部編版小學(xué)語文一年級下冊期末課文荷葉圓圓說課

1、文檔編碼 : CN10C9N6K3X8 HZ2E4R9W8S1 ZS4F2M10X3B6一年級下冊荷葉圓圓其次課時說課稿 一,說教材 荷葉圓圓是（部編版）一年級下冊教材第 13 課；荷葉圓圓這篇散文詩輕快 活潑,布滿童真童趣；特殊利于啟示同學(xué)聰慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象； 課文運(yùn)用比如的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙 的歌臺, 是小魚兒的涼傘； 學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到布滿童趣的夏天, 感受到小水 珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒輕盈的心情； 二,說學(xué)情 同學(xué)從剛?cè)雽W(xué)開頭對語文學(xué)習(xí)的半知不解,到現(xiàn)在已經(jīng)逐步把握了一些語文的學(xué)習(xí) 方法,達(dá)到了確定的認(rèn)知水平

2、；同學(xué)在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué) 習(xí),可以借助拼音正確朗讀課文,懂得課文意思；在生字學(xué)習(xí)上,同學(xué)已經(jīng)把握了學(xué)習(xí) 生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu),好方法記住它,找好伴侶等,可以在生字教學(xué)中讓同學(xué) 進(jìn)行確定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展； 三,說設(shè)計理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“閱讀是同學(xué)個性化行為, 不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的 閱讀實(shí)踐；”本課接受個性化教學(xué),以同學(xué)原有的學(xué)問體會為基礎(chǔ)開放教學(xué), 通過創(chuàng)設(shè)情 境,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好,引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟；設(shè)計充分敬重同學(xué)特殊的感受,體驗(yàn)和 懂得,讓同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)會取代教材的講解分析,讓同學(xué)自己的獨(dú)立摸索取代 統(tǒng)一答案, 讓同學(xué)自己的感性體

3、驗(yàn)取代整齊劃一的懂得指導(dǎo), 整個過程為張揚(yáng)同學(xué)個性, 激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)； 在布滿趣味的語文實(shí)踐活動中引導(dǎo)同學(xué)識字,學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷葉之美,感覺 趣味盎然的課文內(nèi)容；情境體驗(yàn)是低年級語文教學(xué)中需要常常運(yùn)用的方式,本課的教學(xué) 期望能夠設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式,以迎合同學(xué)的心理特點(diǎn),設(shè)計整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體 現(xiàn)語文的味道； 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重, 難點(diǎn)后,結(jié)合一年級以詳細(xì)形象思維為主,活潑好動的特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)理念定 位在：“遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,挑選教學(xué)策略”這一思想上；通過創(chuàng) 設(shè)情境激發(fā)同學(xué)識字,閱讀的愛好,讓同學(xué)津津有味的溝通

4、識字方法,實(shí)行多種方法朗 讀調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 四,說教法,學(xué)法： 第 1 頁,共 4 頁教法：本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會樂趣,以讀帶動同學(xué)的語言實(shí)踐,在讀書 聲中,同學(xué)獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對美,對大自然的憧憬,也充分感受到語言 的美； 學(xué)法：依據(jù)同學(xué)情形,教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn),愛好愛好以及熟識水平,因此 確定運(yùn)用“自主嘗試讀分角色讀自我出現(xiàn)讀制造性的讀表演練習(xí)說” 的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)的方面,我更提倡個性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原就,實(shí)行自主學(xué) 習(xí)的方式,激發(fā)想象閱讀； 五,說教學(xué)媒體 依據(jù)本篇教材內(nèi)容和一年級同學(xué)的愛好特點(diǎn),課堂上我將借助多媒體課件來組織教

5、學(xué),以求達(dá)到激發(fā)愛好,主動參加的成效；為了使同學(xué)們更加清晰地明白課文中的“小 水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒” ,我仍預(yù)備了相應(yīng)的圖片,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好； 六,說教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓是（部編版）一年級下冊教材第 13 課；荷葉圓圓這篇散文詩輕快 活潑,布滿童真童趣；特殊利于啟示同學(xué)聰慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象； 課文運(yùn)用比如的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙 的歌臺, 是小魚兒的涼傘； 學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到布滿童趣的夏天, 感受到小水 珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒輕盈的心情； 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是 深

