2，

16、3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個(gè)位置在哪里嗎？ 小組中討論第（3）（4）小題。2、完成練習(xí)三第5題。匯報(bào)交流結(jié)果，展示路線。指導(dǎo)用數(shù)對進(jìn)行描述。四、自學(xué)“你知道嗎”學(xué)生介紹自己了解了哪些知識。五、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認(rèn)識？說說在確定位置時(shí)我們可以怎樣找？第四篇：確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案1、確定位置（一）蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例1、練一練，練習(xí)三13題。 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

17、2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。 教學(xué)過程：一、情境引入1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^新體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去新體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？ 學(xué)生自由回答。2、出示例1的情境圖。這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？ 指名學(xué)生回答。如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠

18、清楚，比較麻煩）3、揭示課題并板書。用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。二、教學(xué)新課1、教學(xué)用數(shù)對表示位置。（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，橫排叫行。 （指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。 這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？ 指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？同桌互相指一個(gè)位置說說。 （2）出示抽象圖。如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行

19、有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？ 出示抽象圖：第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行第1行第 第列列 圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”） 誰能像這樣標(biāo)出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？ 同學(xué)們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。 你知道這個(gè)數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？ 數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號括起來。師指抽象圖中任意一個(gè)圈問：請你用數(shù)對表示。2、完成“練

20、一練”。（1）學(xué)生在書上完成1、2題。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？ （2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？ 兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)三第1題。教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。2、完成練習(xí)三第2題。在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。 你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)

21、相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)相同。3、完成第3題。（1）獨(dú)立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。 （2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？ （3）匯報(bào)交流結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作用呢？板書設(shè)計(jì)： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行； 兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號括起來。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中的位置。2使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過

22、程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)過程一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要1（課件出示學(xué)生座位圖)仔細(xì)觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎?(板書：第4組第3個(gè)；第3排第4個(gè))2設(shè)疑：小軍的位置沒有變，為什么同學(xué)們的說法都不一樣呢?3你能具體說一說第4組第3個(gè)是怎么看的嗎?第3排第4個(gè)你們又是怎么看的呢?4揭題：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在描述小軍位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說法。那么，怎樣才能正確、簡明地描述小軍的位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。(板書：確定位置)設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的

23、座位的場景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)；然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。二、逐步抽象，掌握方法1列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則(1)認(rèn)識場景圖中的豎排和橫排繼續(xù)觀察上幅座位圖，在教室里，豎里面有幾排?如果從左往右數(shù)的話，這是第1豎排，這是第2豎排這是第6豎排。在教室里，橫里面又有幾排呢?如果我們從前往后數(shù)的話，這是第1橫排，這是第2橫排這是第5橫排。(2)認(rèn)識圓圈圖為了清楚地表示每個(gè)同學(xué)坐的位置，現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)為了突出小軍坐的位置，我們把小軍坐的位置用紅色圓圈來表示。（課件出示）(3)認(rèn)識列從這幅圓圈圖上，如果從左

24、往右數(shù)，現(xiàn)在你還能指一指第1豎排在哪里嗎?第5豎排在哪里?第6豎排呢?揭示：其實(shí)每一豎排在數(shù)學(xué)上我們都把它叫做列。(板書：豎排 列)確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。(板書：從左往右數(shù)）想一想這一列應(yīng)是第幾列？這一列又是第幾列?這幅圖上一共有幾列?(課件依次出示第1列到第6列)(4)認(rèn)識行剛才我們已經(jīng)知道每一豎排都叫做列，而每一個(gè)橫排在數(shù)學(xué)上我們把它叫做行。(板書：橫排 行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（板書：從前往后數(shù))想一想第1行在哪里?第3行呢?在這幅圖上一共有幾行呢?(課件依次出示第1行到第5行)(5)鞏固列和行的認(rèn)識剛才我們已經(jīng)知道了列和行，請同學(xué)們閉上眼睛想一想，我們是怎樣規(guī)定

25、列和行的?(隨學(xué)生回答，課件閃動(dòng)演示) 設(shè)計(jì)意圖：先認(rèn)識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時(shí)，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。2數(shù)對的含義和數(shù)對表示位置的方法(1)學(xué)習(xí)用第幾列第幾行表示位置從圓圈圖上，你能找到第1列第1行的位置在哪里嗎?你現(xiàn)在還能用第幾列第幾行來描述小軍的位置嗎?現(xiàn)在同學(xué)們都用第4列第3行來表示小軍的位置，看來用第幾列第幾行的方法來描述小軍的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說法。(2)學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置揭示：小軍的位置是第4列第3行，我們也

