20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8篇

1、第 第 頁(yè)20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8篇 20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇1 本節(jié)課我采用了活動(dòng)課形式進(jìn)行教學(xué)，為了讓每個(gè)孩子都能感知100，感受到數(shù)量許多時(shí)如何數(shù)數(shù)。 本節(jié)課全部是孩子自己動(dòng)手操作，我引導(dǎo)孩子們： 1、我說(shuō)9，生：拿出9根小棒，說(shuō)一說(shuō)他表示什么？舉手回答 2、我說(shuō)10，生：拿出10根小棒，你該怎么辦？ 生1、捆起來(lái)， 生2、看見這樣一捆小棒，就知道是10. 師：一捆小棒表示什么？ 一個(gè)十 3、我說(shuō)17，生：拿出17根小棒，他表示什么？同桌相互說(shuō) 1個(gè)十和7個(gè)? 4、我說(shuō)20，生：拿出20根小棒，現(xiàn)在你又該怎么辦？他表示什么？小組內(nèi)相互說(shuō) 兩捆小棒，也就是2個(gè)十是20. 5、我說(shuō)2

2、8 我說(shuō)89，生：拿出89根小棒8捆小棒和9根小棒，他表示什么？同桌相互說(shuō)，然后匯報(bào) 8個(gè)十和9個(gè)? 我說(shuō)90，生：在剛才的基礎(chǔ)上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來(lái)和那8捆小棒合起來(lái)是9捆小棒。他表示。 9個(gè)十是90. 99， 我說(shuō)100，生：在剛才的基礎(chǔ)上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來(lái)和那9捆小棒合起來(lái)是10捆小棒一大捆。他表示。 10個(gè)十是100。 從1開始讓孩子感受100的含義，從而加深對(duì)百的理解。以及知道在數(shù)較多物體時(shí)，可以10個(gè)10個(gè)數(shù)。 這節(jié)課我在讓同學(xué)捆小棒時(shí)采納同桌競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽，不僅比速度，而且比看誰(shuí)反應(yīng)快和理解技能。讓孩子眼腦手口并有，邊拿邊說(shuō)，促進(jìn)孩子各

3、方面的進(jìn)展。 這節(jié)課孩子們特別興奮，下課了，我們班王子涵跑到我跟前說(shuō)：“老師這節(jié)課特別有趣，我特別喜愛?！痹谝慌缘牟倘~萱聽到了說(shuō)：“這節(jié)課像手工課一樣，特有意思?！蔽艺f(shuō)：“那我們以后常常上這樣的課行嗎？她們倆個(gè)興奮地說(shuō)行。 反思：愛好是最好的老師，只有孩子們喜愛，他們才能學(xué)好，看來(lái)數(shù)學(xué)課的形式不能單單老師講，同學(xué)聽，老師動(dòng)手操作，同學(xué)看，不能再因可怕有學(xué)具而影響教學(xué)進(jìn)程。應(yīng)當(dāng)把它還給課堂的主人同學(xué)。 20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇2 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣

4、泛的應(yīng)用。 一、同學(xué)在平常的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。 通過(guò)課前調(diào)查發(fā)覺孩子們對(duì)于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不生疏。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，許多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)約的口語(yǔ)式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾如二十一數(shù)成二一等。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。 二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固。 在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分同學(xué)掌控不錯(cuò)，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問(wèn)題。依

5、據(jù)以往的閱歷，同學(xué)數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，同學(xué)不僅會(huì)比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由同學(xué)歸納總結(jié)出來(lái)的。 1、是讓同學(xué)集體從0數(shù)到100； 2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100； 3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順次，還加深了同學(xué)對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。 4、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的同學(xué)計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)溝通算法。 三、教學(xué)中我還著重

6、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動(dòng)中讓同學(xué)試著與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，假如說(shuō)第一次合作學(xué)習(xí)是老師安排的話，第二次合作可屬于同學(xué)自發(fā)行為，當(dāng)同學(xué)獨(dú)自未數(shù)清畫面數(shù)量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。 但是本單元的教學(xué)仍有不足。 1、學(xué)具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有須要讓他們借助小棒數(shù)，糜費(fèi)了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在同學(xué)需要它援助的時(shí)候再試著用。 2、對(duì)100這個(gè)新的數(shù)概念建立得不深。可讓孩子感受一下100在不同物體中所表現(xiàn)出來(lái)的整體概念，也可讓孩子自己找

