三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案54固體的熱脹冷縮｜湘科版

1、5.4固體的熱脹冷縮教課目的知識(shí)目標(biāo)：知道很多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)；認(rèn)識(shí)有些固體和液體在必定條件下是熱縮冷脹的。能力目標(biāo)：會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地察看金屬固體體積變化的現(xiàn)象：能正確使用酒精燈給物體迅速加熱，并對(duì)生活中的現(xiàn)象試試用模擬實(shí)驗(yàn)加以解說(shuō)。感情目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，培育學(xué)生研究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的濃重興趣；初步意識(shí)到事物按照廣泛的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特別性。教課重難點(diǎn)教課要點(diǎn)：設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)，親歷研究過(guò)程。教課難點(diǎn):能夠設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)解決自己不停產(chǎn)生的迷惑。教課準(zhǔn)備學(xué)生：每2人一組酒精燈1盞、銅球熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)器1套、木塊

2、1塊、小鐵釘2顆、鐵墊圈1個(gè)、鑷子1把、水槽1個(gè)、火柴1盒。教師：自制的固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)器1個(gè)、酒精燈1盞、火柴1盒、PPT教課過(guò)程1）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，上兩節(jié)課我們一同察看研究了水（液體）和空氣（氣體），我們得出了什么科學(xué)結(jié)論？學(xué)生回答，教師板書(shū)：水（液體）有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣（氣體）有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師懷疑：那么，固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？今日，我們就找?guī)追N金屬資料來(lái)察看研究它們能否會(huì)熱脹冷縮。（板書(shū)課題：固體的熱脹冷縮）2）、察看發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師出示一個(gè)自制的固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)器，先讓學(xué)生察看，支架上的銅絲拉得直嗎？學(xué)生回答：拉得很直。而后，教師把實(shí)驗(yàn)器放在演示實(shí)驗(yàn)桌上，同時(shí)出示掛圖

3、，介紹酒精燈的使用方法，再點(diǎn)燃酒精燈給支架上拉直的銅絲加熱。開(kāi)始時(shí)，左右挪動(dòng)酒精燈，而后把它固定放在銅絲的中間地點(diǎn)處加熱。要修業(yè)生注意察看，此后教師問(wèn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：支架上的銅絲變曲折、鼓起來(lái)了。此時(shí)，教師拿開(kāi)酒精燈，提示學(xué)生注意察看，銅絲還鼓起嗎？學(xué)生回答：銅絲慢慢變直，恢還本來(lái)的樣子。教師啟迪學(xué)生提出問(wèn)題，依據(jù)方才給銅絲加熱的現(xiàn)象，你們有什么問(wèn)題？（板書(shū)：?jiǎn)栴}。）學(xué)生提出的問(wèn)題有：銅絲為何自己會(huì)鼓起來(lái)？銅絲沒(méi)有加熱時(shí)為何不鼓起來(lái)？相同是銅絲為何用酒精燈加熱時(shí)，它就鼓起來(lái)變曲折了，拿開(kāi)酒精燈后，它就又變直了呢？教師賜予必定：你們的問(wèn)題都提得很好，能夠綜合為“銅絲在酒精燈上加熱時(shí)為

4、何鼓起來(lái)了，拿開(kāi)酒精燈后銅絲就又恢還原樣變直了呢？”3）、思慮提出猜想思慮原由，指引學(xué)生提出猜想。請(qǐng)同學(xué)們猜想這是什么原由？（板書(shū)：猜想。）學(xué)生提出：可能是支架上的銅絲燒熱后，銅絲加長(zhǎng)就鼓起來(lái)了，不加熱時(shí)，銅絲又減短了。教師反問(wèn)：銅絲在酒精燈上燒并無(wú)人在支架上增添銅絲，銅絲怎么會(huì)加長(zhǎng)了呢？拿開(kāi)酒精燈后，也沒(méi)有人去拉直銅絲，銅絲又怎么會(huì)減短了呢？學(xué)生又提出問(wèn)題：可能是銅絲加熱后體積膨脹了，受冷后體積又減小了。4）、實(shí)驗(yàn)考證猜想教師啟迪學(xué)生，利用實(shí)驗(yàn)桌上老師供給的實(shí)驗(yàn)器械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)考證自己的猜想能否正確。（板書(shū)：考證。）先分小組議論實(shí)驗(yàn)方案，一致方案后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師重申：注意使用酒精燈的安

