教師說課培訓課件

1、教師如何進行說課教師說課培訓課件 （一）說課的概念 “說課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，對領(lǐng)導、同行或評委，用口頭語言講解某一課題的教學設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是將教材理解、教法及學法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種課前預(yù)演，是教師要闡明教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)，是教師素質(zhì)、功底等綜合能力的體現(xiàn)。 （一）說課的概念 （二）說課與備課、上課的區(qū)別1、說課與備課的區(qū)別（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學活動。（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學生，即面對學生去上課。而

2、說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。（二）說課與備課、上課的區(qū)別1、說課與備課的區(qū)別（1）概念內(nèi)（三）說課與備課、上課的區(qū)別（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。（4）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學設(shè)計，而且還要說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。 （三）說課與備課、上課的區(qū)別（3）目的不同。說課是幫助教師認2、說課與上課的區(qū)別：（1）要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問

3、題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。（2）對象不同：上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行。2、說課與上課的區(qū)別：（1）要求不同：上課主要解決教什么，怎（3）評價標準不同：上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學方案、應(yīng)用教學理論以及展示教學基本功等方面。（3）評價標準不同：上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案（四）教師為什么要說課 一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教

4、師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平； 另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。 實踐證明，說課活動是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的較好途徑之一。（四）教師為什么要說課 一方面，說課要求教師具備一定的（五）說課說什么？說 課 的 基 本 框 架 說課開始前： 應(yīng)當先做自我介紹，再報出課題以及課時。整個說課將分為哪幾個部分。 介紹+課題+課時+部分 今天，我說課的題目是 （板書:課題、作者），下面我將從說教材、學情、教法和學法、教學流程、板書設(shè)計（等 ）個方面來對本課第（ ）課時的教學進行說

5、明。（五）說課說什么？說 課 的 基 本 框 架 說課開始前 說課的內(nèi)容包括以下四個方面： 1、說教材 2、說學情 3、說教法和學法 4、說教學過程 說 課 的 基 本 框 架 說課的內(nèi)容包括以下四個方面： 說 課 （一）說教材 主要從以下三個方面說明：1、本課題內(nèi)容在整個教材體系或本單元教材中的位置、地位和作用； 2、本課的教學目標及依據(jù)； 3、確定重點、難點及理由。 （一）說教材 主要從以下三個方面說明： 2、本課的教學目標（一）說教材 說教材中每個步驟的具體要求：1、說地位和作用教材內(nèi)容的位置（年級、版本、科目、冊數(shù)、單元、章節(jié)）；教學內(nèi)容，教學知識點是什么？知識特點；單元或章節(jié)教學要點

6、，本課教學內(nèi)容的地位、作用，與前后知識的聯(lián)系。（一）說教材 說教材中每個步驟的具體要求：1、說地位和作 說教材中每個步驟的具體要求： 舉例：小學語文春的地位和作用 春是人教版小學語文六年級第二學期第三單元中的一課。我上的是課文春的第二課時，是課文的重點部分。朱自清先生用清新細膩的筆觸，極其生動細致地描繪了春天最常見的草、花、風、雨，抒發(fā)了對春天由衷的喜愛和贊美之情。第二單元學生剛學過運用符號圈劃、感受詞句的閱讀方法，因而能夠較好地體會到這篇課文中用詞的準確、生動，描繪景物的委婉與細致。這就能向“圈劃詞句并對其表達句意與文章中心的作用提出問題、解決問題”的閱讀方法的過渡。另一方面，也可以讓學生認

7、識到只有細致的觀察、積累生動豐富的詞句，才能把生活中常見的景物寫得形象生動，并以此幫助學生提高寫作水平。 說教材中每個步驟的具體要求： 舉例：小學語文春 說教材中每個步驟的具體要求：2、說目標 主要解決兩個問題： （1）闡述目標確定的依據(jù)。 （2）目標表述要準確、規(guī)范，要將目標細化。要 求： （1）要盡量以學科課程標準的總目標或年段目標為指導，結(jié)合單元要求及知識特點來定“教學目標”，指出它被如此確定的依據(jù)； （2）要按課程標準中的三維目標具體分解本節(jié)課的教學目標，切勿將本學科目標或本章的教學目標取代本節(jié)課的具體目標； （3）要用“學生學到什么、獲得什么、悟出什么”的角度來表達，不能用“教師教什

8、么、怎么教”來表達； （4）要有相應(yīng)的量化指標，尤其在知識點的掌握上。 說教材中每個步驟的具體要求：2、說目標 要 求：（一）說教材 說教材中每個步驟的具體要求：3、說重點和難點 教學重點是教材中學生必須掌握的關(guān)鍵性的內(nèi)容，它的確定要遵循課標、教學內(nèi)容和教學目的。（共性） 教學難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。（個性） 在說課的時候，要從教材、后續(xù)學習的角度分析，根據(jù)學生的認知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學科的實際情況，說明為什么定為重點和難點。 （一）說教材 說教材中每個步驟的具體要求：3、說重點和難說教材概括地說： 說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”

9、的道理 。說教材概括地說： （二）說學情 2、說學情 教學對象的實際情況（包括學科水平、學習能力、學習態(tài)度、學習情緒等）是確立教學目標、教學的重難點和教法的重要依據(jù)。（二）說學情 2、說學情2、說學情（一）學生年齡特點分析 包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。對這些特點進行簡單的分析。（二）學生學習態(tài)度分析 學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識建構(gòu)、態(tài)度形成、價值認同等。（三）學生已有知識經(jīng)驗分析 學生對學習新內(nèi)容具有

