評(píng)價(jià)讓孩子更有自信老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)訪談

1、評(píng)論讓孩子更有自信老師教課經(jīng)驗(yàn)訪談評(píng)論讓孩子更有自信老師教課經(jīng)驗(yàn)訪談特級(jí)教師于漪說(shuō)：“我是用一世的時(shí)間在備一節(jié)課”。這樣一位資深的教授都要用一世的時(shí)間頻頻磨課，那作為我們一線的一般教師更應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里，讓自己的每一堂課都扎扎實(shí)實(shí)地準(zhǔn)備，睜開(kāi)，而后反省，并能總結(jié)出確實(shí)可行的規(guī)律、方法，為此后所用。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言涵養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在講堂上的智力勞動(dòng)效率.”語(yǔ)言是教課思想的直接表現(xiàn),是教師使用最寬泛、最基本的信息載體,是教師達(dá)成教課任務(wù)的主要工具。本次的導(dǎo)入活動(dòng)是以開(kāi)火車去城堡王國(guó)為情境，利用兒歌的形式率領(lǐng)幼兒玩開(kāi)火車的游戲，復(fù)習(xí)5的構(gòu)成，為本節(jié)課的新授內(nèi)容做鋪墊，同時(shí)，導(dǎo)

2、入活動(dòng)也是也惹起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，讓孩子在種風(fēng)趣的、輕松的心理環(huán)境下，跟著老師的語(yǔ)言而逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。同時(shí)，由于老師富裕童趣的浯言，一下子使全部幼兒的注意力集中到老師這兒來(lái)，為較好地達(dá)成新授活動(dòng)供給了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。在本次教課時(shí)，我把評(píng)論歸入講堂教課的全過(guò)程，給能力差的孩子恰如其當(dāng)、全方向地評(píng)論，同時(shí)適合增添夸耀力度，賞識(shí)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢講話或回答下列問(wèn)題不完好甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱忱地啟迪，賜予更多地理解和寬容。比方：“請(qǐng)不重要張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題。”有的孩子上課開(kāi)不專心了，我就對(duì)他說(shuō)：“假如你能跟我們一同學(xué)習(xí)，我必定獎(jiǎng)給你一顆五角星?！碑?dāng)他們回答下列問(wèn)題

3、好時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛟S“你知道的可真多。”當(dāng)孩子說(shuō)不完好時(shí)，能夠鼓舞孩子說(shuō)：“今日你的表現(xiàn)真優(yōu)秀，不過(guò)說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)其余小朋友幫你增補(bǔ)，好嗎？”“你的說(shuō)法不太切實(shí)，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你必定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”近似以上這類和藹的話語(yǔ)既保護(hù)了幼兒的自尊心與踴躍性，同時(shí)又能踴躍指引幼兒進(jìn)行深入思慮，實(shí)時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)講堂顯示出和睦和睦的氣氛。這些鼓舞性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲取了知足，體驗(yàn)到了成功的愉悅。平和友好，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)絢爛的淺笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱忱的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的輕輕的南來(lái)風(fēng)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)建一個(gè)奇觀；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，或許會(huì)抹殺一個(gè)人材。”老師屢見(jiàn)不鮮的行為，對(duì)學(xué)生終生的發(fā)展或許產(chǎn)生不行估計(jì)的影響，做一名老師應(yīng)當(dāng)常?；仡欁约哼^(guò)去的教育歷程，反省一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，忘記了多少個(gè)不應(yīng)忘記的角落！五年憂如不過(guò)彈指一揮間，再回顧，逝水如弦，莫憑欄，淡了容貌，老了塵心。但我依舊愿做一個(gè)幸福的追求者，遵守著對(duì)教育的忠誠(chéng)和扎實(shí)，固守著理想中的精神家園，耕作著希望，收獲著幸福