7、找生活中的100。 3、在做練習(xí)時(shí)，要激發(fā)孩子做的愛好，讓他們有動(dòng)筆的欲。 4、同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)技能與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分同學(xué)感到很困難。 20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇3 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課采用了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)表現(xiàn)在： 一、以形象的和擺小棒教學(xué)，特別適合低班級(jí)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征 我設(shè)計(jì)了特別精致好玩的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

8、識(shí)，然后說(shuō)我們?nèi)嘁罂蛙嚾⒂^漂亮的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問(wèn)同學(xué)這輛車夠我們?nèi)嗤瑢W(xué)和兩位老師坐嗎？同學(xué)都回答能坐開，于是就涌現(xiàn)了漂亮的大草原，同學(xué)紛紛驚呼太美了，漸漸涌現(xiàn)了兩群羊，讓同學(xué)猜有多少只，我和同學(xué)一起數(shù)，是20只，然后又涌現(xiàn)了許多羊，讓同學(xué)猜有多少只。同學(xué)知道這節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，于是齊聲回答100只，我就讓他們數(shù)一數(shù)驗(yàn)證到底是不是100只，師生一起數(shù)，沒數(shù)完10只就圈起來(lái)，初步認(rèn)識(shí)了10個(gè)十是100。接著又出示了許多10個(gè)十的圖畫，同學(xué)特別感愛好。學(xué)得特別興奮。 我提前一天給同學(xué)布置每人帶10捆小棒，每捆10根。同學(xué)同位合作，相互擺小棒認(rèn)

9、識(shí)數(shù)的組成，符合學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。 二、著重培育同學(xué)的表達(dá)技能，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)水平。 一班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完整，著重培育同學(xué)的表達(dá)技能，從而使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數(shù)的組成反復(fù)讓同學(xué)說(shuō)，分小組說(shuō)，同位說(shuō)等。熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能，同時(shí)又鞏固了數(shù)的組成。 20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇4 本單元的內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順次和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：1數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)

10、應(yīng)是多少。2數(shù)位的意義。3探究例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。 教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)： 一、把握好同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 抓住本單元100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法 這一教學(xué)重點(diǎn)，留意從同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓同學(xué)體 會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)自主建構(gòu)知識(shí)，從而培育同學(xué)自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。 二、著重培育同學(xué)數(shù)感和估數(shù)意識(shí) 讓同學(xué)建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一班級(jí)同學(xué)已經(jīng)會(huì)數(shù)20以內(nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來(lái)的初步感受。當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多于20時(shí)，有相應(yīng)的數(shù)來(lái)表示這 些物體的個(gè)數(shù)嗎？

11、怎樣來(lái)數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)呢？教學(xué)時(shí)，老師充分利用同學(xué)已有的認(rèn)知水平和生活閱歷，讓同學(xué)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)小棒的過(guò)程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中數(shù)出來(lái)的。這看似簡(jiǎn)約的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓同學(xué)自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中， 我針對(duì)同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求讓同學(xué)在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓同學(xué)感知10根的小棒有多少，再讓同學(xué)感知20根有多少，最末讓同學(xué)估量這么一大堆的 小棒有多少根。最末，讓小伙伴感受百羊圖等使同學(xué)了解到生活中經(jīng)常需要估數(shù)技能，也有利于同學(xué)對(duì)估算方法的體驗(yàn)，建立同學(xué)的數(shù)感。 三、重視計(jì)數(shù)器在學(xué)習(xí)中的作用 為了突破數(shù)位的意義這一教

