機械工程材料課程教學探討

1、機械工程材料課程教學討論機械工程材料課程教學討論機械工程材料課程是機械類專業(yè)學生的技術根底課，是一個傾向于表達性質的課程體系，既有高度濃縮的根底理論，又有理論性很強的操作工藝技術。機械類專業(yè)教學大綱明確指出，該課程是聯絡設計類課程與制造類課程的紐帶，是從根底課學習轉向專業(yè)課學習的橋梁，其特點主要表現為三多一少，即內容頭緒多、原理規(guī)律多、概念定義多、理論計算少。另外，該課程也是一門與實際工程嚴密結合、理論性較強的課程，在整個教學過程中約占48含實驗8學時學時。因此，擺在機械工程材料課程老師面前亟待解決的課題是怎樣利用有限的學時和條件，組織和協調好課堂理論教學與理論教學的配合，使學生盡可能掌握、理

2、解該課程內容，進一步討論如何拓寬學生的專業(yè)視野，進步學習興趣，培養(yǎng)實際動手才能，訓練他們系統掌握工程材料綜合運用才能，使該課程與后續(xù)專業(yè)課程融為一體。1本課程在教學體系中的現狀本課程的教學對象是機械類專業(yè)學生，以培養(yǎng)機械工程師為目的1。機械工程師培養(yǎng)的側重點是可以正確選材、用材，并合理地選擇加工方法、制訂工藝道路，需要的是工程設計與制造嚴密相關的材料知識及其運用才能，即理解材料在加工成形和使用過程中的特點，把握材料的本質。因此課程教學根本要求必須符合機械工程師實際工作需要，要學以致用，但目前的教學過程也反映出一些缺乏之處2。對于機械工程材料課程教學活動，多本文由論文聯盟.Ll.搜集整理數學校安

3、排在第三學期進展，授課對象正處于開場專業(yè)根底課的學習階段，缺乏理論經歷和機械加工制造工藝的感性知識，因此進入專業(yè)根底課學習時感到茫然，學習欲望不強烈。另外，該課程繁雜、枯燥、抽象、靈敏的特性，要求學生具備較好的綜合才能，較強的靈敏運用才能。但學生的思維方式、學習方法、掌握才能均不太適應，往往事倍功半，學習效果不明顯，從而影響了學習的積極性。近幾年，課程教學改革不斷深化，隨之而來的是不斷壓縮課時，而教學內容有增無減。因此，為了完成教學工作，大多數課堂教學仍以灌輸知識為主，老師把主要精力放在按規(guī)定學時把所有的教學內容灌輸給學生，側重課程知識、內容孤立傳授，而對學生如何運用所學知識解決、分析實際問題

4、的才能缺乏訓練。學生在課堂上根本處于被動承受的狀態(tài)，不利于調動學生的學習積極性、主動性，教學效率不高，直接表現為課程結業(yè)的考試成績偏低。2教學方法與手段2.1精心籌劃教學施行方案，顯著提升教學效果教學施行方案是教學理念和教學形式的詳細表達，精心籌劃施行好每堂課的教學活動也是對一名老師最根本的要求。如前所述，機械工程材料知識點較瑣碎，要做到理清思路，教會學生擅長歸納、提取和濃縮知識要點，如對概念、材料種類、熱處理工藝、材料性能等相近或相反不容易區(qū)分、識記、掌握的內容，可以通過類比法進展講解。例如鐵碳合金中的根本相鐵素體、奧氏體、滲碳體等，可通過比擬它們的成分、組織形態(tài)和性能來區(qū)分理解。課堂是施行