26、可以用數(shù)對表示。(板書：數(shù)對)猜一猜：既然是數(shù)對，你能不能猜一猜有幾個(gè)數(shù)呀?介紹數(shù)對表示位置。數(shù)對有兩個(gè)數(shù)，我們在表述的時(shí)候，應(yīng)該先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序是不能顛倒的。因?yàn)樾≤姷奈恢檬窃诘?列第3行，所以在這里我們應(yīng)先寫列數(shù)4，再寫行數(shù)3。數(shù)對還有它特定的書寫格式，要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個(gè)逗號，把兩個(gè)數(shù)隔開。完成板書：（4，3)，這個(gè)數(shù)對就表示小軍的位置，我們把這個(gè)數(shù)對讀作“四三”。想一想：數(shù)對(4，3)表示什么意思?設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生找“第1列第1行”的位置這一活動(dòng)，然后根據(jù)圓圈圖中小軍的位置，有意識地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾行”，統(tǒng)一認(rèn)識。在

27、此基礎(chǔ)上，給出用數(shù)對表示的方法，結(jié)合板書使學(xué)生理解數(shù)對中的每一個(gè)數(shù)各表示什么，從而初步理解數(shù)對的含義。(3)嘗試用數(shù)對確定位置在這幅圓圈圖中，你還能找到第2列第4行的位置嗎?這一位置用數(shù)對該如何表示?這里的2和4又分別表示什么意思呢?在練習(xí)紙上的圓圈圖中，任意找一個(gè)位置，說一說你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示。交流：你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對如何表示?如果有一個(gè)同學(xué)坐的位置是用數(shù)對(6，5)表示的，你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎？你是怎樣想的?在練習(xí)紙上寫一個(gè)數(shù)對，讓你的同桌在圓圈圖上找出相應(yīng)的位置，并互相說一說這個(gè)位置是第幾列第幾行。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系例題中的圓圈圖，通過指定用

28、第幾列第幾行表示的位置，讓學(xué)生完整地寫出表示這一位置的數(shù)對；以及根據(jù)數(shù)對去找某一位置這兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對數(shù)對含義的理解，初步學(xué)會(huì)用數(shù)對表示座位所在的位置。三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解 1用數(shù)對表示教室里的位置(1)談話：剛才我們用數(shù)對很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示呢?(2)明確教室里的列和行。如果站在老師的角度來觀察同學(xué)們的位置，想一想第1列應(yīng)該在哪里?第5列在哪里?第8列呢?列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?請第1列第1行的同學(xué)站起來。(3)用數(shù)對確定位置。觀察一下數(shù)學(xué)課代表的位置，看看是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示?你的位

29、置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。猜同學(xué)：在我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對表示是(3，4），猜一猜他是誰呀?猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你用數(shù)對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他是誰。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閳A圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同，所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后，通過用數(shù)對描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位置的活動(dòng)，以及根據(jù)數(shù)對猜同學(xué)、猜好朋友的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置，進(jìn)一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認(rèn)識。2用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚

30、，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?(2)仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?3國際象棋記錄棋子位置的方法(1)談話：數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。（課件出示國際象棋比賽的畫面)(2)介紹國際象棋（課件依次出示)。國際象棋的棋盤。國際象棋表示棋盤方格所在列數(shù)和行數(shù)的方法。國際象棋棋盤上通常用小寫字母ah分別表示棋盤方格所在的列數(shù)，用數(shù)字18分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。國際象棋的棋子。(3)交流理解國際象棋記錄棋子位置的方法。(出示練習(xí)三第8題圖)現(xiàn)在棋盤上白王所處的位置用國際象棋專用的方法記為g2，你知道它是用什么方法記錄白王的

31、位置嗎?這個(gè)g2表示什么意思呢?棋盤上的黑王、黑車、白兵各在什么位置?先說一說，再記錄下來。如果黑馬的位置用d5表示，你知道它在哪里嗎?如果白馬的位置用f7表示，你又知道它在哪里嗎?4用數(shù)對表示禮堂中的座位(1)（課件出示練習(xí)三第5題圖)找一找在這張位置圖上一年級一班的位置在哪里?六年級五班的位置在哪里?(2)如果有一個(gè)班級所處的位置用數(shù)對表示是(，3)，你能確定是哪個(gè)班級嗎?可能是哪些班級呢?為什么?(3)如果老師告訴你，這個(gè)班級的位置用數(shù)對表示是(2，3)，現(xiàn)在你知道是哪個(gè)班級了嗎?設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對對確定位置的方法的