6、遠(yuǎn)的,同學(xué)對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的,要敬重同學(xué)的特殊感受； ” 因此,我 的教學(xué)主要從以下三方面作為重點(diǎn)設(shè)計： （一）基礎(chǔ)學(xué)問要扎實(shí) 課標(biāo)明確指出：“低年級語文教學(xué)中,基礎(chǔ)學(xué)問是重中之重； ”雖然這是其次課 時,但仍不能忽視基礎(chǔ)學(xué)問這一板塊,由于其次課時是對第一課時所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問的 反饋和拓展；因此,我將上節(jié)課所同學(xué)字進(jìn)行歸類,從字音,字形入手,引導(dǎo)同學(xué)拓展 積存；第一第一組是翹舌音,由其中的兩個后鼻音“翅膀,唱歌”引出其它后鼻音,而 后又引出“ ABB”式詞語的積存；接下來,在第三組詞語中進(jìn)行了量詞“一朵”和“一朵 朵”的區(qū)分懂得和積存,由于課文最終一個自然段中顯現(xiàn)了“一朵朵”這個詞

7、,這不僅 能使同學(xué)學(xué)會量詞的不同使用方法,對于同學(xué)接下來的閱讀懂得也會有確定幫忙；然后 是“搖”的懂得引申到對帶有提手旁的字的積存,并且讓同學(xué)明白“偏旁歸類識字”的 重要作用； 接下來是學(xué)習(xí)寫字, 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用 “加一加”的方法識記上下結(jié)構(gòu)的字, 但對于“朵” 第 2 頁,共 4 頁和“美”都有特殊需要留意的筆畫,所以我都進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)；而“魚”字的 字形同學(xué)可能想不到更直接的識記方法,因此我設(shè)計教學(xué)時想到了“字理識字” ,可對于 低年級孩子,特殊是剛剛上一年級的孩子來說,假如只是用出現(xiàn)不同時代的文字圖片, 很難吸引同學(xué)的愛好,于是我想到了利用動畫出現(xiàn)“魚”字從最初到后來的演化過程,

8、這樣既能讓同學(xué)記住字形,又能激發(fā)同學(xué)探究人類造字的愛好,我想,對同學(xué)今后學(xué)習(xí) 語文和漢字會起到推波助瀾的作用吧； （二）閱讀懂得要平實(shí) 對于一年級同學(xué)而言, 語文教學(xué)應(yīng)培育他們寵愛閱讀, 敢于閱讀,樂于閱讀的愿望； 針對如何激發(fā)一年級同學(xué)閱讀愛好的問題,我設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的愛好,設(shè)計 問題為“你寵愛誰？它為什么把荷葉當(dāng)成好伴侶？”從而引導(dǎo)同學(xué)自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 在情境中引導(dǎo)同學(xué)通過不同方式朗讀,自讀和自悟； 語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的 學(xué)習(xí)需求,疼惜同學(xué)的奇怪心,求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,主動意識和進(jìn)取精 神；由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂

9、,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用 “自主讀書,自己感悟”的教學(xué)方法；我以一個伙伴的身份給同學(xué)加油,并作適當(dāng)?shù)囊?導(dǎo),同學(xué)通過各種形式的讀,在讀中積存語言,在說中訓(xùn)練語言,制造一種形,色,聲 有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,目的是為了使全體同學(xué)主動,有效地參加到教學(xué)的全過程； 在教學(xué)中我支配了大量朗讀的時間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,情境讀, 戴上頭飾表演,到最終的邊做動作邊背誦,一系列的朗讀到背誦積存的過程層層遞進(jìn), 從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華,最終達(dá)到背誦積存的目標(biāo)； （三）板書設(shè)計要充實(shí) 我最終說說我這節(jié)課的板書設(shè)計 ,主要接受貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書 圖文并茂,顏色艷麗；這樣設(shè)計的目的不僅是為了在內(nèi)容上突出了課文的重點(diǎn),符合兒 童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引同學(xué)的留意力,并能引導(dǎo),發(fā)散同學(xué)制造性思維,也 為背誦有困難的同學(xué)理清了思路； 板書設(shè)計 13. 荷葉圓圓 （小水珠圖） 躺在 眨著 （小蜻蜓圖） （荷葉圖）立在 開放 （小青蛙圖） 蹲在 唱歌 第 3 頁,共 4 頁（小魚兒圖） 游來游去 捧起 輕盈 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價的； 才能也是土