《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“讀”為首要，“用”為旨?xì)w 王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)大同三小 張樂成一、教材簡(jiǎn)析王戎不取道旁李是部編版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“歷史傳說故事”為主題，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。本文講述的是魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。道旁見到壓彎枝頭的李子，那些小朋友都爭(zhēng)著跑去摘，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他，為什么不去摘，王戎回答：“這樹長(zhǎng)在路邊，還有這么多李子，一定是苦李”。大家摘來一嘗，果然是苦的。王戎不取道旁李作為本單元的第一篇課文，教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過注釋理解課文，并嘗試用自己的話講講這個(gè)故事。而

2、這便是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事的初步嘗試。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課的生字新詞，正確書寫“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”，理解“多子折枝”的意思。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。感悟王戎善觀察、善思考的人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文；結(jié)合注釋，嘗試用自己的話講述故事。三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 王戎不取道旁李無聲、無字幕動(dòng)畫四、教學(xué)流程板塊一：理解題目，讀好課文同學(xué)們，請(qǐng)看PPT上這個(gè)古文字，你們根據(jù)它的造型猜一猜它是什么字。這個(gè)字由進(jìn)攻的“戈”和用于防御的鎧“甲”構(gòu)成，本義是兵器的總稱。這個(gè)字讀作“戎”（順機(jī)書寫“戎”）。今天我們要來認(rèn)識(shí)的一個(gè)人名叫王戎，他是魏晉時(shí)期

3、“竹林七賢”之一。接下來，我們要來了解一個(gè)他七歲時(shí)的小故事，題為“王戎不取道旁李”。（補(bǔ)充課題）有同學(xué)們知道題目的意思嗎？（取：摘??；道：道路。王戎不摘取道路旁邊的李子）帶著理解，我們?cè)賮碜x一讀課題。讀好了課題，接下來，我們一起去讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自由大聲地將課文朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并嘗試進(jìn)行正確地停頓。（指名讀，師范讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀） 難點(diǎn)預(yù)設(shè)：看道邊李樹/多子折枝。（出示圖片）大家已經(jīng)讀得很好了。接下來，老師加大難度了。瞧，變成豎排了。在古代，文章都是豎排版的，且沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能讀準(zhǔn)嗎？誰來挑戰(zhàn)？（指名讀，齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】：以“戎”字的古文字圖片

4、導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并正確書寫“戎”字。 借助圖片幫助學(xué)生理解“多子折枝”，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)難句中進(jìn)行正確停頓。多形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文；豎排去標(biāo)點(diǎn)朗讀，檢測(cè)朗讀學(xué)習(xí)效果。板塊二：講講故事，讀懂讀通將古文讀得字正腔圓，這只是學(xué)習(xí)的第一步。接下來，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看文章講了一個(gè)什么小故事。PPT出示學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，借助注釋和插圖、聯(lián)系上下文，嘗試用自己的話說一說故事的內(nèi)容。（指名回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）預(yù)設(shè)1：學(xué)生有一些錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)：能夠借助注釋，大致地講述故事的內(nèi)容，已經(jīng)很不錯(cuò)了。這里面有幾個(gè)難理解的字詞，我們一起來學(xué)習(xí)一下。（PPT出示）預(yù)設(shè)2：學(xué)生能借助注釋，較好地講

5、述故事內(nèi)容。評(píng)價(jià)：你能借助注釋，用自己的話簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事，你可真了不起！尤其是這幾個(gè)字詞的意思，你理解得非常到位。我們一起來看一看吧！（PPT 出示）師相機(jī)出示：嘗：曾經(jīng)。競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。（“走”，古今異義；諸如“兔走觸株、走馬觀花”。）了解了重點(diǎn)字詞的意思，接下來，誰來更流暢地講一講這個(gè)故事呢？這是一個(gè)非常有趣的故事，瞧，故事就呈現(xiàn)在這個(gè)動(dòng)畫中了，可惜這個(gè)動(dòng)畫沒有聲音，誰能結(jié)合課文內(nèi)容，為這個(gè)動(dòng)畫配音呢？評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你在講述故事的過程中，還加入了自己的一些語言，講的很生動(dòng)哦！師追問：假如現(xiàn)在你們就是王戎，我想采訪一下：“為什么樹在道邊而多子，此必苦李”呢？預(yù)設(shè)：道路旁這么多容易摘到的李子

6、，可是樹上卻留下了這么多李子沒人摘，說明這李子不好吃。如果是甜的李子，早就被摘光了。由此，我們可以看出，王戎是個(gè)什么樣的孩子呢？（預(yù)設(shè)：聰明）小結(jié)：是的，面對(duì)壓彎枝頭的李子，諸兒“競(jìng)走取之”；而王戎卻“不動(dòng)聲色”。他之所以不動(dòng)，源于他對(duì)李樹的觀察與思考。事實(shí)證明，他的推測(cè)是對(duì)的，由此可見，他是個(gè)善于觀察，善于思考的聰明的孩子。（順機(jī)板書） 諸兒 競(jìng)走取之 王戎 不動(dòng)聲色 聰明 能通過朗讀把諸兒的急切，王戎的淡定表現(xiàn)出來嗎？ PPT出示：“看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。生在“答曰”前填詞，師引讀。預(yù)設(shè)：人問之，自信答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”。人問之，不假思索答曰：人問之，從

7、容答曰：取之，信然。帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，帶著對(duì)王戎的贊美，嘗試著來背一背這篇文章，有信心嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過注釋引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，初步了解故事的主要內(nèi)容；之后，教師挑出重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，巧妙鞏固文言文學(xué)習(xí)方法。借助信息化手段，引入課文的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生給無聲動(dòng)畫配音，其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，無形地落實(shí)語文要素。對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟人物形象。板塊三：拓展閱讀，感悟形象通過王戎不取道旁李這篇古文，我們認(rèn)識(shí)了聰明的王戎。接下來，我們?cè)偻ㄟ^另一個(gè)小故事王戎觀虎，看看你們還能了解到什么樣的王戎呢？PPT出示：魏明帝于宣武場(chǎng)上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎承間攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆，戎湛戎不動(dòng)，了無懼色。注釋：承間：趁機(jī)。辟易顛仆：驚慌退避，摔倒伏地。湛然：沉靜安然地。交流：王戎還是個(gè)什么樣的人呢？你從文中的哪些詞句可以看出來呢？（預(yù)設(shè)：膽大勇敢：觀者無不辟易顛仆，戎湛然不動(dòng)，了無懼色。）類似于這樣的故事，在世說新語這本書中有很多，全書有一千多則文言文，全是有趣的小故事，比如不舞之鶴瞎馬臨池管中窺豹等，課外有時(shí)間同學(xué)們可以找來讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展閱讀小古文王戎