32、應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)。更有效地鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識。四、拓寬視野，全課總結(jié) 1介紹(1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法。(2)部分城市的地理位置，如：北京在北緯3957，東經(jīng)11628；無錫在北緯3135，東經(jīng)12039。(3)經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運(yùn)用。（課件出示相關(guān)圖片)2全課總結(jié)(1)講述：用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對確定位置的道理是一樣的。(2)課外作業(yè)：數(shù)對的知識在生活中的運(yùn)用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對

33、知識的廣泛應(yīng)用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展，可以使學(xué)生將書本知識與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)思考引向深處。第五篇：確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案1、確定位置（一）蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例1、練一練，練習(xí)三13題。 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。 教學(xué)過程：一、情境引入1

34、、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^新體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去新體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？ 學(xué)生自由回答。2、出示例1的情境圖。這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？ 指名學(xué)生回答。如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）3、揭示課題并板書。用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。二、教學(xué)新課1、教學(xué)

35、用數(shù)對表示位置。（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，橫排叫行。 （指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。 這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？ 指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？同桌互相指一個(gè)位置說說。 （2）出示抽象圖。如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？ 出示抽象圖：第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行第1行第 第列列 圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”） 誰能像這樣標(biāo)出其他的列和

36、行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？ 同學(xué)們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。 你知道這個(gè)數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？ 數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號括起來。師指抽象圖中任意一個(gè)圈問：請你用數(shù)對表示。2、完成“練一練”。（1）學(xué)生在書上完成1、2題。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？ （2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？ 兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)三第1題

37、。教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。2、完成練習(xí)三第2題。在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。 你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)相同。3、完成第3題。（1）獨(dú)立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。 （2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？ （3）匯報(bào)交流結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過今天的

38、學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作用呢？板書設(shè)計(jì)： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行； 兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號括起來。第一篇：2016年秋季版2017春一年級語文下冊10雨集體備課教案第十單元一、教材分析本單元以“雨”為主題，選編了兩篇主體課文雨鈴鐺、美麗的彩虹， “語文天地”里還編排了一篇自讀短文傘、一篇自讀古詩春夜喜雨。兩篇主體課文都是詩歌?！罢Z文天地”中還安排了寫字、詞語積累、積累常用偏旁“心字底”“豎心旁”、仿編等練習(xí)。雨這種自然現(xiàn)象頻繁地出現(xiàn)在學(xué)生的生活中。本單元的學(xué)習(xí)就是要激勵(lì)

39、學(xué)生展開想象的翅膀，感受大自然的神奇和美，知道一些雨和彩虹方面的知識；培養(yǎng)他們熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索大自然的興趣。在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力，在朗讀和背誦中進(jìn)一步感受詩歌的韻律美。在識字、寫字的學(xué)習(xí)過程中，用看拼音和聽讀等方法識字，繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用學(xué)過的偏旁知識了解字義、揣摩字形，培養(yǎng)識字、寫字的能力。二、學(xué)情分析一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。學(xué)生想象力豐富，樂于進(jìn)行口語表達(dá)，其語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識了四五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼

40、音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨(dú)立識字的能力。尤其本單元課文中的彩虹在人們的心目中是美好的，孩子們更是對它充滿了向往之情，這就有了學(xué)好課文的感情基礎(chǔ)，同時(shí)，孩子們的想象力具有很大的潛力，兒歌為孩子們提供了很大的想象空間，能激發(fā)孩子們探究的欲望。三、教學(xué)目標(biāo)1、愿意主動(dòng)識字，認(rèn)字24個(gè)。練習(xí)綜合運(yùn)用看拼音、聽讀等方法識字。復(fù)習(xí)帶“心字底”“豎心旁”的字。2、會(huì)寫13個(gè)，能按筆順寫字，寫得正確、端正。3、能正確、流利地朗讀課文，背誦雨鈴鐺美麗的彩虹春夜喜雨。4、熟讀課文，討論交流問題，體會(huì)春雨和彩虹的美以及下雨時(shí)孩子們心靈的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索大自然