12、學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓同學(xué)利用計(jì)數(shù)器來(lái)讀數(shù)和寫數(shù)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)位是幾？表示幾？來(lái)理解數(shù)位的意義。通過(guò)利用 計(jì)數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)，理解數(shù)的意義，需要以能用計(jì)數(shù)單位來(lái)表述數(shù)的組成為標(biāo)識(shí)，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個(gè)數(shù)，立刻就會(huì)想起它在計(jì)數(shù)器上的樣子，因而，借助計(jì)數(shù)器反復(fù)操作，進(jìn)行數(shù)與計(jì)數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn) 換，是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。 不足之處：同學(xué)的估算意識(shí)和技能與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外在詳細(xì)的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分同學(xué)感到很困難。 2

13、0以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇5 我在教萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，一開始通過(guò)千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了肯定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和閱歷，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是生疏的，所以在掌控同學(xué)已有知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的進(jìn)展；會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)中間、末尾沒有零，知道這些數(shù)的組成。2、會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描述生活中的大數(shù)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感和估算技能；體驗(yàn)數(shù)與生活的親密聯(lián)系，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、使同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人溝通；培育用數(shù)學(xué)

14、的眼光看待四周事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和技能，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的進(jìn)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的狀況應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)多種感官參加活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順次”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，讓同學(xué)邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，要問(wèn)同學(xué)：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?同學(xué)已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí)，同學(xué)就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示，有利于使同學(xué)了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較

15、形象直觀地建立數(shù)位的概念。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。 在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、順次、位值，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，采納“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告知同學(xué)可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓同學(xué)弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”

16、例題時(shí)，由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓同學(xué)結(jié)合計(jì)數(shù)器，撥上一個(gè)數(shù)后，先說(shuō)出它的組成，然后試著讀數(shù)，對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀，可讓同學(xué)爭(zhēng)論后，老師再引導(dǎo)，最末啟發(fā)同學(xué)總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法那么。這樣讓同學(xué)通過(guò)類比推理，由此及彼地獲得新知，既使同學(xué)掌控了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培育了同學(xué)的類比遷移技能。 教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我留意捕獲與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集同學(xué)生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，采納多種形式，引導(dǎo)同學(xué)參加 認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在同學(xué)初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓同學(xué)從親身經(jīng)受的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富同學(xué)

17、對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于進(jìn)展同學(xué)。 不足之處：本節(jié)課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。 20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇6 1、親歷探究過(guò)程，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。 教學(xué)片斷一采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)約地交給同學(xué)“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，同學(xué)很難掌控個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種劇烈的需求總想自己是發(fā)覺者、探究者。他們期望自己獲得勝利，期望體驗(yàn)到制造的歡樂(lè)。學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)約地傳授給同學(xué)，而是同學(xué)自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最

18、大限度地啟發(fā)同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，著重問(wèn)題的探究性，留給同學(xué)充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)覺，去探究知識(shí)。讓同學(xué)漸漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲，呈現(xiàn)同學(xué)的思維方法。 2、小組合作有效性。 作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了同學(xué)自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培育同學(xué)團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展交往與審美的技能，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正表達(dá)了同學(xué)的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在

19、課堂上真正發(fā)揮了作用。 20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇7 “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，假如同學(xué)對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不嫻熟，將徑直影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌控。 教學(xué)時(shí)，老師借助直觀感受，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)多種感官參加活動(dòng)。如：數(shù)方塊、撥計(jì)數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，采納“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。既使同學(xué)掌控了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培育了同學(xué)的類比遷移技能。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。 老師還聯(lián)系生

20、活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，老師留意捕獲與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集同學(xué)生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，采納多種形式，引導(dǎo)同學(xué)參加認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如，在同學(xué)初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓同學(xué)從親身經(jīng)受的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富同學(xué)對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。 20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇8 對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一物不知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，漸漸形

21、成系統(tǒng)的知識(shí)體系。 為了更好地援助同學(xué)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解： 一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。 以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓同學(xué)課前調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生討論生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的須要性。再讓同學(xué)探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。 二、動(dòng)腦思索，體會(huì)十進(jìn)制關(guān)系。 學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，通過(guò)數(shù)一數(shù)讓同學(xué)先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，通過(guò)數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過(guò)程，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回來(lái)到生活，將數(shù)同學(xué)活化，讓同學(xué)在溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的須要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓同學(xué)感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并運(yùn)用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過(guò)程