10、哪些基本的、前提性的知識與技能，具備哪些生活經(jīng)驗。（四）學生學習能力分析 學生學習新內(nèi)容所具有的包括“最近發(fā)展區(qū)”的學習能力的分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運用能力、實踐操作能力等。 已知未知能知想知怎么知 說教材中每個步驟的具體要求：2、說學情 說教材中每個步驟的具體要求：（二）說學情 概括地說： 說明“教學內(nèi)容”和“教法、學法、策略”的依據(jù) 。（二）說學情 概括地說：（三）說教法和學法 總體要求：要說“實” 也就是說的時候要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激

11、勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。 （三）說教法和學法 總體要求：要說“實”說教法主要說明： “怎樣教”和“為什么這樣教 道理 。具體要求：（1）要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)，選擇主要教法作重點說明。（2）教法由教學內(nèi)容、教學目標決定，要參照學生的認知規(guī)律和年段發(fā)展水平。（3）要說明教師的教法與學生應(yīng)采用的學法之間的聯(lián)系,突出教法為學法服務(wù)的理念。（4）要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。（5）要說明運用這些教法，預(yù)計會達到什么效果。也要注意前后呼應(yīng)。說教法主要說明： “怎樣教”和“為什么這樣教

12、道理 。具（一）說教法 在教學方法選擇上，可以從以下幾個方面入手： （1）因“課”選法。（學科、課型） （2）因“人”選法。（年段） （3）因“執(zhí)教者”選法。（基本功） （一）說教法 在教學方法選擇上，可以從以下幾個方面入手（二）說學法主要說明：“怎樣學”和“為什么這樣學的道理。具體要說清的問題： 針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？ （依據(jù)、操作、指導、目的、效果）（二）說學法主要說明：“怎樣學”和“為什么這樣學的道理。具體說教法學法概括地說： 說明“教學策略”和“選擇”的依據(jù) 。說教法學法概括地說： （四）說教學過程主要說明：

13、“怎樣安排”以及“為什么這樣安排”的道理。 解說教學過程注意以下幾個要點：（1）教學的總體思路和環(huán)節(jié)。例：（漢語）a、教學流程 （導入新課、檢查預(yù)習、新課講授、拓展延伸、作業(yè)布置）b、教學環(huán)節(jié) （a、激趣導入，讀題質(zhì)疑；b、初讀課文，整體感知；c、研讀賞析，升華情感；d、拓展遷移，強化語用。）（四）說教學過程主要說明：“怎樣安排”以及“為什么這樣安排（四）說教學過程 解說教學過程注意以下幾個要點：（1）教與學的雙邊活動安排。 1.教師準備提哪些問題，這些問題能起什么作用，學生怎樣參與，如何組織，學生可能會出現(xiàn)哪些問題； 2.教師有什么應(yīng)對措施，有哪些思維定式需要克服，采取哪些措施； 3.重點怎

14、樣突出，難點怎樣化解等。（四）說教學過程 解說教學過程注意以下幾個要點：（1）教（四）說教學過程 解說教學過程注意以下幾個要點： （4）布置作業(yè) a、注意作業(yè)要體現(xiàn)學科特點； b、注意作業(yè)要緊扣教學目標，達到訓練鞏固的作用。同時要有階梯性，注意作業(yè)的廣度和深度，同時要說清依據(jù)。（5）板書結(jié)構(gòu)和設(shè)計意圖。 教學中，板書是一種被普遍采用的教學手段。在說課活動中，板書則是唯一的可視語言。所以，說課必須說板書設(shè)計內(nèi)容，包括板書設(shè)計的思路、依據(jù)。 板書的總的要求是簡練、重點突出、結(jié)構(gòu)嚴謹、生動直觀又新穎大方。 根據(jù)自己的實際情況確定板書設(shè)計出示的時間。 （四）說教學過程 解說教學過程注意以下幾個要點：

15、（四）說教學過程 說教學過程要精而不簡。應(yīng)該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚，主要有：新課的導入、課題的提出、新知識的展開、重點訓練、鞏固聯(lián)系、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設(shè)計的依據(jù)說清楚。如何突出重點、突破難點以及各項教學目標的實現(xiàn)，教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施，教學過程的每一個環(huán)節(jié)對整個說課的效果都有很大的影響。（四）說教學過程 說教學過程要精而不簡。應(yīng)該三、說課方法與技巧1、讓理論依據(jù)貫穿說課的始終。 2、將說課的重點放到說教學過程中。 3、靈活運用多種語言，使說課充滿活力起來。 4、合理分配時間，做到說課內(nèi)容主次分明。 5、有效說課，抓住“教學主線”是關(guān)鍵。 6、適度使用電教手段，讓說課意圖直觀化。 三、說課方法與技巧1、讓理論依據(jù)貫穿說課的始終。 2、將說說課的方法與技巧 在靈活運用多種語言的基礎(chǔ)上，說課中還要恰如其分地使用好體態(tài)語言，如：姿態(tài)、動作、神情，并能恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位等。努力做到莊重得體又不拘謹呆板。說課的方法與技巧 在靈活運用多種語言的基礎(chǔ)上，說課中說課的方法與技巧1、合理分配時間，做到說課內(nèi)容主次分明。 說課的時間不宜太長，也不宜太短，時間應(yīng)控制在10一15分鐘之內(nèi)。一般說來，說教材、說教法、學法三大塊以23分鐘左右為