41、的興趣；感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)想象力和思維能力。5、積累帶有“雨”的詞語。6、展開想象，做仿編練習(xí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：1、認(rèn)字24個(gè)，復(fù)習(xí)帶“心字底”“豎心旁”的字。2、會(huì)寫13個(gè)，能按筆順寫字，寫得正確、端正。3、能正確、流利地朗讀課文，背誦雨鈴鐺美麗的彩虹春夜喜雨。4、積累帶有“雨”的詞語。 難點(diǎn)：1、熟讀課文，討論交流問題，體會(huì)春雨和彩虹的美以及下雨時(shí)孩子們心靈的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索大自然的興趣；感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)想象力和思維能力。2、展開想象，做仿編練習(xí)。五、教法與學(xué)法學(xué)生課前收集、整理有關(guān)雨和彩虹的資料，拓展課程資源，做到資源共享。在閱

42、讀過程中通過朗讀和背誦進(jìn)一步感受詩歌的韻律美，做到以讀代講，以讀促學(xué)。用看拼音和聽讀等多種識字方法來識字，繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用學(xué)過的偏旁知識了解字義、揣摩字形，培養(yǎng)識字、寫字的能力。六、課時(shí)安排雨鈴鐺 1課時(shí) 美麗的彩虹 2課時(shí) 語文天地十 2課時(shí)雨鈴鐺一、 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識11個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用提手旁、口字旁等常用偏旁識字。2、會(huì)寫7個(gè)生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4、閱讀課文，討論課后思考題，體會(huì)和想象春雨之美，體會(huì)詩歌的語言美。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用提手旁、口字旁等常用偏旁識字，會(huì)讀寫生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2 難點(diǎn)

43、：1、閱讀課文，討論課后思考題，體會(huì)和想象春雨之美，體會(huì)詩歌的語言美。美麗的彩虹一、 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)字13個(gè)，繼續(xù)運(yùn)用多種方法識字。2、寫字6個(gè)，能按筆順寫字，寫得正確、端正。3、正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會(huì)彩虹之美，展開豐富的想象，體會(huì)詩歌的語言美。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、認(rèn)讀本課生字，繼續(xù)運(yùn)用多種方法識字。2、會(huì)寫田字格中的字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。3、正確、流利地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì)彩虹之美，展開豐富的想象，體會(huì)詩歌的語言美。語文天地一、 教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4、5、6、7、 寫好“巨”“定”“色”三個(gè)字，掌握“巨”字的筆順，繼續(xù)練習(xí)觀察并揣摩字形。 練習(xí)

44、拼音，并正確抄寫生字。認(rèn)識“心字底”和“豎心旁”，通過具體的例字初步感知偏旁的意思。 積累帶“雨”字的詞語，包括二字詞語和多字詞語。 通過想象，續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。自讀課文，體會(huì)到關(guān)心、幫助別人的孩子是好孩子。在讀書過程中滲透性識字。 熟讀、背誦春夜喜雨，了解作者杜甫。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、掌握“巨”字的筆順，認(rèn)識“心字底”和“豎心旁”，初步感知偏旁的意思。2、積累帶“雨”字的詞語。3、熟讀、背誦春夜喜雨，自讀課文傘。3 難點(diǎn)：通過想象，續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。第二篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊集體備課教案31、普羅米修斯主備人: 姜灣小學(xué) 鐘艷珊教學(xué)目標(biāo)：

45、1、認(rèn)識七個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，掌握多音字“臟”，正確讀寫“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文插圖。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣1導(dǎo)言：同學(xué)們，以往我們閱讀了許多中國神話故事，比如女媧補(bǔ)天嫦娥奔月等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，今天我們就來讀讀普羅米

46、修斯的故事。2教師板書課題：普羅米修斯。學(xué)生齊讀課題。3師生交流資料。昔羅米修斯是古希臘神話中的一位正義之神。對這個(gè)神，你們了解嗎? 4學(xué)生根據(jù)搜集的資料做簡要的介紹。(普羅米修斯是古希臘神話傳說中的一個(gè)神，他還教給人類知識和技術(shù)。)二、初讀導(dǎo)思根據(jù)要求，自主學(xué)習(xí)l自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流利。 2普羅米修斯是一個(gè)什么神? 課文主要寫了他的什么? 3試述課文主要內(nèi)容。三、交流導(dǎo)悟1.課件出示生字詞，指名讀、齊讀。注意正音：“恕”是翹舌音?！芭K”是多音字。 學(xué)生提出不懂的詞語，用查字典、討論的方式明確詞語的意思。氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