5、教學活動的主要場所，也是學生獲取知識的主要途徑，有時候略顯枯燥和干澀，可以適時引用現實中的實例活潑課堂氣氛和激發(fā)學生的學習興趣，同時也要找到理論與實際的切入點，使抽象、深奧的理論詳細化、通俗化，有助于學生對理論知識的理解和掌握，將感性知識上升為理性知識，強化對知識的理解和靈敏應用，進步該課程的教學效果。2.2以主線為主導，引領貫穿教學內容理想的教學方法應該可以有效地將教學中的各種任務、層次、要素有機地結合起來，互相協調，讓學生對課程內容的理解有一個不斷認識和逐步進步的過程。本課程知識點眾多，分散而且抽象，知識點之間外表的邏輯關系不明，給學生的學習帶來一定困難。假如緊抓課程主線，明確課程目的以及

6、概念之間的來龍去脈，就容易使學生對該課程的學習產生興趣，激發(fā)學習主動性。首先從頭至尾縱向勾勒出課程的主線，找到化學成分+熱處理組織構造性能應用這條主線3，把看似知識點混亂的各章節(jié)有機結合起來，幫助學生理清頭緒，將所學知識融會貫穿。在詳細的章節(jié)中也不例外，譬如學習鋼的牌號時，亦可以歸納總結典型牌號主要用處性能要求化學成分特點碳及合金元素的質量分數與主要作用熱處理工藝及相應組織這一主線，將分散的內容高度集中，將繁雜的內容高度概括，使得學生在學習過程中到達條理化、系統化。2.3充分利用教學手段，進步教學效果目前，現代化教學技術不斷滲入課堂教學，在顯著進步學生素質、進步老師課堂教學效果、改變傳統教學形

7、式等方面發(fā)揮了積極作用。譬如在授課過程中，通過簡明、實用的多媒體動畫課件和圖片讓學生看清材料的構造組織，變抽象為形象，增加學生的感性認識，增強課堂教學的主動性和直觀性。另外，在豐富教學環(huán)節(jié)過程中，可以通過穿插案例組織課堂教學4，如在講授鐵碳合金相圖、分析組織時，可以把課堂的理論教學移到實驗室進展，在實驗室利用4XE金相顯微鏡，借助D直接把相關成分或鐵碳合金的組織構造呈如今學生面前，使學生直觀地看到鐵碳合金結晶的狀態(tài)，不再刻板地講解和用素描方式描繪其結晶產物，一方面進步了授課效率，另一方面也加深了學生的記憶。這種授課方式明顯活潑了課堂氣氛，開闊了學生的視野，進步了學習興趣。此外，有條件的學?；蚶?/p>

8、師可以建立網絡平臺或構建虛擬課堂進展課堂教學或課外輔導5，這樣可以減少大量不必要的重復勞動，學生也可借助網絡平臺，不受時空限制進展交互式學習與反應，對教學相長大有裨益。2.4嚴密結合理論教學，加深理論理解2.5改革傳統的考核方式，激發(fā)學習積極性目前在我國多數高校中，課程考核仍采用課程完畢時一次性閉卷筆試，即一卷定乾坤的考核形式7，往往會導致學生不注重平時學習，臨考前突擊復習，只要強記才能突出，有時還能獲得不錯的成績，而勤于考慮、勇于探究和深化知識的學生卻難以得到好成績。這種考核方式存在一定的局限，譬如考核內容的局限性、標準的浮動性、成績的功利性等，在一定程度上限制了學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。課程考核形式的改革是大勢所趨，與傳統一卷定乾坤的考核形式相比，可以將結果性考核變?yōu)檫^程性或階段性考核，詳細考核形式可以多樣，但應結合教學實際，注重過程監(jiān)控，將作業(yè)、課堂表現、課程設計、實驗報告、小論文、階段測試與期末考試等結合起來綜合考察，評定最終成績，打破以往學生臨陣磨槍的突擊現象。通過這種綜合考核方式，能調動學生自主學習的積極性，學生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學生綜合知識的掌握程度也得到了客觀的評價，最終到達進步教學效果和教學質量的目的。3完畢語機械工程材料課程是一門老師難教，學生厭學的課程。這是該課程許多授課老師發(fā)自內心的告