工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)研究

1、工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)研究工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)研究一、研究背景工商管理專業(yè)是一個(gè)社會(huì)性、理論性很強(qiáng)的專業(yè)。綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)與理論相結(jié)合的一次自我嘗試，是進(jìn)步學(xué)生觀察、考慮、分析和解決問(wèn)題才能的一次理論時(shí)機(jī)。作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。一項(xiàng)美國(guó)公立大學(xué)的調(diào)查中顯示，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在職業(yè)生涯中有著顯著的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，可以經(jīng)歷多種環(huán)境，同時(shí)有效地將所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)，進(jìn)步自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新和理論才能，提早感受工作角色，為將來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。然而目前工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)存在著一些缺乏

2、之處。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題不斷惡化，學(xué)校想統(tǒng)一安排工商管理專業(yè)學(xué)生去某些企業(yè)實(shí)習(xí)日漸困難，另一方面學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)效果無(wú)法保證。在這種背景下，需要對(duì)工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)方案進(jìn)展深化研究，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)方案存在的一些問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的改良措施，以期工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)出更好的人才。二、調(diào)查分析一問(wèn)卷描繪本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了兩種，問(wèn)卷的發(fā)放時(shí)間是2022年10月，發(fā)放對(duì)象是北京林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)2022級(jí)2022級(jí)本科學(xué)生，采取的是向班級(jí)負(fù)責(zé)人分發(fā)問(wèn)卷，事后由班級(jí)負(fù)責(zé)人收回問(wèn)卷的形式。每個(gè)年級(jí)發(fā)放50份本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理調(diào)查問(wèn)卷，覆蓋率達(dá)80%以上，本

3、次總共發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，事后回收173份問(wèn)卷，其中兩份無(wú)效問(wèn)卷，共成功收回171份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為85.5%。本次調(diào)查問(wèn)卷共包含根本情況的介紹、工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程采用學(xué)校統(tǒng)一集中型實(shí)習(xí)形式、工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程采用學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)形式和綜合實(shí)習(xí)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)四局部，只是對(duì)2022級(jí)版問(wèn)卷相比2022級(jí)2022級(jí)版問(wèn)卷各局部所包含的問(wèn)題做了略微的削減。調(diào)查問(wèn)卷的最后還包括了學(xué)生對(duì)調(diào)整本校工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程安排的相關(guān)建議。二數(shù)據(jù)結(jié)果關(guān)于實(shí)習(xí)效果的認(rèn)知，調(diào)查結(jié)果參見(jiàn)表1顯示，年級(jí)越高，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的態(tài)度越不積極。問(wèn)卷中關(guān)于實(shí)習(xí)能鍛煉我們的社會(huì)交流才能，從而提升我們的綜合素

4、質(zhì)以及實(shí)習(xí)能增加日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為今后工作的勝任打下根底，同時(shí)實(shí)習(xí)也能為畢業(yè)論文做一些前期調(diào)研準(zhǔn)備工作，諸如此類說(shuō)法，各級(jí)工商管理專業(yè)的學(xué)生大致上都是持贊同看法的。進(jìn)一步調(diào)查結(jié)果的分析，2022級(jí)學(xué)生對(duì)于每項(xiàng)陳述都在34分之間，說(shuō)明2022級(jí)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)能到達(dá)的鍛煉社會(huì)交流才能、提升綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等效果并沒(méi)有報(bào)那么大的期望。2022級(jí)學(xué)生相比2022級(jí)學(xué)生，對(duì)上述各項(xiàng)陳述的贊同率明顯更高。低年級(jí)2022級(jí)學(xué)生，就上述四項(xiàng)表述都是4分以上，可看出他們對(duì)于綜合實(shí)習(xí)課程的態(tài)度是積極的。關(guān)于實(shí)習(xí)形式的認(rèn)知，調(diào)查結(jié)果參見(jiàn)圖1顯示，各年級(jí)同學(xué)都比擬贊同實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排的形式。2022級(jí)、

5、2022級(jí)、2022級(jí)以及2022級(jí)同學(xué)對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)形式的贊同度都在3分以上，表示大局部的同學(xué)都不排擠這種實(shí)習(xí)形式，但進(jìn)一步比擬之下發(fā)現(xiàn)，2022級(jí)、2022級(jí)以及2022級(jí)高年級(jí)的同學(xué)普遍是3至4分之間，2022級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出4分以上的贊同。進(jìn)一步分析如下表2.1所示，2022級(jí)大概2.7%的學(xué)生不是很同意學(xué)校統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或是不看好這種實(shí)習(xí)形式；2022級(jí)大概11.9%的學(xué)生不是很同意；2022級(jí)10.87%的學(xué)生不同意，而2022級(jí)高達(dá)23.9%的學(xué)生不同意這種實(shí)習(xí)形式。雖說(shuō)大局部同學(xué)都不排擠學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，但隨著年級(jí)越高，學(xué)生對(duì)學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)表現(xiàn)出不愿意，而低年