47、懲罰：處罰本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。) 指導(dǎo)“罰” “狠” “膝”的書寫2普羅米修斯是一個(gè)什么神？課文主要寫了他的什么？（普羅米修斯是古希臘神話傳說中的天神，課文主要寫了普羅米修斯盜取火種后所受到的殘酷懲罰） 3再讀課文，歸納主要內(nèi)容（1）學(xué)生默讀課文，思考：課文是分幾部分來敘述這個(gè)故事的?(板：取火、受罰、得救) （2）指名讀每部分，歸納每部分的內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生“抓主去次”，說得簡要一些。第一部分（12）：普羅米修斯為人類盜取了火種。第二部分（38）：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯。 第三部分（ 9 ）：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修。（3）學(xué)生總結(jié)歸納課文

48、的主要內(nèi)容。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法：把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（5）復(fù)述故事教師提示按板書復(fù)述故事的要領(lǐng)。 學(xué)生按板書復(fù)述故事。四設(shè)疑總結(jié)1. 經(jīng)過對課文的初步了解，你是否受到了一些有益的啟示或教育? 2. 課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？ 板書設(shè)計(jì)31、普羅米修斯起因 取火 經(jīng)過 受罰 結(jié)果 得救第二課時(shí)、復(fù)述故事，遷移過渡1揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話傳說故事，請同學(xué)們輕聲齊讀課題。2回顧全文：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了初步的了解，請大家回想一下，這篇神話主要講述了一個(gè)什么故事?二、自讀導(dǎo)思品讀課文，評價(jià)眾神1學(xué)生快速瀏覽課文：故事

49、中塑造了哪幾個(gè)神的形象? (普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯) 2教師引導(dǎo)學(xué)生交流感受：說一說這幾個(gè)神分別給你留下怎樣的印象? 3學(xué)生交流，初步評價(jià)眾神。三、品讀導(dǎo)悟1出示小組合作要求我們來交流交流：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？ 我從哪些語句中體會(huì)到了人物的心情？2學(xué)生按要求提示深入認(rèn)識文中眾神的特點(diǎn)并在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲。 3集體交流自學(xué)收獲，教師引導(dǎo)、評價(jià)。 (1)普羅米修斯：普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿火種。出示第1自然段的最后一句話（有感情地朗讀這一句話，要讀出普羅米修斯盜火的決心。引導(dǎo)學(xué)生談感受：從一開始，他

50、就已經(jīng)看到了盜火的后果冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。) 普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。 出示第5自然段普羅米修斯說的話(指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段普羅米修斯說的話，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏) 昔羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。 出示第68自然段(指導(dǎo)有感情地朗讀第68自然段，體會(huì)普羅米修斯所承受的痛苦) 普羅米修斯是一個(gè)善良的神，當(dāng)看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜時(shí)，他很同情人類，決定為人類盜取火種。普羅米修斯是一個(gè)值得尊敬的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神敬佩。 (2

51、)宙斯；(課文第3、7自然段。) 從“氣急敗壞、最嚴(yán)厲、立即執(zhí)行、狠心”等詞語，看出他冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)兒也不同情。而且，他還很殘忍就因?yàn)槲袅_米修斯拿了一顆火星給人類，他就用十分殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令。一旦有人違抗他的命令，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰 (3)火神：他是一位有正義感的神，對昔羅米修斯的行為很佩服，并且想救普羅米修斯。但是，他很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。 (指導(dǎo)讀第4自然段) (4)大力神赫拉克勒斯； (課文最后一個(gè)自然段) 從“憤憤不平、用石頭砸碎了鎖鏈”等詞句看出他力氣很大，還很

52、有正義感。 4小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)。我想，昔羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是因?yàn)樗麨檎x而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢吧。在人們心中，他是真正的英雄! 5.歸納文意，充實(shí)內(nèi)容（1）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文主要內(nèi)容：為了能更準(zhǔn)確地歸納課文的主要內(nèi)容，在理解了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所歸納的主要內(nèi)容，你可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（2）學(xué)生嘗試添加，并在小組內(nèi)交流。（3）集體交流，教師作引導(dǎo)。添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯

53、。 四，課外拓展，補(bǔ)充延伸 1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“赫拉克勒斯”：在我們的課文中，除了昔羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有哪位同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎? 2.學(xué)生結(jié)合資料交流。3.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋” 小結(jié)：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。4.作業(yè)：閱讀神話故事赫拉克勒斯板書設(shè)計(jì)31 普羅米修斯 起因：勇取火種 經(jīng)過：忍受折磨 結(jié)果：重獲自由人物評價(jià)：不畏強(qiáng)暴，意志堅(jiān)定、勇敢并具有獻(xiàn)身精神第三篇：六年級語文下冊第一單元集體備課教案六年級語文下冊第一單元集體備課教案茂