科學發(fā)展觀與學校教育教學管理隊伍

1、科學發(fā)展觀與學校教育教學管理隊伍第1頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五 去年，中央提出了“以人為本，促進經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展”的科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀的提出，是對建設中國特色社會主義根本指導思想的飛躍與升華。它不僅是處理中國經(jīng)濟、社會問題的根本方針，而且將對我國基礎教育改革發(fā)展產(chǎn)生長遠深刻的影響。 第2頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五一、科學發(fā)展觀應當成為基礎教育改革發(fā)展的核心理念第3頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五什么是發(fā)展觀？ 發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵、要求的總體看法和根本觀點。它

2、不僅包括要發(fā)展，而且包括為什么發(fā)展和怎么發(fā)展問題。有什么樣的發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對發(fā)展的實踐產(chǎn)生根本性、全面性的重大影響。第4頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五國家的科學發(fā)展觀 以人為本，促進經(jīng)濟的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，促進社會的全面進步，促進人的全面發(fā)展。 以人為本，促進人的全面發(fā)展，凸顯科學發(fā)展觀的價值追求，解決“為什么發(fā)展”問題。人民的利益是黨和政府一切工作的出發(fā)點和落腳點，人民利益高于一切。這是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。第5頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五 促進經(jīng)濟、社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是科學

3、發(fā)展觀的基本內(nèi)涵，是一種良性發(fā)展模式。探求建立一種時間、空間、社會系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)多維度要素的和諧關(guān)系，解決“怎樣發(fā)展”問題。第6頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展與對外開放 樹立和落實科學發(fā)展觀，要建立五個統(tǒng)籌的體制和機制：第7頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五什么是教育的科學發(fā)展觀？ 以人為本，正確認識和處理教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系，促進教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。促進優(yōu)秀人才的持續(xù)涌現(xiàn)和民族素質(zhì)的全面提高。第8頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星

4、期五 教育，是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程。以人為工作對象，以提高人的素質(zhì)為根本目的。它是人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展、不斷延續(xù)的要素和保障。教育要以人為本，天經(jīng)地義。第9頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五經(jīng)濟領域與教育領域非理性發(fā)展問題的比較經(jīng)濟領域教育領域GDP崇拜，盲目追求經(jīng)濟增長速度，經(jīng)濟效益低片面追求增長速度和經(jīng)濟效益，輕視安全生產(chǎn)，工交企業(yè)群死群傷事件不斷增加經(jīng)濟增長主要依靠消耗資源和能源，浪費嚴重，環(huán)境污染加劇升學率崇拜，片面追求升學率，教育質(zhì)量差片面追求升學率，輕視德育，青少年違法犯罪現(xiàn)象嚴重，校園傷害增加。升學率主要依靠加班加點，拼體能，學生苦不堪言，體質(zhì)下降

5、，負擔過重第10頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五經(jīng)濟領域與教育領域非理性發(fā)展問題的比較經(jīng)濟領域教育領域區(qū)域發(fā)展不平衡，貧富差距拉大，社會不滿情緒上升，治安形勢嚴峻企業(yè)誠信缺失，整頓市場秩序任務艱巨學校發(fā)展不平衡，地區(qū)教育差距大，百姓對教育不滿意程度加大，家長與學校關(guān)系緊張部分學校亂收費，影響教育界形象第11頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五1.正確認識和處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系改革體制改革（辦學體制、投入體制）課程改革（科目設置、管理、內(nèi)容、教材）教學改革（組織形式、教學方法、教育技術(shù)、師生關(guān)系）考試與評價制度改革（過程評價、等級制、考試科目

6、組合改革、考題立意）第12頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五1.正確認識和處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系發(fā)展事業(yè)發(fā)展（規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益）學校發(fā)展（辦學條件、師資隊伍、質(zhì)量、特色）教師發(fā)展（專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神）學生發(fā)展（德、智、體、美、勞）第13頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五1.正確認識和處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系改革要配套，配套才能深化，配套就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展要兼顧，兼顧才能平衡，兼顧也是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)穩(wěn)定是改革、發(fā)展的前提，穩(wěn)定才能健康發(fā)展穩(wěn)定改革力度、發(fā)展速度、承受程度要統(tǒng)一，質(zhì)量穩(wěn)定、社會穩(wěn)定、供求平衡、社會滿意第14頁，

7、共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五規(guī)模：什么是適當規(guī)模？要與經(jīng)濟、人口、師資 水平相適應。結(jié)構(gòu)：各級各類怎樣的比例才算合理？要與社會 需要、 經(jīng)濟能力、就業(yè)狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、 百姓觀念相適應。質(zhì)量：不同價值觀、不同標準、不同質(zhì)量觀效益：既促進公平、又兼顧提高，均衡發(fā)展與重 點扶持相結(jié)合。要控制辦學成本，擴大受 益人群，提高投資效益。.促進教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié) 調(diào)發(fā)展第15頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五什么是學校的科學發(fā)展觀？兼顧需要與保障質(zhì)量的規(guī)模發(fā)展社會需要與經(jīng)濟能力，規(guī)模擴張與有效管理財力接受與效益提高的條件發(fā)展設施更新與成本控制、硬件

8、升級與軟件升級第16頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五什么是學校的科學發(fā)展觀？全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的人的發(fā)展學生發(fā)展（德智體、近中遠、知情意行）教師發(fā)展（紅與專、整體提高與名師培養(yǎng)）把握繼承與創(chuàng)新，共性與個性關(guān)系的文化發(fā)展國家方針與學校風格，歷史積淀與現(xiàn)實創(chuàng)新，經(jīng)驗模型與理論模型第17頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五二、新課程實施所帶來的學校教學新變化課程設置綜合化（增加綜合、減少分科）課程內(nèi)容現(xiàn)代化（改變繁、難、舊、偏狀況）教材版本多樣化（一標多本，照顧地區(qū)、民族差異）課程管理層級化（三級課程，三級管理）課程開發(fā)自主化（教師是課程的開發(fā)者、建設

9、者）課程學習選擇化（設立選修課、滿足不同需要，發(fā)展個性特長）第18頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五三、以人為本、推動學校教育教學管理改革第19頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五什么是學校教育的以人為本？面向全體學生，尊重個體差異打好基礎，挖掘潛能擴大自主權(quán)，增加選擇性實現(xiàn)師生共同發(fā)展第20頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五學校管理如何體現(xiàn)以人為本？以生為本增加教學組織形式的靈活性落實課程學習的自主選擇性增加校本課程的針對性和可選擇性保障學生支配學習時間的一定自主權(quán)加強指導，增加平臺，增強學生自我意識推進學生評價方式的多樣性充分利用校內(nèi)外資源，提高學生綜合素質(zhì)和社會適應性第21頁，共23頁，2022年，5月20日，11點20分，星期五學校管理如何體現(xiàn)以人為本？以師為本知人善任，把合理使用與培養(yǎng)培訓結(jié)合起來，克服重使用輕培養(yǎng)的傾向內(nèi)外結(jié)合，推動校本教研的開展，把經(jīng)常性的校內(nèi)研訓與短期的校外進修結(jié)合起來既重視教師專業(yè)知識