5、全；銅球或鐵墊圈要在酒精燈的外焰加熱2、3分鐘，嚴(yán)禁觸摸加熱后的銅球或鐵墊圈，以防燙傷皮膚。分組實(shí)驗(yàn)（一）：銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作研究的過(guò)程是：銅球順利經(jīng)過(guò)鐵環(huán)；把銅球放在酒精燈上加熱；銅球不可以經(jīng)過(guò)鐵環(huán)；將銅球放入水槽的水中冷卻；它又能順利經(jīng)過(guò)鐵環(huán)了。分組實(shí)驗(yàn)（二）：鐵墊圈的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作研究的過(guò)程是：在一塊木塊上釘上兩顆小鐵釘，兩釘之間的寬度恰好能使鐵墊圈經(jīng)過(guò)；將木塊斜放，用鑷子夾住鐵墊圈在酒精燈上加熱；把加熱后的鐵墊圈平放在木塊的兩顆小鐵釘中間，鐵墊圈被小鐵釘卡住不可以經(jīng)過(guò)了；將鐵墊圈投入水槽的水中（或過(guò)一會(huì)兒）冷卻后，它又能經(jīng)過(guò)了。5）總結(jié)得出結(jié)論組織學(xué)生剖析，方才的實(shí)驗(yàn)

6、說(shuō)了然什么？學(xué)生回答：銅球、鐵墊圈受熱后體積膨脹了，冷卻后體積又減小了。這就證了然我們所做的猜想是正確的。此刻我們能夠得出什么結(jié)論？（板書(shū)：結(jié)論）學(xué)生回答：銅和鐵（固體）都有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書(shū)）。教師懷疑：能否是全部的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？學(xué)生議論、溝通，紛繁講話：“還有好多金屬我們沒(méi)有察看過(guò)，不可以作這個(gè)結(jié)論?！薄拔覀儼衙恳环N金屬都察看一遍，不就知道了嗎？”“金屬那么多種，這個(gè)問(wèn)題我們此刻不可以實(shí)現(xiàn)?！薄拔覀兡軌虿檎屹Y料認(rèn)識(shí)一下科學(xué)家研究的結(jié)果?！苯處熂右员囟?，這個(gè)方法很好，查問(wèn)資料也是一種特別重要的研究方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料（大部分的金屬會(huì)熱脹冷縮，但是有兩種金屬是熱縮冷脹。這兩種金屬

7、是銻和鉍）。學(xué)生閱讀后回答：大部分的金屬會(huì)熱脹冷縮（教師板書(shū)）。而后，師生共同總結(jié)得出：很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（教師完美板書(shū)結(jié)論。）（6）應(yīng)用解決問(wèn)題黑龍江有一個(gè)采買(mǎi)員冬季從廣州買(mǎi)了50米電線，帶回家后一量卻不足米了，這是怎么回事呢？（學(xué)生回答：南方熱，電線正是熱脹狀態(tài)：而北方冷，電線就縮短了。）教師評(píng)論：特別正確，你不單愛(ài)動(dòng)腦，還會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)了。生活中還有哪些地方你們發(fā)現(xiàn)過(guò)熱脹冷縮的現(xiàn)象？學(xué)生紛繁回答：“用水壺?zé)畷r(shí)，把水壺的水灌得太滿了，水燒開(kāi)后體積變大就溢出來(lái)了。”“乒乓球癟了，放在熱水里一燙，就又鼓起來(lái)了?！薄拔覀兗业姆块T(mén)每年到夏季就不好關(guān)了，這可能是門(mén)膨脹了吧?！薄岸久簹庥玫阶詈鬀](méi)氣了，用熱水燙一下煤氣罐，又能燒了，這是負(fù)氣體熱脹了?！苯處熢u(píng)論：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，都愛(ài)動(dòng)腦筋，老師很快樂(lè)，更讓我快樂(lè)的是同學(xué)們