6、級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)還是希望學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位這種形式，側(cè)面反映出低年級(jí)學(xué)生還是有著依賴學(xué)校的心理。關(guān)于實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，調(diào)查結(jié)果參見(jiàn)表2顯示，2022級(jí)學(xué)生不太贊同以提交實(shí)習(xí)報(bào)告為考核標(biāo)準(zhǔn)，相比之下2022級(jí)學(xué)生較傾向于這種考核標(biāo)準(zhǔn)，2022級(jí)和2022級(jí)學(xué)生對(duì)于提交實(shí)習(xí)報(bào)告這種考核標(biāo)準(zhǔn)持中立態(tài)度。假設(shè)以個(gè)人PPT辯論展示為考核標(biāo)準(zhǔn)，不同年級(jí)對(duì)此的認(rèn)知分別是2022級(jí)是3.89，2022級(jí)是3.43，2022級(jí)是3.22，2022級(jí)是2.97，高年級(jí)學(xué)生明顯比擬傾向于個(gè)人PPT辯論展示這種考核形式，而2022級(jí)學(xué)生不是太愿意以PPT展示來(lái)作為實(shí)習(xí)報(bào)告的考核形式。作為局部實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)組成的

7、陳述，各年級(jí)認(rèn)同度差不多，2022級(jí)是3.39，2022級(jí)是3.43，2022級(jí)學(xué)生是3.39，2022級(jí)學(xué)生是3.56，各級(jí)同學(xué)都比擬認(rèn)同實(shí)習(xí)單位給的評(píng)語(yǔ)可以作為實(shí)習(xí)成績(jī)的組成局部。最后實(shí)習(xí)以提交實(shí)習(xí)報(bào)告和小組PPT辯論的形式，各年級(jí)的贊同度分別是2022級(jí)學(xué)生是2.61，009級(jí)學(xué)生是3.37，2022級(jí)學(xué)生3.32，2022級(jí)學(xué)生是3.59，除了2022級(jí)不太贊同這種考核形式，其他年級(jí)對(duì)于此種考核形式普遍還是不排擠的。調(diào)查問(wèn)卷中，還設(shè)置了開(kāi)放式問(wèn)題，不少同學(xué)提出了進(jìn)步實(shí)習(xí)效果的意見(jiàn)，大致包括：希望學(xué)校能推薦一些專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，相信在一些具有良好企業(yè)氣氛的企業(yè)實(shí)習(xí)能獲得更佳實(shí)習(xí)效果

8、；希望通過(guò)自己的努力，多出去實(shí)習(xí)，走入社會(huì)，接觸社會(huì)，從而全面提升自己的綜合才能；希望學(xué)校能與相關(guān)企業(yè)結(jié)合，增加渠道和信息資源的提供；希望綜合實(shí)習(xí)課程的時(shí)間能更長(zhǎng)一些，借此深化理解企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)，而不是走馬觀花；希望學(xué)校能注重實(shí)際，以實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，并且實(shí)習(xí)單位的選擇最好能與專業(yè)對(duì)口。三、討論與建議首先，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)有待深化。從調(diào)查結(jié)果表一顯示，工商管理專業(yè)年級(jí)越高，專業(yè)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)習(xí)課程能到達(dá)的鍛煉社會(huì)交流才能、提升綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等效果的表述越來(lái)越不抱那么大的期望。因此，為了讓工商管理專業(yè)學(xué)生更好地理解綜合實(shí)習(xí)課程，以此方便理解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的看法，提出相應(yīng)

9、的建議，保證工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程更好地進(jìn)展。其次，實(shí)習(xí)形式有待拓寬。從上面的數(shù)據(jù)分析中，學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)由教師帶著能獲得更好的實(shí)習(xí)效果，側(cè)面也反映出目前學(xué)生對(duì)于社會(huì)還有恐懼心理，不愿意也缺乏勇氣去單獨(dú)面對(duì)這個(gè)社會(huì)。統(tǒng)一集中型實(shí)習(xí)形式能讓學(xué)生在需要幫助的時(shí)候還能及時(shí)找到援助之手，可以幫助學(xué)生漸漸熟悉社會(huì)工作，但不乏有些學(xué)生依賴性太強(qiáng)，不利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主處理問(wèn)題才能；自主分散型實(shí)習(xí)形式是學(xué)生自己出去找實(shí)習(xí)，親自去體驗(yàn)社會(huì)工作，能很好地提升學(xué)生的綜合才能，但這種實(shí)習(xí)形式的實(shí)習(xí)效果無(wú)法評(píng)估。再次，考核制度有待健全。根據(jù)以前的相關(guān)研究顯示，實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定存在的主要問(wèn)題是考核工程不全面，考核方法不科學(xué)，因此不能準(zhǔn)確考核實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生還是比擬傾向于局部成績(jī)由實(shí)習(xí)單位給出的評(píng)語(yǔ)組成，但許多實(shí)習(xí)單位的人力資源部人員給出的評(píng)語(yǔ)難以準(zhǔn)確、客觀和公正地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)制度的制定，能標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)那么。而相關(guān)理論也證明了實(shí)習(xí)效果的好壞，大局部都與考核制度的是否健全有關(guān)。最后，實(shí)習(xí)基地有待擴(kuò)大。就學(xué)校集中統(tǒng)一型實(shí)習(xí)形式來(lái)說(shuō)